基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的金融工程專業(yè)教育革新

王昕 李傲晗

摘?要：在實施大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略背景下，各高校需要針對市場變化和行業(yè)需求，構(gòu)建現(xiàn)代金融工程教學(xué)體系，提高金融工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展能力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的分析與研究，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力使學(xué)生成為適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型高級人才。但教師科研能力和應(yīng)用技能的欠缺、教學(xué)課程設(shè)置的非匹配性以及學(xué)生大數(shù)據(jù)應(yīng)用學(xué)習(xí)興趣的缺乏等困境使得金融工程專業(yè)的學(xué)生無法在學(xué)習(xí)過程中將大數(shù)據(jù)技術(shù)有效應(yīng)用到實際問題中，數(shù)據(jù)處理和分析能力嚴(yán)重缺乏。因此，想要有效改變這類困境，就需要解決金融工程專業(yè)課堂教學(xué)理論與實踐操作脫節(jié)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力，提高他們的實際操作能力和職業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)技術(shù)；金融工程；課程改革；教師能力；學(xué)生能力

中圖分類號：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.09.068

0?引言

自2020年習(xí)近平總書記提出“逐步形成以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略思想以來，中國金融行業(yè)不僅經(jīng)歷新的市場需求變化，更面對數(shù)據(jù)爆炸、技術(shù)迭代加速和人工智能的競爭。在這樣的背景下，金融行業(yè)開始關(guān)注和利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)來改進(jìn)業(yè)務(wù)和決策；金融機(jī)構(gòu)開始建立數(shù)據(jù)分析團(tuán)隊，并投資于數(shù)據(jù)科學(xué)和機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用。因此，面對金融行業(yè)和機(jī)構(gòu)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，各高校在堅持立德樹人的基礎(chǔ)上，以教育部《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》為指引，積極探索如何通過構(gòu)建現(xiàn)代金融工程教學(xué)體系，提高金融工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型高級人才。

1?金融工程專業(yè)發(fā)展趨勢

金融行業(yè)一直以來都是技術(shù)的重要應(yīng)用領(lǐng)域，但近年來，隨著科技的快速發(fā)展和數(shù)字化轉(zhuǎn)型的加速推進(jìn)，金融工程面臨著更多的技術(shù)創(chuàng)新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。數(shù)字化轉(zhuǎn)型、云計算、大數(shù)據(jù)分析、人工智能、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)不斷涌現(xiàn)，給金融行業(yè)的人才培養(yǎng)帶來了巨大壓力和挑戰(zhàn)。

1.1?數(shù)據(jù)量龐大

受科技技術(shù)的制約，傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)主要通過手工記錄和紙質(zhì)文檔存檔方法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。使得金融機(jī)構(gòu)因數(shù)據(jù)時效性、準(zhǔn)確性和完整性等問題不得不將數(shù)據(jù)使用局限于歷史評價，忽略金融數(shù)據(jù)歸集人才的需求。然而，隨著經(jīng)營規(guī)模的拓展，以及數(shù)據(jù)量的爆發(fā)性增長，金融機(jī)構(gòu)需要對海量數(shù)據(jù)開展數(shù)據(jù)清洗、處理和分析工作，以便從中提取有價值的信息，構(gòu)建其相對應(yīng)市場的競爭戰(zhàn)略。因此，現(xiàn)階段對金融工程專業(yè)而言，能否培養(yǎng)出具有專業(yè)數(shù)據(jù)處理的技術(shù)人才就顯得尤為重要。

1.2?數(shù)據(jù)多樣性

金融理論研究和實踐結(jié)果證明，金融目標(biāo)的實現(xiàn)并非僅取決于內(nèi)在因素的作用，更多來源于外部環(huán)境的變遷。因此，金融機(jī)構(gòu)歸集財務(wù)賬表數(shù)據(jù)的同時，也不斷思考結(jié)構(gòu)化的交易數(shù)據(jù)、非結(jié)構(gòu)化的新聞和社交媒體數(shù)據(jù)等對金融目標(biāo)實現(xiàn)的影響。這就給現(xiàn)代金融專業(yè)的人才培養(yǎng)方案提出更高的要求，即要扎實掌握金融聯(lián)系理論，又勇于驗證和探索實際金融要素的相關(guān)關(guān)系和變化。

