欲做“教書人”，先做“讀書人”

編者按：閱讀改變未來(lái)，從改變個(gè)體到改變社會(huì)，它持續(xù)地為我們提供智慧和動(dòng)力。在2024年世界讀書日到來(lái)之際，本刊編輯部特邀約“教書人”里的“讀書人”，請(qǐng)他們分享如何養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣與價(jià)值，并用閱讀的力量改變學(xué)生。

教師要做“讀書的種子”

吳學(xué)書（湖北省黃岡市武穴市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)松山咀校區(qū)教師）

做夢(mèng)也沒(méi)有想到，我這個(gè)鄉(xiāng)村教師通過(guò)閱讀、寫作，使精神生活和物質(zhì)生活發(fā)生了顯著的變化，也創(chuàng)造了屬于自己的“奇跡”。

常言道：“要給學(xué)生一碗水，教師應(yīng)有一桶水?！睘榱藘?chǔ)備知識(shí)、跟上時(shí)代、變“一桶水”為“長(zhǎng)流水”，從教以來(lái)，我白天在教室里“激揚(yáng)文字”，晚上則靜下來(lái)，心無(wú)旁騖地埋頭書海，“啃食”著知識(shí)的碩果。我深知，唯有不斷閱讀和學(xué)習(xí)，才能使自己擁有源源不斷的知識(shí)與智慧的“活水”。就這樣，閱讀成了我的一種需求，也成了我的精神寄托。

當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)呈爆炸式增長(zhǎng)，其更新的速度越來(lái)越快，讀書是教師提高知識(shí)總量、更新知識(shí)存量的重要途徑。幾十年來(lái)，我始終堅(jiān)持每天萬(wàn)字以上的閱讀量。盛夏之夜，天氣炎熱、蚊叮蟲咬，我就把雙腿泡在水桶里，既消暑熱又防蚊蟲；隆冬之夜，寒風(fēng)刺骨，我便用熱水袋灌上開水暖手腳，每每讀到深夜才睡下。愈是讀書，我就愈發(fā)感到自己知識(shí)的匱乏，愈發(fā)萌生出一種強(qiáng)烈的求知欲。漸漸地，讀書成了我的一種生活習(xí)慣，更被我視為生命的一部分。

教師，首先應(yīng)是一個(gè)讀書人。教師不讀書，何以教書，又怎么指望學(xué)生喜歡讀書？教師沒(méi)有閱讀品位，又怎么指望學(xué)生有品位？當(dāng)今，不少教師思想越來(lái)越僵化、能力越來(lái)越退化、知識(shí)越來(lái)越老化，這與荒于讀書不無(wú)關(guān)系。作為人類靈魂的工程師，教師要做讀書的表率，要有主動(dòng)求知的緊迫感和危機(jī)感，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，成為孜孜不倦的學(xué)習(xí)者。

教師要做一顆“讀書的種子”，成為學(xué)生的“領(lǐng)讀者”。作為一名語(yǔ)文教師，我深知閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。為此，我結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)，開展了一系列豐富多彩的讀書活動(dòng)，在班級(jí)評(píng)選“讀書之星”“摘抄之星”“書香小組”等。由我組織開展的“小組圖書漂流”活動(dòng)，在一定程度上解決了鄉(xiāng)村學(xué)生的書荒難題，為他們提供了閱讀的“源頭活水”。學(xué)生們讀書熱情高漲，不僅豐富了精神世界，也提升了整體素養(yǎng)。經(jīng)我指導(dǎo)的李?yuàn)檴?、張澤坤等學(xué)生的作品還被報(bào)刊網(wǎng)站采用，開出了“寫作之花”。

書香為伴，心生定氣。有人問(wèn)我，讀書給你帶來(lái)的最大幸福是什么？我毫不猶豫地回答：閱讀點(diǎn)亮人生——點(diǎn)亮自己的人生，也點(diǎn)亮學(xué)生的人生。在閱讀與寫作中，我真正享受著“幸福閱讀”的滋味，也對(duì)人生和未來(lái)充滿信心和希望。幾十年來(lái)，我雖身處鄉(xiāng)村，卻先后在各級(jí)報(bào)刊上發(fā)表文章千余篇，被教育部授予“全國(guó)優(yōu)秀教師”稱號(hào)?？吹阶约号囵B(yǎng)的學(xué)生考上大學(xué)，一個(gè)接一個(gè)地成為國(guó)家有用之才時(shí)，那種成就感、自豪感與幸福感是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的。

