本科新生思政工作三全育人體系建設(shè)路徑探索

楊慧蓉

摘?要：本科生教育是高等教育的重要組成部分。本科新生處于從高中向大學(xué)過(guò)渡的關(guān)鍵階段，其環(huán)境適應(yīng)情況將直接影響大學(xué)生活與未來(lái)成長(zhǎng)。本文根據(jù)工作實(shí)際，針對(duì)本科新生的特點(diǎn)，探索出輔導(dǎo)員—班主任—學(xué)術(shù)導(dǎo)師—兼職輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制，進(jìn)一步完善高校本科生思想政治工作體系。

關(guān)鍵詞：本科新生；思政；全員育人；學(xué)術(shù)導(dǎo)師

中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.10.041

0?前言

大一是大學(xué)生形成價(jià)值觀、學(xué)會(huì)自我規(guī)劃人生的關(guān)鍵時(shí)期，是大學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法、生活習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是大學(xué)生奠定專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、豐富通識(shí)知識(shí)儲(chǔ)備的關(guān)鍵時(shí)期，各個(gè)高校十分重視本科新生的培養(yǎng)教育。

面對(duì)日益復(fù)雜的大學(xué)生活，由于身份的特殊性，本科新生普遍存在環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題，如飲食、語(yǔ)言、氣候等自然問(wèn)題以及睡眠顛倒、寢室關(guān)系、時(shí)間管理等生活問(wèn)題，甚至出現(xiàn)大規(guī)模掛科、沉迷游戲、心理壓力過(guò)大導(dǎo)致抑郁等問(wèn)題。

研究表明，大學(xué)生能否出色地完成學(xué)業(yè)，很大程度上取決于其第一年的經(jīng)歷。李穎等人通過(guò)個(gè)案訪談和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生大部分都沒(méi)能在入學(xué)之初很好地完成高中到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換，引發(fā)很多后期學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題，最終影響大學(xué)的學(xué)業(yè)乃至未來(lái)在社會(huì)中的發(fā)展。

明確本科新生環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題現(xiàn)狀，梳理影響本科新生適應(yīng)大學(xué)生活的多種因素，探索出針對(duì)性的解決機(jī)制，對(duì)于新形勢(shì)下提升本科生思想政治教育，完善“三全育人”協(xié)同育人體系，最終幫助本科新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，具有重要意義。

1?本科新生環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題現(xiàn)狀及成因

針對(duì)本科新生環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題，哈爾濱商業(yè)大學(xué)趙金梅等的總結(jié)較為全面，將本科新生環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題分為生活方式改變、學(xué)習(xí)方式改變、管理方式改變和目標(biāo)選擇多元化帶來(lái)的環(huán)境不適應(yīng)四大類。引起本科新生環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題的因素有很多，主要包括以下幾個(gè)方面。

外部環(huán)境很多學(xué)生上大學(xué)之后的第一感覺(jué)就是自由，包括管理上的自由和選擇上的自由。大學(xué)學(xué)習(xí)模式與中學(xué)大不相同，不依靠類似中學(xué)老師們的“強(qiáng)制”，全在于同學(xué)們的自覺(jué)，面對(duì)五彩繽紛的大學(xué)生活和眼花繚亂的娛樂(lè)選擇，在時(shí)間安排完全自由的情況下，缺乏自制力的大學(xué)生往往會(huì)選擇逐步墮落，且墮落往往具有群體性，一個(gè)寢室和一個(gè)班級(jí)有時(shí)就會(huì)因?yàn)閷W(xué)風(fēng)較差，反向攀比導(dǎo)致游戲技術(shù)越來(lái)越高，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。同時(shí)，針對(duì)不同的選擇，如課程選擇、專業(yè)方向選擇，社團(tuán)活動(dòng)選擇等，缺乏可以有效咨詢的渠道，而當(dāng)前配備的學(xué)生管理體系恰恰缺乏這些部分。