1.3?實時性需求

受地緣經(jīng)濟(jì)的影響，傳統(tǒng)金融市場波動相對較為平穩(wěn)。金融機(jī)構(gòu)的投資決策主要依賴執(zhí)行者和管理者的經(jīng)驗。這就導(dǎo)致金融機(jī)構(gòu)需要支付高額成本，維護(hù)經(jīng)營穩(wěn)定性。然而，隨著市場經(jīng)濟(jì)波動和多樣性發(fā)展的加劇，金融投資決策的經(jīng)驗性決策往往與實際金融結(jié)果相反，進(jìn)而導(dǎo)致金融投資風(fēng)險加劇。因此，現(xiàn)代金融工程更偏向?qū)Υ髷?shù)據(jù)技術(shù)分析培養(yǎng)，以協(xié)助金融機(jī)構(gòu)及時制度市場投資決策，規(guī)避市場波動風(fēng)險帶來的損失。

綜上所述，大數(shù)據(jù)技術(shù)對于金融工程專業(yè)的發(fā)展具有必然性?？梢詭椭鹑跈C(jī)構(gòu)處理和分析大量、多樣性的金融數(shù)據(jù)，提供準(zhǔn)確、實時的數(shù)據(jù)分析和決策支持。因此，掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)對于金融工程專業(yè)的從業(yè)人員來說是必要的。

2?金融工程專業(yè)發(fā)展困境

在大數(shù)據(jù)的應(yīng)用下金融機(jī)構(gòu)還能在短時間內(nèi)處理和分析海量數(shù)據(jù)，為決策提供及時且具有市場前瞻性的數(shù)據(jù)支持。然而，傳統(tǒng)單一的理論教學(xué)使得金融工程專業(yè)學(xué)生無法在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的結(jié)合，數(shù)據(jù)處理和分析能力嚴(yán)重缺乏，具體有以下幾個表現(xiàn)。

2.1?教師科研能力和應(yīng)用技能問題

高校教師作為知識和技能學(xué)習(xí)的核心源泉，他們的教學(xué)水平和研究能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)科的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)代金融工程課堂不僅是金融理論基礎(chǔ)知識的傳導(dǎo)場，更是學(xué)生多元化實踐發(fā)展的啟蒙地。因此，金融工程專業(yè)教師必須掌握金融理論、數(shù)學(xué)模型、計算機(jī)技術(shù)等多方面的知識，以備學(xué)生多元化實踐發(fā)展的需要。但是，受制于固有教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，部分金融工程專業(yè)教師更傾向于理論程序教學(xué)，僅簡單概括金融實踐教學(xué)內(nèi)容。其次，金融工程專業(yè)作為多學(xué)科交叉專業(yè)，要求教師在具備金融專業(yè)知識的同時，還必須掌握通過大數(shù)據(jù)技術(shù)驗證金融理論的能力。但由于高校教師主體結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的非均衡化，部分學(xué)生很難通過課堂教學(xué)汲取相關(guān)知識和能力。再次，教師工作固然需要穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境作為支撐，但這并不意味著教師可以寄居校園，低估金融實踐發(fā)展在教學(xué)中的應(yīng)用。在完全以理論教學(xué)和科研為主的教育評價體系下，部分高校教師缺乏參與金融實踐工作的動力，對理論教學(xué)內(nèi)容的實踐性掌握較為片面，進(jìn)而導(dǎo)致金融工程專業(yè)學(xué)生很難認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容和實踐工作的相關(guān)性，弱化學(xué)生探索教學(xué)內(nèi)容的動力。

