三全育人理念下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究

常芬

摘?要：學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，是一項系統(tǒng)工程，高校師生員工均肩負(fù)加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的重任，高校要營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，必須堅持三全育人理念，將學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿于教書育人的全過程，打造全方位的學(xué)風(fēng)建設(shè)新模式，以優(yōu)良學(xué)風(fēng)助推學(xué)生成長成才和學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：全員；全過程；全方位；學(xué)風(fēng)建設(shè)

中圖分類號：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.10.080

高校學(xué)風(fēng)是指高校師生員工的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，體現(xiàn)了學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格，也是學(xué)校全體師生知、情、意、行在教學(xué)科研和學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)。為更好地了解高校學(xué)風(fēng)的建設(shè)現(xiàn)狀，筆者在所在學(xué)校的本科生中開展了問卷調(diào)查，問卷圍繞高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、教學(xué)效果、學(xué)風(fēng)建設(shè)影響因素等內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，共有11104名學(xué)生參加了問卷調(diào)查，涵蓋學(xué)校工、理、文、醫(yī)、藝體等學(xué)科，樣本對同類型大學(xué)而言有較強代表性。

1?調(diào)查結(jié)果分析

1.1?部分父母學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)能力不足

在關(guān)于學(xué)生父母最高教育程度的調(diào)查中，父親最高教育程度是初中及以下的比例為46.58%，母親最高教育程度是初中及以下的為54.42%，表明大多數(shù)父母在孩子進(jìn)入大學(xué)后，因自身受教育程度有限無法給在大學(xué)讀書的孩子進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，這些學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)目標(biāo)的錨定、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃更需要得到學(xué)校的支持。

1.2?獨生子女在學(xué)業(yè)交流、學(xué)習(xí)效果自我評價方面優(yōu)勢明顯

在本學(xué)年“您與以下人員學(xué)業(yè)交流的頻繁程度如何”的調(diào)查中，選擇與相關(guān)人員經(jīng)常交流的頻繁程度中，關(guān)于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定、情緒調(diào)節(jié)的調(diào)查和學(xué)習(xí)的主動性調(diào)查中，獨生子女選擇經(jīng)常的比例均高于非獨生子女；如表1評價“您大學(xué)期間在以上方面的提高程度”的調(diào)查中，獨生子女選擇極大提高的比例也高于非獨生子女；以上調(diào)查從一定程度上說明了獨生子女在與人學(xué)業(yè)交流、學(xué)習(xí)效果自我評價方面明顯優(yōu)于非獨生子女。

1.3?大二學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)入“休整期”

在學(xué)習(xí)主動性的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各年級選擇在學(xué)習(xí)新知識前，經(jīng)常事先預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的比例分別為大一16.27%、大二15.13%、大三17.88%、大四23.44%；各年級選擇經(jīng)常課后對所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)的比例分別為大一19.11%、大二17.84%、大三21.74%、大四26.79%；各年級選擇經(jīng)常課外主動尋找學(xué)習(xí)資源的比例分別為大一26.38%、大二25.02%、大三30.06%、大四33.38%。以上數(shù)據(jù)選擇經(jīng)常的比例隨著學(xué)生年級的增長比例在增高，但在大二的時候進(jìn)入一個小低谷，到大三、大四又回升。從學(xué)習(xí)主動性的調(diào)查和學(xué)習(xí)能力提高的調(diào)查中，學(xué)生隨著年級的增長，自我學(xué)習(xí)的主動性越強，同時自我能力的提升越好，一定程度上反應(yīng)了學(xué)風(fēng)建設(shè)效果明顯，但大二學(xué)生出現(xiàn)小低谷，反應(yīng)全過程學(xué)風(fēng)建設(shè)要格外重視處于大二時期的學(xué)生，幫他們更好錨定目標(biāo)，度過休整期。

1.4?家庭經(jīng)濟(jì)特殊困難學(xué)生的學(xué)業(yè)受關(guān)注度高

在與相關(guān)人員學(xué)業(yè)交流頻繁程度的調(diào)查中，特殊困難學(xué)生與輔導(dǎo)員、專任老師、班主任經(jīng)常學(xué)業(yè)交流頻繁程度高于經(jīng)濟(jì)狀況困難或者不困難的學(xué)生，反映出家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)問題已引起老師們的格外關(guān)注，體現(xiàn)了學(xué)校教師對這一群體的人文關(guān)懷。