內(nèi)部因素在上大學(xué)之前，同學(xué)們的目標(biāo)往往都是“上一個(gè)好大學(xué)”，并為此不斷努力學(xué)習(xí)，取得好的成績(jī)。初入大學(xué)后，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)存在一段目標(biāo)缺失的“迷茫期”，只有通過(guò)對(duì)自己的不斷探索和不斷地嘗試才能盡快度過(guò)這一時(shí)期，而對(duì)于自身的不了解也會(huì)造成自身管理能力的缺失，缺乏自制力也是造成本科新生環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題的重要因素。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中往往忽視了溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問(wèn)題的能力，缺乏了解專業(yè)、了解外部環(huán)境的主觀能動(dòng)性，而缺乏這些能力在適應(yīng)大學(xué)生活的過(guò)程中都是致命的。

本科新生來(lái)自五湖四海，各地的自然環(huán)境、氣候條件、飲食習(xí)慣、地域文化甚至是方言都大不相同，在衣食住行等諸多方面往往會(huì)產(chǎn)生大學(xué)之前從未出現(xiàn)的問(wèn)題，這些問(wèn)題無(wú)法解決，也會(huì)對(duì)本科新生的心理狀態(tài)等造成極大的挑戰(zhàn)。

此外，作為高?；鶎铀枷胝喂ぷ髦髁姷妮o導(dǎo)員工作類型復(fù)雜，匹配學(xué)生數(shù)目多，任務(wù)繁重，對(duì)特定專業(yè)知識(shí)情況了解有限，身為專業(yè)教師的班主任同時(shí)承擔(dān)教學(xué)、科研和班級(jí)工作，對(duì)于思政教育工作經(jīng)驗(yàn)較少，兩者工作范圍雖相互補(bǔ)充，但在全方位育人方面仍存在諸多漏洞。為解決這些問(wèn)題，我們探索出“輔導(dǎo)員—學(xué)術(shù)導(dǎo)師—班主任—兼職輔導(dǎo)員”協(xié)同育人機(jī)制，針對(duì)影響本科新生環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題的諸多因素提供了定制化的解決方案，也為全員育人體系進(jìn)行了有機(jī)補(bǔ)充。

2?輔導(dǎo)員—學(xué)術(shù)導(dǎo)師—班主任—兼職輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制的建立路徑

在高等院校，按照1∶200的比例配備專職輔導(dǎo)員，并為每一個(gè)專業(yè)班級(jí)配備1名專業(yè)教師作為班主任，是目前最為普遍大學(xué)生管理工作形式。在此基礎(chǔ)上，我們以浙江大學(xué)藥學(xué)院2019級(jí)、2020和2021級(jí)本科新生為例，為每個(gè)新生班級(jí)配備1名學(xué)術(shù)導(dǎo)師，并配備1名兼職輔導(dǎo)員輔助各項(xiàng)工作的開展。

根據(jù)高校對(duì)輔導(dǎo)員工作的任務(wù)和內(nèi)容要求，專職輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育、班級(jí)管理和輔導(dǎo)咨詢服務(wù)三大塊工作。專職輔導(dǎo)員協(xié)調(diào)做好各班級(jí)學(xué)術(shù)導(dǎo)師、班主任和兼職輔導(dǎo)員的工作聯(lián)絡(luò)與對(duì)接，是輔導(dǎo)員—學(xué)術(shù)導(dǎo)師—班主任—兼職輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制的核心紐帶。

學(xué)術(shù)導(dǎo)師、班主任、兼職輔導(dǎo)員和各專業(yè)班級(jí)的學(xué)生骨干共同組成了各班級(jí)的思政工作力量。班主任是各班級(jí)的核心，協(xié)調(diào)學(xué)術(shù)導(dǎo)師和兼職輔導(dǎo)員各有側(cè)重地開展工作。班主任主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)新生角色轉(zhuǎn)變、學(xué)風(fēng)建設(shè)和專業(yè)教育，在班級(jí)日常工作的管理上協(xié)助輔導(dǎo)員做好思想政治教育工作。在班主任的選擇上一般為青年專業(yè)教師，相比資深教授，青年教師與新生的年齡差距相對(duì)較小，且工作動(dòng)力充足，在工作方式上往往具有獨(dú)特的創(chuàng)新性。