2.2?教學(xué)課程設(shè)置的非匹配性

教學(xué)課程是高等教育質(zhì)量評估和管理的重要途徑之一，課程設(shè)置的合理性和匹配性能夠推進(jìn)學(xué)校持續(xù)改進(jìn)教學(xué)，深化大數(shù)據(jù)技能和理論教育的融合。現(xiàn)階段課程設(shè)置主要存在以下3方面問題。（1）教學(xué)課程的扁平化?；诖髷?shù)據(jù)應(yīng)用下的金融工程專業(yè)涉及的知識領(lǐng)域廣泛，包括金融理論、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等，所以課程設(shè)置需要充分考慮這些領(lǐng)域之間的平衡與聯(lián)系。但是高校對課程教學(xué)模塊的實際設(shè)計卻并非如此。部分高等院校出于對全校課程的便利性考慮，往往將金融工程專業(yè)課程安排在同一時間階段。導(dǎo)致大數(shù)據(jù)技能培養(yǎng)很難與金融工程理論學(xué)習(xí)相匹配。（2）理論教學(xué)時長的非匹配性。隨著金融工程理論的深化，教學(xué)書本涵蓋內(nèi)容更加全面。因此，大量教學(xué)時間被理論學(xué)時占據(jù)，實踐操作學(xué)時大量銳減，加劇了理論教學(xué)與大數(shù)據(jù)應(yīng)用的非匹配性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的迷惑。（3）實踐教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)向錯誤。實踐教學(xué)作為學(xué)生就業(yè)與學(xué)校教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠有效為學(xué)生明確理論學(xué)習(xí)，建立就業(yè)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。因此，近年來，各校始終將實踐建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展重心。然而，實踐內(nèi)容的發(fā)展方向并非與時俱進(jìn)，部分高校內(nèi)容仍主要以基礎(chǔ)工作程序為主導(dǎo)，對大數(shù)據(jù)技能培養(yǎng)內(nèi)容較為空泛，缺乏規(guī)范和具體的教學(xué)內(nèi)容和考核機(jī)制。

2.3?學(xué)生大數(shù)據(jù)應(yīng)用學(xué)習(xí)的困境

大數(shù)據(jù)應(yīng)用在金融工程專業(yè)的發(fā)展不僅源于學(xué)校和教師的努力，也源于學(xué)生的主動參與。然而，各高校學(xué)生主動參與和學(xué)習(xí)積極性和成果質(zhì)量較低，與社會對金融工程專業(yè)的大數(shù)據(jù)應(yīng)用發(fā)展要求相距甚遠(yuǎn)。具體而言，主要有以下幾方面原因。（1）大數(shù)據(jù)應(yīng)用考核機(jī)制的欠缺。受基礎(chǔ)教育考核機(jī)制的影響，當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)仍是以分?jǐn)?shù)考核作為自身發(fā)展目標(biāo)。而大數(shù)據(jù)應(yīng)用學(xué)習(xí)則注重的是金融實踐分析能力培養(yǎng)，其考核很難以答題分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)。這樣容易使學(xué)生失去自我培養(yǎng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力的興趣，造成“高分低能”學(xué)生成為學(xué)校大數(shù)據(jù)應(yīng)用發(fā)展主體的現(xiàn)狀。（2）職業(yè)教育的迷茫。大學(xué)教育并非完全是科研教育，更多的是一種職業(yè)能力的培養(yǎng)。然而，大數(shù)據(jù)應(yīng)用在我國仍處于初始階段，職業(yè)選擇面積相對較窄。因此，部分受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響的學(xué)生更傾向于通過職業(yè)資格考試，為自身未來職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造競爭優(yōu)勢，而不是通過大數(shù)據(jù)應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)，建立符合未來國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要。（3）自主學(xué)習(xí)能力較弱。與中小學(xué)設(shè)定式教學(xué)方式不同，大學(xué)教育主要是引導(dǎo)教學(xué)方式，推進(jìn)學(xué)生自我實現(xiàn)多元化發(fā)展。導(dǎo)致金融工程專業(yè)學(xué)生很難及時轉(zhuǎn)換角色，以市場發(fā)展需求的眼光，認(rèn)識大數(shù)據(jù)應(yīng)用的重要性。

3?建議

綜上所述，金融工程專業(yè)對學(xué)生的理論知識、計算機(jī)編程和模型構(gòu)建有著較高的要求，因此解決金融工程專業(yè)課堂教學(xué)理論與實踐操作脫節(jié)的問題就成為如何培養(yǎng)金融工程專業(yè)改革的關(guān)鍵。

