共情能力缺失，會(huì)將孩子推向“惡”的邊緣

影響共情能力的因素有很多，除先天遺傳因素之外，我們更需要關(guān)注的是環(huán)境和教育等帶來(lái)的負(fù)面影響。本文將呈現(xiàn)幾個(gè)青少年兒童共情能力缺失的現(xiàn)實(shí)案例，希望引起教育者的重視和警醒。

暴力宣泄背后，隱含著孩子的極度渴望

小宇因?yàn)椴幌肷蠈W(xué)被送到我這里，在診療過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)他在共情、述情方面存在明顯困難。他很容易產(chǎn)生激烈的情緒反應(yīng)，甚至表現(xiàn)出攻擊性?xún)A向。

小宇自幼生活在父母分居的環(huán)境中，由祖父母代為撫育。母親在他出生后不久就外出工作，早期每周回家一次，后期減少至每月一次，即便回家往往也只是針對(duì)小宇的各項(xiàng)行為進(jìn)行批評(píng)、指責(zé)甚至打罵。父親很少參與他的日常生活，僅有的互動(dòng)通常也是嚴(yán)厲的批評(píng)和否定。這些年里，小宇聽(tīng)到的評(píng)價(jià)基本是“不聰明、不聽(tīng)話、不懂事”，他時(shí)常疑惑自己是不是真的很差勁，是否值得被愛(ài)。他開(kāi)始習(xí)慣憤怒式的表達(dá)，每當(dāng)需求不能被滿足時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生激烈的情緒波動(dòng)，甚至?xí)蛑車(chē)娜诵埂な謾C(jī)、推搡家人，仿佛唯有這樣才能引起注意。因?yàn)殚L(zhǎng)久的情感缺失，他還會(huì)向弱者索取情感滿足。當(dāng)感到壓抑時(shí)，會(huì)操起棍棒，追逐、踢打流浪貓狗。在學(xué)校中，他也很容易與同學(xué)發(fā)生沖突。

在個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程中，尤其是關(guān)鍵的心理發(fā)展階段，教育者應(yīng)重視孩子的情感需求。長(zhǎng)期缺乏父母的有效陪伴與悉心照料，會(huì)使他們的情感世界更容易受到負(fù)面影響，導(dǎo)致共情能力減弱，出現(xiàn)所謂的冷漠、自私，甚至反社會(huì)特征。正如饑餓之人無(wú)法慷慨施予食物，情感匱乏的個(gè)體也難以分享情感，反而可能采取過(guò)激行為以求得自身情感的補(bǔ)償。

上述故事中，母親在小宇成長(zhǎng)初期即缺席，他的種種過(guò)激行為實(shí)際上體現(xiàn)了他對(duì)母愛(ài)的極度渴望，這種始終未被滿足的渴望在后來(lái)轉(zhuǎn)化為不滿和憤怒，進(jìn)而表現(xiàn)為對(duì)外界不恰當(dāng)?shù)男袨榉磻?yīng)。當(dāng)一個(gè)孩子出現(xiàn)不尊重其他生命體的行為時(shí)，可能是其內(nèi)心體驗(yàn)的投射，反映了他對(duì)自我價(jià)值和自身存在的質(zhì)疑，這需要引起教育者的特別注意。

（案例來(lái)源：同濟(jì)大學(xué)附屬精神衛(wèi)生中心主任醫(yī)師 陳發(fā)展）

挑釁與激怒是他獲得滿足的唯一方式

全校沒(méi)有一個(gè)老師愿意接收那個(gè)班級(jí)。阿彪的情況很復(fù)雜，我剛來(lái)到這里實(shí)習(xí)，就成了他的班主任。他幾乎與所有任課老師都發(fā)生過(guò)肢體沖突，甚至迫使老師當(dāng)堂停下教學(xué)，把負(fù)責(zé)校園安全的校領(lǐng)導(dǎo)找來(lái)處理。校領(lǐng)導(dǎo)一言不發(fā)，挽起袖子走過(guò)去，將瘦小的阿彪一把提起來(lái)，摔在走廊的地板上。