這就是我—— 一位鄉(xiāng)村教師對(duì)讀書的深情告白。

教師不可不讀書

王志平（山西省忻州市繁峙縣砂河中學(xué)教師）

當(dāng)今社會(huì)處于信息時(shí)代，知識(shí)更新速度很快，且隨著網(wǎng)絡(luò)等媒介的普及，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越多。教師如果不認(rèn)真讀書、不豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備、不提高自己的教學(xué)技能、不更新自己的教學(xué)理念，是很難令學(xué)生信服的。

好教師應(yīng)該有兩個(gè)自我追問(wèn)：學(xué)生喜歡我嗎？學(xué)生敬畏我嗎？教師要靠什么贏得學(xué)生的喜歡和敬畏，正所謂“學(xué)高為師，德高為范”，也就是我們通常所說(shuō)的教師應(yīng)具備兩種魅力——學(xué)識(shí)魅力與人格魅力。而這兩種魅力最直接的獲取渠道，便是讀書。

對(duì)教師而言，讀書是“充電”，講課是“放電”。一位缺少閱讀積累的教師永遠(yuǎn)不可能生成底蘊(yùn)豐厚的課堂，他的課堂大概率是枯燥無(wú)味的，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不少教師終其一生在職業(yè)生涯上未能取得多大建樹，這在一定程度上與其讀書少有關(guān)。還有一些教師幾乎只讀三類書——教材、教參、教輔，不了解自己本學(xué)科的前沿知識(shí)，不知曉教育發(fā)展的新形勢(shì)，這大大制約了教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

讀書貴在思考，思考是讀書的升華、是認(rèn)知的必然、是把書讀活的關(guān)鍵。讀書不反思，就無(wú)法梳理自己的成敗得失，難以升級(jí)自己的教學(xué)理念，也就不可能成為真正優(yōu)秀的教師。當(dāng)帶著思考讀書成為一種習(xí)慣，學(xué)會(huì)從書中汲取智慧，教師才能帶領(lǐng)學(xué)生一起成為更好的自己。

教師要擁抱變化、敢于挑戰(zhàn)，最好的辦法是讀書。在生活快節(jié)奏的今天，能靜下心來(lái)讀書不是一件易事，正如張卓玉先生在《構(gòu)建教育新模式》一書中所說(shuō)：讀書是需要決心和勇氣的。讀書需要耐得住誘惑、耐得住枯燥、耐得住寂寞。教師要做到這三個(gè)“耐得住”，多讀名師大家的書，讓讀書成為人生的新常態(tài)。幾年后，即使成不了名師大家，也會(huì)在教育領(lǐng)域做出一番作為。

最好的備課是讀書

潘紅（山東省棗莊市薛城區(qū)張范中學(xué)教師）

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中講述了一位有30年教齡的歷史老師上的一節(jié)公開課，課題是“蘇聯(lián)青年的道德理想”，這位教師把課上得非常出色，聽課的人都入了迷。課后，鄰校一位教師向他請(qǐng)教：“您花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課？不止一小時(shí)吧？”那位歷史老師回答：“這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于每一節(jié)課，我都是用終生時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！睆倪@段對(duì)話我們可以看出，備課不是一次性的，而需要長(zhǎng)期的儲(chǔ)備。

對(duì)教師而言，讀書就是最好的“備課”。這里的“書”，絕非僅指教科書，而是能夠?yàn)榻處熖峁┚耩B(yǎng)料的任何有益書籍。莎士比亞認(rèn)為，生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀。教師不讀書，就會(huì)切斷文化與思想的命脈，教育教學(xué)的底氣與靈氣便會(huì)被吞噬掉。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，每天讀書就是在“備課”。沒(méi)有閱讀的滋養(yǎng)，教師的教育生活便會(huì)枯燥而干癟；沒(méi)有閱讀的積淀，教師的專業(yè)成長(zhǎng)便會(huì)失去根基；沒(méi)有閱讀的營(yíng)養(yǎng)，教師的課堂便會(huì)乏善可陳。教師讀書，不是為了應(yīng)付明天的課程，而是出于內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。