學(xué)術(shù)導(dǎo)師由學(xué)院的資深教授擔(dān)任，在選擇上一般為各專業(yè)方向的學(xué)科帶頭人、資深學(xué)者等。學(xué)術(shù)導(dǎo)師在各自專業(yè)領(lǐng)域深耕數(shù)十年，對(duì)于領(lǐng)域的發(fā)展具備獨(dú)到的見解，對(duì)于引領(lǐng)本科新生提前接觸科學(xué)研究，了解專業(yè)發(fā)展方向，做好職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)揮著重要作用。學(xué)術(shù)導(dǎo)師可以站在國(guó)家戰(zhàn)略高度上指導(dǎo)學(xué)生熟悉本專業(yè)，向?qū)W生介紹學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展動(dòng)態(tài)和社會(huì)需求，彌補(bǔ)青年班主任可能存在的對(duì)專業(yè)指導(dǎo)不夠深刻的情況，加強(qiáng)本科新生的專業(yè)認(rèn)同度。學(xué)術(shù)導(dǎo)師教育經(jīng)驗(yàn)豐富，可以結(jié)合數(shù)十年的自身經(jīng)歷向本科新生分享人生經(jīng)驗(yàn)，且普遍具備班主任經(jīng)歷，在一定程度上也可以指導(dǎo)青年班主任提升班級(jí)管理能力。

兼職輔導(dǎo)員由具備豐富學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的研究生黨員擔(dān)任。兼職輔導(dǎo)員同時(shí)具備輔導(dǎo)員、學(xué)長(zhǎng)和朋友三重身份。學(xué)生是最懂學(xué)生的人，鑒于其身份的特殊性，兼職輔導(dǎo)員可以在思想政治、學(xué)風(fēng)建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃、大學(xué)生活、和心理健康多個(gè)層面輔助輔導(dǎo)員、學(xué)術(shù)導(dǎo)師和班主任開展工作，成為全方位協(xié)調(diào)育人機(jī)制中的重要一環(huán)。兼職輔導(dǎo)員往往是具備多年黨齡的學(xué)生黨員，在開展理想信念教育、進(jìn)行黨建工作的過(guò)程中可以發(fā)揮朋輩宣講的作用，用最貼近新生的語(yǔ)言，幫助本科新生樹立正確的入黨動(dòng)機(jī)。由于剛剛經(jīng)歷過(guò)本科生活，兼職輔導(dǎo)員可以站在學(xué)長(zhǎng)的角度為作為本科新生的學(xué)弟學(xué)妹進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和選課指導(dǎo)，樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，堅(jiān)定專業(yè)理想。兼職輔導(dǎo)員也可以站在過(guò)來(lái)人的角度，為大家分享學(xué)生工作，社團(tuán)活動(dòng)，文體活動(dòng)，衣食住行、職業(yè)規(guī)劃的經(jīng)驗(yàn)。兼職輔導(dǎo)員往往只比本科新生大四、五歲，作為同一代人，兼職輔導(dǎo)員更容易成為本科新生的知心朋友，幫助本科新生正確處理心理壓力，更好地適應(yīng)大學(xué)生活。

3?輔導(dǎo)員—學(xué)術(shù)導(dǎo)師—班主任—兼職輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制的具體做法

輔導(dǎo)員—學(xué)術(shù)導(dǎo)師—班主任—兼職輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制的有效運(yùn)行需要分工寫作的各位老師相互配合，圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，基于本科新生特點(diǎn)與需求，結(jié)合所在專業(yè)特點(diǎn)，全過(guò)程實(shí)時(shí)在線，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

以浙江大學(xué)藥學(xué)院為例，在本科新生入學(xué)前，學(xué)院會(huì)召開專題交流分享會(huì)，選樹育人典型，形成良好氛圍，邀請(qǐng)輔導(dǎo)員和各新生班級(jí)即將上任的學(xué)術(shù)導(dǎo)師、班主任和兼職輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通與交流，明確職責(zé)與分工；邀請(qǐng)已擔(dān)任過(guò)1年以上的學(xué)術(shù)導(dǎo)師、班主任和兼職輔導(dǎo)員代表進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，針對(duì)遇到的共性問(wèn)題進(jìn)行專題探討，針對(duì)好的做法尋找進(jìn)一步優(yōu)化的方法。同時(shí)，在上任前針對(duì)學(xué)術(shù)導(dǎo)師、班主任和兼職輔導(dǎo)員分別開展專項(xiàng)培訓(xùn)，在工作過(guò)程中以講座和沙龍的方式開展理論培訓(xùn)與實(shí)務(wù)培訓(xùn)，每月定期召開例會(huì)實(shí)時(shí)交流工作中遇到的新問(wèn)題，不斷提升工作能力。