1.5?部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)韌勁有欠缺

一方面，學(xué)生存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)主動性不強的問題。調(diào)查顯示，65.55%的學(xué)生普遍認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動力，64.54%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生存在學(xué)習(xí)過程被動，自主學(xué)習(xí)能力差的問題。本學(xué)年中，學(xué)習(xí)新知識前，經(jīng)常事先預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)生占比僅為17.39%，課后對所學(xué)的知識經(jīng)常復(fù)習(xí)和總結(jié)為20.58%，42.39%的學(xué)生基本同意目前很多同學(xué)存在學(xué)習(xí)只要不掛科就行的心態(tài)。另一方面，部分學(xué)生缺乏攻堅克難的學(xué)習(xí)韌勁。56.11%學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)習(xí)知識多流于淺層和表面，缺乏深度探究氛圍，51.69%學(xué)生反應(yīng)學(xué)習(xí)中有畏難情緒，表現(xiàn)避選難課現(xiàn)象較為普遍。

1.6?學(xué)生對加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的需求較為迫切

對于班主任、任課老師、輔導(dǎo)員可以從哪些方面加強班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，70.17%的學(xué)生認(rèn)為班主任應(yīng)給學(xué)生以更多專業(yè)、發(fā)展方向等方面的指導(dǎo)，答疑解惑，幫助學(xué)生明確其未來的目標(biāo)；83.55%學(xué)生認(rèn)為任課老師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面，多思考，多下功夫；67.16%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該多走進(jìn)課堂隨堂聽講，積極主動和任課教師溝通，掌握本班學(xué)習(xí)情況的第一手材料。學(xué)生普遍意識到學(xué)風(fēng)建設(shè)中班主任、任課教師、輔導(dǎo)員的重要性，對班主任、任課教師、輔導(dǎo)員加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的需求越來越迫切、越直接。

1.7?家校合作成為三全育人中必不可少環(huán)節(jié)

在班主任、輔導(dǎo)員應(yīng)該如何加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的調(diào)查中，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，主動聯(lián)系其家長，通報有關(guān)情況成為學(xué)生選擇最少的選項；在影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的諸多因素調(diào)查中，家校合作影響學(xué)風(fēng)建設(shè)也成為學(xué)生選擇最少的選項。教育部等十三部門《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》指出，“認(rèn)真貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育和注重家庭家教家風(fēng)建設(shè)的重要論述，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅持科學(xué)教育觀念，增強協(xié)同育人共識，積極構(gòu)建學(xué)校家庭社會協(xié)同育人新格局，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”家校合作的重要性和現(xiàn)實生活中學(xué)生存在的排斥性，需要思考更加適合學(xué)生需求的家校育人方式。

1.8?校園文化氛圍成為推動學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要抓手

如表2所示，在影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素調(diào)查中，關(guān)于同意的選項中，認(rèn)為校園文化氛圍影響學(xué)風(fēng)建設(shè)排名第一，略高于學(xué)生自身對待學(xué)習(xí)的態(tài)度影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的比例，這從某種程度上提示加強學(xué)風(fēng)建設(shè)需要持續(xù)挖掘校園文化氛圍，以良好的校園文化氛圍涵養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

2?三全育人格局下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施路徑

2.1?調(diào)動全要素資源，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)育人合力

黨的二十大報告明確指出，到2035年，我國發(fā)展的總體目標(biāo)是“建成教育強國、科技強國、人才強國、文化強國、體育強國、健康中國，國家文化軟實力顯著增強”，學(xué)風(fēng)建設(shè)事關(guān)高校能否實現(xiàn)立德樹人，事關(guān)高校能否實現(xiàn)為黨育人、為國育才的目標(biāo)，必須高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，將學(xué)風(fēng)建設(shè)與國之發(fā)展同頻共振，使創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)成為廣大師生的共同責(zé)任。

明確學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)主體地位。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷明確個人學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，真正將個人的發(fā)展與國家的發(fā)展融合在一起，將個人理想追求融入黨和國家事業(yè)中，最深層次激發(fā)廣大學(xué)子學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中成為主角。明確同輩群體在學(xué)風(fēng)建設(shè)引路作用。充分發(fā)揮朋輩先進(jìn)典型的“酵母”作用，啟發(fā)和引領(lǐng)同學(xué)們明確學(xué)業(yè)發(fā)展的方向和渠道。明確以學(xué)生喜聞樂見形式開展協(xié)同育人。學(xué)風(fēng)建設(shè)實施過程中需要認(rèn)真思索以什么樣的形式更易于學(xué)生接受，更好地開展家校協(xié)同育人。明確專任教師學(xué)風(fēng)建設(shè)主導(dǎo)作用。教師需要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面，多思考，多下功夫。廣大專任老師應(yīng)加大與學(xué)生課下交流，學(xué)業(yè)指導(dǎo)課上課下相結(jié)合。明確輔導(dǎo)員、班主任學(xué)風(fēng)建設(shè)指導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員、班主任要多參加班級活動，及時了解班級動態(tài)，掌握本班學(xué)習(xí)情況的第一手材料，切實履行學(xué)風(fēng)建設(shè)職責(zé)。