3.1?金融工程課程改革

在教學(xué)過程中，教學(xué)課程設(shè)置與實際需求是否匹配直接影響到大數(shù)據(jù)技能和理論學(xué)習(xí)的融合程度。在這種情況下，高校需要對教學(xué)課程進(jìn)行合理設(shè)置，優(yōu)化課程設(shè)計，使得大數(shù)據(jù)技術(shù)與理論知識能夠在課程中深度融合。在進(jìn)行金融工程課程改革的時候，主要從5個方面入手：（1）優(yōu)化課程設(shè)計。調(diào)整高校對金融工程專業(yè)的課程教學(xué)模塊的實際設(shè)計，針對學(xué)生適應(yīng)能力的強(qiáng)弱安排金融工程專業(yè)課的時間順序，讓學(xué)生有充分時間進(jìn)行大數(shù)據(jù)技能培養(yǎng)。（2）完善課程教學(xué)模塊。在課程中增加實踐環(huán)節(jié)，并將商業(yè)工具和平臺（如Python、R、Hadoop等）引入課程，提供實驗室設(shè)備和金融數(shù)據(jù)資源，讓學(xué)生親自進(jìn)行金融數(shù)據(jù)挖掘、模型構(gòu)建和分析等實踐操作?？梢允箤W(xué)生實踐應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)解決金融問題，培養(yǎng)他們的實際操作能力。（3）增添大數(shù)據(jù)應(yīng)用課程。根據(jù)大數(shù)據(jù)在金融領(lǐng)域中的最新應(yīng)用和發(fā)展趨勢，更新課程內(nèi)容，如數(shù)據(jù)科學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、自然語言處理等，確保課程設(shè)置與實際行業(yè)需求保持一致。（4）增強(qiáng)校企合作。通過與企業(yè)的合作，學(xué)生可以親身參與大數(shù)據(jù)項目，與金融專業(yè)人士合作解決實際問題，并了解金融行業(yè)的需求和挑戰(zhàn)。高校應(yīng)保持課程內(nèi)容與行業(yè)需求同步，并提供學(xué)生所需的最新知識和技能。（5）完善課程反饋機(jī)制。建立學(xué)生評估和反饋機(jī)制，定期聽取學(xué)生對課程改革的意見和建議，根據(jù)反饋優(yōu)化課程的設(shè)計和教學(xué)方法。學(xué)生的反饋具有重要的改進(jìn)和優(yōu)化課程的參考價值。

3.2?優(yōu)化師資力量

在基于大數(shù)據(jù)技術(shù)下的金融工程教學(xué)革新過程中，高校需要提升教師科研能力和應(yīng)用技能，確保在實踐教學(xué)過程中，教師能夠促進(jìn)學(xué)生多元化的應(yīng)用發(fā)展。在優(yōu)化師資力量的過程中，主要從以下3方面入手：（1）提供專業(yè)培訓(xùn)。為教師提供專門的培訓(xùn)，使他們能夠了解和掌握大數(shù)據(jù)在金融工程領(lǐng)域中的應(yīng)用，并熟悉相關(guān)的技術(shù)和工具。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括數(shù)據(jù)科學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)處理等方面的知識和技能。同時為教師提供專門的教學(xué)資源（如教案、實驗設(shè)計、課堂活動和項目案例等）和教材，幫助教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和開展實踐教學(xué)，將原本的理論程序教學(xué)轉(zhuǎn)化為大數(shù)據(jù)應(yīng)用于金融工程的教學(xué)模式。（2）組織教學(xué)研討和交流活動。高校還應(yīng)該組織教師的研討會、講座和交流活動，邀請行業(yè)專家和學(xué)者舉辦講座，為教師提供一個平臺分享經(jīng)驗，學(xué)習(xí)互相借鑒教學(xué)方法和策略。（3）鼓勵教師參與大數(shù)據(jù)項目。在大數(shù)據(jù)應(yīng)用下，高校應(yīng)該支持教師的研究和實踐項目，為教師提供支持和資助，推動他們開展與大數(shù)據(jù)應(yīng)用和金融工程相關(guān)的研究和實踐項目。將有助于教師深入了解行業(yè)實踐和最新技術(shù)，為教學(xué)提供實際案例和數(shù)據(jù)資源。