同時(shí)，讀書要講究方法——

首先，不“盲讀”。教師要從自身實(shí)際出發(fā)有目的地讀、有計(jì)劃地讀，讀教育技能類的書、讀修身養(yǎng)性類的書、讀增長(zhǎng)智慧類的書。

其次，不“躁讀”。未經(jīng)思考和表述的閱讀是低效的，在靜靜的氛圍中，沉心靜氣浸入書中，物我兩忘、讀思結(jié)合、寧?kù)o致遠(yuǎn)、持之以恒，自然靜能生慧，收獲滿滿。

再者，不“淺讀”。不讀膚淺的書以及不膚淺地讀書，而要手把書卷、細(xì)嚼慢咽，把心交給文字。啃讀、精讀、細(xì)研，才能入木三分，才能獲得如沐春風(fēng)之感。

“磨刀不誤砍柴工”，讀書就是“磨刀”；“工欲善其事，必先利其器”，讀書就是“利其器”。人與人之間的差距，就在于對(duì)業(yè)余時(shí)間和碎片化時(shí)間的利用。

始于讀、發(fā)于思、成于行，教師既是“讀書人”，又是“教書人”，欲求教書好，先做讀書人。教師在閱讀中才能不斷豐富自己，讓自己的知識(shí)體系成為學(xué)生的“源頭活水”。

陪著學(xué)生一起讀書

孫秀華（山東省棗莊市薛城區(qū)奚仲中學(xué)教師）

北京大學(xué)教授錢理群說(shuō)：“什么是教育？就是愛(ài)讀書的校長(zhǎng)和愛(ài)讀書的老師，帶領(lǐng)著學(xué)生一起讀書?！弊鳛樾聲r(shí)代教師，不僅要以身示范，還要陪著學(xué)生一起愛(ài)讀書、讀好書、善讀書。

首先，薦好書，為學(xué)生提供豐富的精神食糧。教師不僅要自己多讀書，更要為尚不具備完整辨別能力的學(xué)生推薦好書，積極營(yíng)造良好的讀書氛圍，創(chuàng)設(shè)閱讀的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師捧讀書卷的身影常在、學(xué)校圖書館大門敞開、班級(jí)圖書角借閱方便……教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典書籍，如歷史故事、科學(xué)讀本、名人名著，讀魯迅、讀冰心、讀老舍……師生盡情地在書海中徜徉；營(yíng)造書香班級(jí)、書香校園，帶動(dòng)書香家庭，影響書香社會(huì)。師生同心構(gòu)建溫馨、和諧、適宜的“閱讀場(chǎng)域”，樂(lè)享讀書，博聞強(qiáng)識(shí)，修身養(yǎng)性，陶冶情操，豐盈人生。

其次，巧指導(dǎo)，為學(xué)生“授之以漁”供良方。熟讀深思子自知，讀書要思考，讀書是與作者對(duì)話、思想交流的過(guò)程；讀書要遵循規(guī)律、循序漸進(jìn)；讀書要有質(zhì)疑精神，帶著問(wèn)題去讀，助力精神成長(zhǎng)；讀書要講究順序，從前言、目錄和后記開始，明了大概再認(rèn)真閱讀全書，從宏觀到微觀，慢慢讀來(lái)，細(xì)細(xì)品味；不動(dòng)筆墨不讀書，要邊讀邊畫、邊想、邊批注；讀書要把握一個(gè)“用”字，做到學(xué)用結(jié)合、以用促學(xué)、學(xué)以致用。

再者，勤評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的成就感。鼓勵(lì)學(xué)生勤交流，你有一個(gè)心得，我有一個(gè)想法，讓大家在思想碰撞中閃現(xiàn)智慧的火花，收獲讀書的幸福；多點(diǎn)贊，正向點(diǎn)評(píng)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和成就感；頻分享，在共讀會(huì)、講書會(huì)和讀書漂流等成果匯報(bào)中，教師要激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

房子再小，放書的空間足夠。工作確實(shí)很忙，但讀書的時(shí)間擠一擠也會(huì)有。有好的閱讀，才有好的教育。一批喜歡讀書的教師，陪著學(xué)生讀書是校園里最美的風(fēng)景！人生沒(méi)有白讀的書，每一本都算數(shù)。閱讀即生長(zhǎng)、閱讀即蓄能，為師生的生命賦能。閱讀，照亮我們未來(lái)的路，告訴我們什么是美、什么是幸福、什么是人生的意義……