根據(jù)本科新生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，學(xué)術(shù)導(dǎo)師從多個(gè)角度引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展，將全過(guò)程培養(yǎng)融入學(xué)生發(fā)展的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，踐行“三個(gè)全覆蓋”。首先，踐行開展學(xué)風(fēng)建設(shè)全覆蓋，在班主任的組織下，面向班級(jí)，組織“學(xué)風(fēng)建設(shè)”主題班會(huì)，引導(dǎo)本科新生面臨初入大學(xué)的多種選擇與誘惑，仍然要以學(xué)業(yè)為重，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；面向全體學(xué)生，舉辦“與未來(lái)對(duì)話—學(xué)術(shù)導(dǎo)師見面會(huì)”，來(lái)自不同專業(yè)方向的學(xué)術(shù)導(dǎo)師會(huì)從不同角度解讀國(guó)家政策、行業(yè)前景和學(xué)科特色，不斷拓寬學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和科學(xué)視野。第二，踐行科研活動(dòng)與學(xué)術(shù)交流全覆蓋，由于學(xué)術(shù)導(dǎo)師均為各專業(yè)的學(xué)科帶頭人，可以更好地匯聚教室力量與學(xué)術(shù)資源，面向本科新生設(shè)立“專業(yè)節(jié)”“實(shí)驗(yàn)室開放日”等，動(dòng)員實(shí)驗(yàn)室青年教師和在讀研究生，用最形象的方式向本科新生介紹專業(yè)發(fā)展與科研生活，不斷提升學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣和科研能力。最后，踐行日常學(xué)習(xí)師生雙向溝通全覆蓋，針對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，通過(guò)班會(huì)和一對(duì)一方式進(jìn)行日常交流，根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)和興趣提供個(gè)性化的指導(dǎo)；面向全體學(xué)生，每周固定時(shí)間和地點(diǎn)設(shè)定“OFFICE?HOURS”，并注明每位學(xué)術(shù)導(dǎo)師專業(yè)領(lǐng)域和擅長(zhǎng)解決的問(wèn)題，通過(guò)新媒體方式進(jìn)行定期發(fā)布，鼓勵(lì)同學(xué)們根據(jù)自身需求，尋找合適的老師進(jìn)行答疑解惑，在雙向溝通中實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

基于“輔導(dǎo)員+學(xué)長(zhǎng)+朋友”的三重身份，兼職輔導(dǎo)員深入同學(xué)學(xué)習(xí)生活工作的方方面面。在黨建引領(lǐng)方面，兼職輔導(dǎo)員面向?qū)W生開展理想信念宣講，與班級(jí)內(nèi)遞交入黨申請(qǐng)書的同學(xué)開展談話，引領(lǐng)大家加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立正確的入黨動(dòng)機(jī)；指導(dǎo)團(tuán)支部的推優(yōu)入黨工作并擔(dān)任入黨積極分子的培養(yǎng)聯(lián)系人；每月定期組織并參加班級(jí)同學(xué)的黨章學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，講述黨的知識(shí)，并解答同學(xué)們對(duì)于理論學(xué)習(xí)和入黨流程等問(wèn)題的疑惑；帶領(lǐng)同學(xué)們到革命圣地和紀(jì)念館開展實(shí)踐學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)老一輩的革命精神。在學(xué)業(yè)科研方面，幫助同學(xué)們解答課程作業(yè)中遇到的問(wèn)題，邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研經(jīng)驗(yàn)分享，并作為研究生學(xué)長(zhǎng)，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，手把手開展簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓同學(xué)們對(duì)于真實(shí)的科研生活產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。在日常生活方面，每月走訪學(xué)生寢室，或以寢室為單位邀請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行下午茶等交流活動(dòng)，針對(duì)不同同學(xué)的特點(diǎn)，每學(xué)期至少開展一次一對(duì)一的深度談心交流，記錄了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)同學(xué)的共性問(wèn)題在班會(huì)上進(jìn)行統(tǒng)一解決，針對(duì)同學(xué)的個(gè)別問(wèn)題提供個(gè)性化的引導(dǎo)和建議。在社團(tuán)工作方面，一方面指導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生們開展社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)等第二、三課堂活動(dòng)，指導(dǎo)同學(xué)參與校內(nèi)的“大學(xué)生素質(zhì)提升計(jì)劃”“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”以及“班級(jí)素質(zhì)拓展訓(xùn)練提升計(jì)劃”等，并組建團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)完成能力與素質(zhì)的提升。