3.3?增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

大數(shù)據(jù)應(yīng)用下的金融工程專業(yè)的發(fā)展不僅在于高校課程設(shè)置的合理性和師資力量的提升，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在金融工程專業(yè)教學(xué)革新過程中，高校需要從以下5個方面入手，提升學(xué)生對實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。（1）修改考核機(jī)制。高校應(yīng)該根據(jù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的特點和要求，修訂考核機(jī)制，將重點放在學(xué)生的實踐能力和分析能力上，而不僅僅依賴于答題分?jǐn)?shù)?？梢圆捎庙椖繉嵺`、案例分析、實際應(yīng)用等方式進(jìn)行考核，更加注重學(xué)生的實際能力和解決實際問題的能力。（2）構(gòu)建大數(shù)據(jù)應(yīng)用就業(yè)課程。高校需要開展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等活動，引導(dǎo)學(xué)生了解大數(shù)據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展前景和就業(yè)機(jī)會?？梢匝埿袠I(yè)專家和企業(yè)代表舉辦講座和交流，幫助學(xué)生了解行業(yè)需求和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)他們的職業(yè)意識和發(fā)展規(guī)劃能力。同時高校還應(yīng)該及時給予學(xué)生積極的反饋和肯定，鼓勵并獎勵他們在課程中的表現(xiàn)?？梢酝ㄟ^成績評定、獎學(xué)金、學(xué)術(shù)報告等方式，激勵學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和參與到基于大數(shù)據(jù)應(yīng)用的金融工程學(xué)習(xí)中。（3）設(shè)計有趣和實用的課程內(nèi)容。高校應(yīng)該設(shè)計有趣和實用的課程內(nèi)容，確保課程內(nèi)容既能引起學(xué)生的興趣，又能與實際應(yīng)用相結(jié)合。通過引入真實的金融數(shù)據(jù)和案例，讓學(xué)生能夠親自進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和模型構(gòu)建，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際場景中，增加他們對課程的投入和興趣。高校還應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行小組合作和競爭，例如小組項目、數(shù)據(jù)挖掘競賽等。通過團(tuán)隊合作和競爭的方式，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，增加對課程的投入和主動學(xué)習(xí)的積極性。不斷鼓勵學(xué)生積極參與金融工程行業(yè)的實踐活動和比賽，提供學(xué)生展示自己的機(jī)會。（4）鼓勵學(xué)生參與行業(yè)實踐和比賽。高?？梢越M織學(xué)生參加金融數(shù)據(jù)科學(xué)競賽、金融科技創(chuàng)新比賽等，讓學(xué)生能夠展示他們在大數(shù)據(jù)應(yīng)用方面的能力，并增加對課程的學(xué)習(xí)動力。（5）個性化培養(yǎng)定制。針對學(xué)生的接受能力和應(yīng)用能力，高校應(yīng)該為學(xué)生提供個別的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)困惑和難題。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，針對個體差異提供相應(yīng)的指導(dǎo)和資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。

4?結(jié)束語

綜上所述，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)解決金融工程專業(yè)課堂教學(xué)理論與實踐操作脫節(jié)問題需要構(gòu)建現(xiàn)代金融工程教學(xué)體系，提高金融工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展能力。同時綜合使用多種方法和手段，通過更新課程設(shè)置、提供實踐操作資源、引入行業(yè)導(dǎo)師、注重實際案例和項目研究、加強(qiáng)校企合作與實習(xí)機(jī)會、組織行業(yè)講座和工作坊，以及培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力，可以讓學(xué)生更好地將理論知識與實踐操作相結(jié)合，提高他們的實際操作能力和職業(yè)競爭力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型高級人才。

參考文獻(xiàn)

[1]高佳薇，姚娟.大數(shù)據(jù)背景下金融工程專業(yè)《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程改革創(chuàng)新探討[J].經(jīng)濟(jì)師，2022，（11）：221222.

[2]孫百鳴，趙寶芳，楊兆輝.高職院校專業(yè)核心課程改革的探索與實踐——以哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].教育探索，2016，（01）：5860.

[3]肖騰飛.應(yīng)用型本科金融工程專業(yè)教學(xué)改革研究[J].金融理論與教學(xué)，2018，（03）：7477.

[4]王業(yè)雯，曾小燕.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高校金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索——以華南理工大學(xué)廣州學(xué)院為例[J].高教學(xué)刊，2017，（18）：2123.

[5]周麗云.金融工程課程教學(xué)改革研究[J].高教學(xué)刊，2021，7（15）：121124.

[6]黃一鳴.高校金融工程專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革探討[J].江蘇科技信息，2017，（36）：7475.