其實(shí)，這個(gè)會(huì)把同學(xué)勒得直吐舌頭、會(huì)站在操場(chǎng)中央昂首怒目突然扣動(dòng)發(fā)令槍的阿彪，從小到大都是暴力的受害者。母親出走、父親服刑，爺爺續(xù)婚后又生了個(gè)比他年齡還小的姑姑。家里這三個(gè)人，沒(méi)有一個(gè)愿意關(guān)心他。爺爺一家從來(lái)不等他回來(lái)吃飯，甚至連剩飯都不留一口。

阿彪可能從來(lái)沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)別人的感受?！皯{什么呢”，他總是這樣想，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有人想要了解他的情緒和想法。他總是挑釁和激怒別人，希望借此受到關(guān)注，他說(shuō)在這種時(shí)候會(huì)感到滿足和高興。我常常擠出時(shí)間來(lái)和他聊天。起初，面對(duì)激憤地訴說(shuō)自己痛苦與痛快的阿彪，我只是聽(tīng)，一言不發(fā)。后來(lái)，我開(kāi)始與他有了表情和言語(yǔ)上的互動(dòng)，阿彪漸漸低下了一直昂著的頭，常常若有所思?？赡茉谀切┤兆永?，他才真正感受到自己與他人產(chǎn)生了情感聯(lián)系。

阿彪很聰明，對(duì)于一些難以理解的知識(shí)概念，如果感興趣，他往往比其他人掌握得更快?！凹偃鐩](méi)有那樣的遭遇，或許他不會(huì)成為現(xiàn)在的樣子?！薄叭绻婚_(kāi)始就能認(rèn)真學(xué)習(xí)，或許他會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生?！崩蠋焸兏袊@道。

在我實(shí)習(xí)結(jié)束離開(kāi)后，以前的同事告訴我，阿彪時(shí)常路過(guò)我曾住宿的地方，抬頭望著窗戶(hù)，似乎是想找我說(shuō)話。我笑了笑，心想他會(huì)慢慢變好的。

（案例來(lái)源：江西省心理教師 劉老師）

面不改色的背后，是內(nèi)心積累已久的不滿

遇到小蓮時(shí)，她正在職校讀高一。因?yàn)椴恢绾谓鉀Q小蓮的同伴交往問(wèn)題，她的班主任找到我尋求幫助。通過(guò)了解她的過(guò)往，我發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題源自她小時(shí)候的種種經(jīng)歷。

小蓮的童年并不幸福。她的父母重男輕女，每當(dāng)犯錯(cuò)，父親總是又打又罵，直到她無(wú)力抗?fàn)帪橹??？粗鴤劾劾鄣呐畠?，父親非但沒(méi)有感到一絲心疼，反而在下一秒就摔門(mén)外出消遣，母親也很少對(duì)女兒表現(xiàn)出關(guān)心。這樣的日子一直持續(xù)到小蓮上小學(xué)二年級(jí)。

父母離婚后，她和奶奶一起生活，盡管并不富裕，奶奶還是會(huì)盡量滿足她的物質(zhì)需要，可她似乎并不領(lǐng)情。如果奶奶給出勸告或提出批評(píng)，她總是以大吼大叫來(lái)回應(yīng)，甚至?xí)弥窈炘鷤棠痰慕痿~(yú)，然后面不改色地看它們?cè)谒袙暝园l(fā)泄自己內(nèi)心的不滿。

從小蓮的學(xué)校生活中，我們也能發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題。一次，因不遵守課堂紀(jì)律，老師罰她在講桌旁邊站到下課。她不滿于老師的安排，徑直向老師走去，還罵了兩句。當(dāng)時(shí)，老師正在講臺(tái)前用小錘子裝訂試卷，聽(tīng)到她的話，剛想要辯駁，沒(méi)想到一抬手，錘子脫手而出，正砸中小蓮的頭部。從那之后，她對(duì)所有老師都表現(xiàn)出仇恨的態(tài)度，還時(shí)常與同學(xué)發(fā)生肢體沖突。由于她患有哮喘，每次犯錯(cuò)后老師和家長(zhǎng)也不敢對(duì)她進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，只能以無(wú)奈應(yīng)對(duì)。她父親甚至表示：“沒(méi)辦法，就讓她作，到時(shí)候讓她進(jìn)局子接受管教?！?/p>