最后，要做好頂層設(shè)計(jì)、做好政策引導(dǎo)，通過(guò)總結(jié)與研討，不斷完善育人聯(lián)動(dòng)機(jī)制。出臺(tái)《浙江大學(xué)藥學(xué)院本科生班主任工作管理規(guī)定》《藥學(xué)院班主任育人實(shí)踐工作優(yōu)化方案》《藥學(xué)院兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)管理辦法》等制度，協(xié)同育人機(jī)制開展常態(tài)化、制度化。同時(shí)，做好育人過(guò)程中監(jiān)控。在育人機(jī)制開展過(guò)程中，定期以“疑惑信箱”“心靈樹洞”、問(wèn)卷調(diào)研等方式，及時(shí)了解本科新生的成長(zhǎng)需求以及育人機(jī)制在運(yùn)行過(guò)程中可能存在的問(wèn)題與不足，在例會(huì)過(guò)程中通過(guò)研討加以改進(jìn)，并通過(guò)新媒體等方式及時(shí)反饋給同學(xué)們，在每學(xué)年末召開總結(jié)研討會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫優(yōu)秀案例。完善獎(jiǎng)勵(lì)制度，規(guī)范評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)育人工作與專業(yè)教師課時(shí)數(shù)互通互算，與教師職稱評(píng)定相掛鉤，讓為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，成為全院教職工的自覺(jué)行動(dòng)；推動(dòng)研究生兼職輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷與研究生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)相掛鉤，鼓勵(lì)研究生和高年級(jí)本科生參與到學(xué)院思政工作中來(lái)，引導(dǎo)大家在做好科研學(xué)習(xí)本職工作的同時(shí)，積極服務(wù)同學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)的“以老帶新”和服務(wù)奉獻(xiàn)精神的“代代相傳”。

4?協(xié)同育人機(jī)制在本科新生環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題中的成效體現(xiàn)

輔導(dǎo)員—學(xué)術(shù)導(dǎo)師—班主任—兼職輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制是對(duì)“三全育人”體系的有機(jī)補(bǔ)充。通過(guò)協(xié)同育人機(jī)制，輔導(dǎo)員、學(xué)術(shù)導(dǎo)師、班主任和兼職輔導(dǎo)員之間相互配合，在工作職責(zé)上略有交叉而又相輔相成，擅長(zhǎng)的領(lǐng)域相互補(bǔ)充，工作效率大大提升。研究者通過(guò)對(duì)近3年298名本科學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，將學(xué)生分為A組（對(duì)照組，無(wú)兼職輔導(dǎo)員和學(xué)術(shù)導(dǎo)師）、B組（有兼職輔導(dǎo)員，無(wú)學(xué)術(shù)導(dǎo)師）和C組（同時(shí)有學(xué)術(shù)導(dǎo)師和兼職輔導(dǎo)員）三個(gè)群體。通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，在新機(jī)制運(yùn)行下，與A組相比，本科新生對(duì)自身成績(jī)的滿意度平均打分（五分制）從2.78提升到3.51，生活滿意度從3.38提升到3.71，學(xué)生活動(dòng)參與情況平均滿意度從3.64提升到4.15，至少掛一門科目的學(xué)生比例從15%降低到5%，嚴(yán)重沉迷游戲的人數(shù)從30人大大下降到7人。