2.2?依托“啟航”“護(hù)航”工程，“一體兩翼”全面推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)習(xí)動力隨著年級的增長增強，但在大二出現(xiàn)波谷，學(xué)習(xí)目標(biāo)基本隨著年級的增長會更明確，學(xué)習(xí)效果的自我肯定是隨著年級的增長增強，但大二依然是低谷?！蛾P(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔2016〕31號）強調(diào)，加強和改進(jìn)高校思想政治工作要堅持遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律。三全育人格局下的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)要以注重學(xué)生學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)變的階段性需要為核心要素的全過程育人。全過程育人是以遵循教育教學(xué)規(guī)律與大學(xué)生成長規(guī)律為前提，針對不同年級、不同特點、不同困惑的學(xué)生提供的分階段、分重點的施教活動。針對不同年級學(xué)生的學(xué)業(yè)需求學(xué)校開展了新生“啟航”和老生“護(hù)航”工程，“一體兩翼”全面推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

在一年級新生中實施啟航工程，充分用好首印效應(yīng)，打造“一年級工程”學(xué)風(fēng)建設(shè)品牌，幫助新生了解所學(xué)專業(yè)并樹立“專業(yè)自信”。結(jié)合高年級“升級進(jìn)位”需要，全程開展“護(hù)航”行動，助力學(xué)生“專業(yè)自強”，促進(jìn)學(xué)生成長成才。引導(dǎo)大二學(xué)生以學(xué)業(yè)提升為目標(biāo)，積極參與專業(yè)性學(xué)術(shù)社團(tuán)，參加校內(nèi)外高質(zhì)量的學(xué)科競賽、專業(yè)技能大賽等活動。對大三學(xué)生，根據(jù)學(xué)生需求分類分層次指導(dǎo)，對有升學(xué)意愿的學(xué)生，為其開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)、報考咨詢、心理幫扶、后勤保障等研路有你服務(wù)活動，對有就業(yè)創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)真做好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。四年級重點抓職前教育，實施就業(yè)技能指導(dǎo)，順利完成人生角色轉(zhuǎn)變。

2.3?豐富校園文化，拓展學(xué)風(fēng)建設(shè)載體

校園文化是學(xué)校精神的體現(xiàn)，是學(xué)校共同營造、一致認(rèn)可的理念，能夠啟迪人、感召人，可以激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)拼搏的精神，能夠培養(yǎng)學(xué)生強烈的責(zé)任感、榮譽感，對于建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)起著重要的促進(jìn)作用。在關(guān)于影響校園學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素調(diào)查中，49.88%的學(xué)生同意校園文化氛圍影響學(xué)風(fēng)建設(shè)，49.54%的學(xué)生同意自身對待學(xué)習(xí)的態(tài)度影響學(xué)風(fēng)建設(shè)?！氨緦W(xué)期一周7天您花在以下活動中的時間分別是多少”的調(diào)查中，53.26%同學(xué)參加科技創(chuàng)新與學(xué)科競賽活動少于5小時，57.15%同學(xué)參加學(xué)術(shù)講座活動少于5小時，47.48%同學(xué)參加志愿者服務(wù)、社會調(diào)查等社會實踐活動少于5小時，而85.64%學(xué)生有超過10小時的時間用于網(wǎng)上聊天、看電影電視及玩游戲。校園文化對學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性以及目前學(xué)生參加校園文化活動現(xiàn)實情況，需要學(xué)校深度思考如何豐富校園文化，拓展學(xué)風(fēng)建設(shè)載體，發(fā)揮校園文化在涵養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)中的作用。豐富校園文化活動，從“五個一”工程入手，即組建一院一朋輩導(dǎo)師人才庫，實現(xiàn)朋輩育人作用、挖掘?qū)W科背后的故事，力爭實現(xiàn)“一院一學(xué)科故事”、著力建設(shè)學(xué)生學(xué)術(shù)型社團(tuán)，實現(xiàn)“一院一專業(yè)社團(tuán)”、學(xué)風(fēng)建設(shè)“起航”和“護(hù)航”行動，打造一院一學(xué)風(fēng)建設(shè)品牌、營造“一站式”學(xué)生社區(qū)好學(xué)樂學(xué)文化氛圍。

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