后來(lái)，因升學(xué)等緣故，我不再能夠直接獲知小蓮的消息。前不久，有同事告訴我，小蓮在學(xué)校心理教師的幫助下，正逐漸走出心靈的困境。

（案例來(lái)源：遼寧省心理健康特級(jí)教師 白云閣）

被“自卑”控制的青春

初見(jiàn)小強(qiáng)是在看守所的提訊室里，他身材精瘦，站起來(lái)比我高出許多。進(jìn)屋后，小強(qiáng)一直低著頭，一言不發(fā)。當(dāng)我說(shuō)明了自己的身份和來(lái)意之后，他才慢慢抬起頭看向我，我看到的是一雙茫然、害怕的眼睛。

小強(qiáng)出生于一個(gè)普通家庭，自幼與父母生活在一起。父親經(jīng)常醉酒后回家，每次喝多了還會(huì)打罵小強(qiáng)和母親。母親不堪忍受，多次想要提出離婚。然而在小強(qiáng)心里，盡管父親醉酒后言行粗暴，但平時(shí)對(duì)他是不錯(cuò)的，而且他也希望能夠擁有一個(gè)完整的家，不愿父母分開(kāi)。

為了小強(qiáng)，母親選擇隱忍下來(lái)，但夫妻雙方還是會(huì)爆發(fā)嚴(yán)重的爭(zhēng)吵和肢體沖突。對(duì)于小強(qiáng)來(lái)說(shuō)，盡管家庭維持了表面的完整，但他卻并不開(kāi)心。每每父母爭(zhēng)吵、打架，他都會(huì)感到恐懼、害怕。漸漸地，他變得越來(lái)越不愛(ài)說(shuō)話，對(duì)別人的評(píng)價(jià)也敏感起來(lái)。

然而，不幸并未就此止步。小強(qiáng)13歲那年，父親因飲酒過(guò)量去世。失去了父親，小強(qiáng)愈發(fā)覺(jué)得自己不如別人幸福，也越來(lái)越自卑。而母親為了能讓兒子過(guò)上穩(wěn)定的生活，整日奔忙于工作，并沒(méi)有注意到他的感受和變化。

漸漸地，小強(qiáng)變得越來(lái)越敏感，非常在意周?chē)藢?duì)自己的看法，每當(dāng)有人指出他的問(wèn)題，他都會(huì)覺(jué)得那是對(duì)自己整個(gè)人的否定，因而感到憤怒，甚至無(wú)法控制自己的情緒。

初二時(shí)，小強(qiáng)選擇了輟學(xué)。后來(lái)，因?yàn)閷?duì)足球運(yùn)動(dòng)感興趣，他找到一家足球俱樂(lè)部踢球，并由該俱樂(lè)部介紹進(jìn)入某體育學(xué)校學(xué)習(xí)。在這所學(xué)校，小強(qiáng)逐漸找到了自己的位置和優(yōu)勢(shì)，心理和生活狀態(tài)都有了很大改善。

但在專(zhuān)業(yè)上得到認(rèn)可并未徹底改變小強(qiáng)心底的自卑，在受到批評(píng)時(shí)，他依舊很容易變得憤怒，若是感覺(jué)在同學(xué)面前丟了面子，則會(huì)異常暴躁。一次比賽之后，教練要求每名隊(duì)員寫(xiě)一篇賽后感受，小強(qiáng)因?yàn)闆](méi)能按時(shí)完成而受到教練的點(diǎn)名批評(píng)。這讓他感到自尊心嚴(yán)重受挫。他難以控制自己的情緒，私自翻墻出校，希望通過(guò)買(mǎi)醉平復(fù)自己的心情。去酒吧的路上，小強(qiáng)遇到了獨(dú)自回家的路人張某，沒(méi)有帶夠錢(qián)且心情十分惡劣的他臨時(shí)起意，搶走了張某的挎包。

小強(qiáng)的經(jīng)歷，讓我們?nèi)滩蛔「械酵锵А１M管他存在法律意識(shí)淡薄、缺少換位思考意識(shí)等問(wèn)題，但他因成長(zhǎng)經(jīng)歷而產(chǎn)生的自卑感，及其因自卑而形成的各種不符合情理的信念，也需要我們重點(diǎn)關(guān)注。

（案例來(lái)源：北京超越青少年社工事務(wù)所副主任 王璐倩）