在學(xué)術(shù)導(dǎo)師制度方面，在上一學(xué)年中，每位學(xué)生與學(xué)術(shù)導(dǎo)師平均見面次數(shù)為5.9次，對(duì)于學(xué)術(shù)導(dǎo)師本身及其工作均給予正面評(píng)價(jià)。95%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制度在學(xué)業(yè)、科研、專業(yè)認(rèn)同、個(gè)人規(guī)劃等方面對(duì)自己產(chǎn)生了幫助。與A組和B組相比，C組具有明確職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生數(shù)從37%提升到48%，對(duì)于專業(yè)有深入了解和較為了解的學(xué)生數(shù)從22%提升到53%。所有學(xué)生均認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制度應(yīng)當(dāng)推廣，并提出了諸多建議，普遍希望可以增加與學(xué)術(shù)導(dǎo)師交流見面的次數(shù)或每月安排固定的時(shí)間開展師生交流。此外，部分同學(xué)認(rèn)為增加學(xué)術(shù)導(dǎo)師數(shù)目，減少每位學(xué)術(shù)導(dǎo)師結(jié)對(duì)的學(xué)生數(shù)，對(duì)于學(xué)術(shù)學(xué)業(yè)和生活的指導(dǎo)可以更加全面；通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)導(dǎo)師交換體驗(yàn)活動(dòng)也可以使每一位學(xué)生都能接觸到不同專業(yè)背景的學(xué)術(shù)導(dǎo)師，增加學(xué)生對(duì)于專業(yè)多方向的全面了解。此外，學(xué)生們認(rèn)為可以創(chuàng)新交流形式，除傳統(tǒng)談話外，可以采取咖啡吧交流、小范圍交流、共同參加戶外活動(dòng)和線上線下相結(jié)合等交流形式，進(jìn)一步增進(jìn)師生交流，完善學(xué)術(shù)導(dǎo)師制度。

在兼職輔導(dǎo)員制度方面，兼職輔導(dǎo)員由于其特殊性，成功融入本科新生大學(xué)生活的方方面面，學(xué)生們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)會(huì)積極尋找兼職輔導(dǎo)員進(jìn)行解決。在理想信念方面，大多數(shù)同學(xué)都端正了自己的入黨動(dòng)機(jī)，與A組相比，B組同學(xué)中認(rèn)為自己理想信念得到提升的學(xué)生比率從66%提高到75%，以浙江大學(xué)藥學(xué)院學(xué)生為例，本科新生的入黨申請(qǐng)書遞交率同比增長(zhǎng)了20%。在組織社團(tuán)的選擇過(guò)程中，在兼職輔導(dǎo)員的引導(dǎo)幫助下，積極加入組織社團(tuán)的學(xué)生數(shù)同比提高15%，也為學(xué)院的學(xué)生組織培養(yǎng)出大批后備骨干。通過(guò)兼職輔導(dǎo)員每月一次的走寢與每段學(xué)期一次的談話，同學(xué)們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)生活中遇到的諸多問(wèn)題，參考兼職輔導(dǎo)員的經(jīng)驗(yàn)找到最高效的解決方案，同時(shí)也解決了同學(xué)們的諸多心理問(wèn)題，出現(xiàn)抑郁情緒的學(xué)生比例下降20%，減少了由于心理壓力造成的不適情況的出現(xiàn)。

5?結(jié)語(yǔ)

在新形勢(shì)下，針對(duì)本科新生的環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題，輔導(dǎo)員、學(xué)術(shù)導(dǎo)師、班主任和兼職輔導(dǎo)員各司其職，從思想政治、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理健康、生活指導(dǎo)等多個(gè)角度為初入大學(xué)的本科新生提供全方位引領(lǐng)與幫助，助力本科新生過(guò)好大學(xué)生活，為未來(lái)的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員—學(xué)術(shù)導(dǎo)師—班主任—兼職輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制是對(duì)全方位育人體系的一次探索和有機(jī)補(bǔ)充，未來(lái)將繼續(xù)深入研究，不斷提升本科新生思想政治工作的科學(xué)化水平，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才和領(lǐng)導(dǎo)者貢獻(xiàn)力量。

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