“數(shù)字素養(yǎng)”視角下供應(yīng)鏈管理專業(yè)數(shù)據(jù)分析課程思政教改研究

楊穎 張巧玲

摘?要：課程思政教學(xué)改革是高等教育發(fā)展的重要方向，基于數(shù)據(jù)分析類課程思政教學(xué)改革的難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程思政教學(xué)改革路徑的研究，面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)，以學(xué)生為中心，推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新，將校園網(wǎng)、資源庫(kù)、案例集、數(shù)據(jù)實(shí)操等與理論知識(shí)真正鏈接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：課程思政；商務(wù)數(shù)據(jù)分析；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.09.067

0?引言

中共中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員辦公室提出：數(shù)字素養(yǎng)與技能，是數(shù)字社會(huì)公民在學(xué)習(xí)、工作、生活中應(yīng)具備的數(shù)字獲取、制作、使用、評(píng)價(jià)、交互、分享、創(chuàng)新、安全保障、倫理道德等一系列素質(zhì)與能力的集合。順應(yīng)數(shù)字時(shí)代要求，提升國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)，也是彌合數(shù)字鴻溝、促進(jìn)共同富裕的關(guān)鍵舉措，是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)大國(guó)邁向網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的必由之路?！靶畔⑺仞B(yǎng)”這一概念早在20世紀(jì)70年代就有學(xué)者提出，隨后進(jìn)入21世紀(jì)，“數(shù)字素養(yǎng)”的概念應(yīng)運(yùn)而生，數(shù)字素養(yǎng)表現(xiàn)為能夠熟練應(yīng)用各項(xiàng)數(shù)字技能，對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、評(píng)估和利用的生存技能和行為。近年來(lái)，我國(guó)國(guó)民數(shù)字素養(yǎng)日益受到重視，“十四五”規(guī)劃綱要指出，要加強(qiáng)全民數(shù)字技能教育及培訓(xùn)，普及并提升國(guó)民數(shù)字素養(yǎng)，可見(jiàn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)已成為全球未來(lái)的發(fā)展方向，“數(shù)字素養(yǎng)”已成為必備技能。

現(xiàn)代市場(chǎng)的生存法則已離不開(kāi)數(shù)據(jù)分析，物流與供應(yīng)鏈管理領(lǐng)域更是如此，官志華（2017）指出從原材料來(lái)源到售后服務(wù)，數(shù)據(jù)分析貫穿于供應(yīng)鏈管理領(lǐng)域的全過(guò)程，在營(yíng)銷決策、運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等方面扮演著舉足輕重的角色；李漢卿（2018）等發(fā)現(xiàn)在物流領(lǐng)域中應(yīng)用數(shù)據(jù)分析可優(yōu)化運(yùn)輸方案和運(yùn)輸路線，幫助貨物順利通過(guò)供應(yīng)鏈到達(dá)市場(chǎng)，進(jìn)而滿足客戶需求。劉心緣（2022）通過(guò)多層面多角度的數(shù)據(jù)分析，探究出現(xiàn)代物流企業(yè)可以準(zhǔn)確快速地獲取市場(chǎng)行情及供應(yīng)鏈上下游的各類信息，能夠幫助管理層在市場(chǎng)分析、業(yè)務(wù)處理、決策判斷時(shí)做出科學(xué)高效的管理方案，降低決策的整體難度，數(shù)據(jù)在供應(yīng)鏈與物流運(yùn)作決策中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。

1?課程教學(xué)改革的難點(diǎn)

應(yīng)用型人才主要任務(wù)是將科學(xué)理論知識(shí)直接運(yùn)用到社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，但從目前來(lái)看，大部分應(yīng)用型本科院校由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)高等教育學(xué)科本位理念的影響，對(duì)學(xué)生的教育更側(cè)重于理論知識(shí)，而忽視了應(yīng)用教育和實(shí)踐教育。

作為服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型本科高等院校，必須緊跟市場(chǎng)發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)與數(shù)據(jù)思維。本研究以供應(yīng)鏈管理專業(yè)課程商務(wù)數(shù)據(jù)分析為改革對(duì)象，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維意識(shí)。課程以商務(wù)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)分析及建模應(yīng)用為基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)掌握商務(wù)數(shù)據(jù)分析的流程及常用方法，運(yùn)用數(shù)據(jù)思維對(duì)案例進(jìn)行解剖，使得枯燥無(wú)味的數(shù)據(jù)鮮活起來(lái)，在數(shù)據(jù)分析與挖掘中感受數(shù)據(jù)之美；同時(shí)，課程根據(jù)其個(gè)性含義將相關(guān)專業(yè)知識(shí)與思政融合，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)能力，培育并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以及敬畏數(shù)據(jù)的職業(yè)精神，規(guī)范學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)處理活動(dòng)，保障數(shù)據(jù)安全，增強(qiáng)數(shù)據(jù)安全法律意識(shí)。

1.1?專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐融合方面

該課程的理論知識(shí)部分涉及高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)，繁雜的公式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生畏難情緒；滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不夠高，多數(shù)處于被動(dòng)吸收知識(shí)，實(shí)踐能力較低；課程教學(xué)實(shí)操性較強(qiáng)，大部分學(xué)生只是在機(jī)械地使用軟件，并未深入理解分析緣由，撰寫數(shù)據(jù)分析報(bào)告思路邏輯混亂，導(dǎo)致項(xiàng)目案例施展的效果不佳；學(xué)生自主實(shí)踐能力較弱，數(shù)據(jù)分析目的不清晰，提取指標(biāo)思路模糊，對(duì)于選擇合適的統(tǒng)計(jì)分析方法更是存在一定的困難。

1.2?傳統(tǒng)教學(xué)固有思維方面

傳統(tǒng)的課程教學(xué)是以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)來(lái)進(jìn)行，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收大多是被動(dòng)的、機(jī)械式的。課程經(jīng)過(guò)改革后雖然克服了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心，即參與式教學(xué)，并實(shí)時(shí)進(jìn)行授課后的教學(xué)分析，但因?qū)W生的初始能力和接受能力不同，教師對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和其期望達(dá)到的狀態(tài)進(jìn)行分析有一定的困難，造成課堂教學(xué)效果存在偏差。

2?課程教學(xué)改革路徑

2016年工信部在《大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)十三五建設(shè)規(guī)劃綱要》中提出，以推動(dòng)構(gòu)建創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式為目標(biāo)，加大大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)力度、整合高校、企業(yè)、社會(huì)資源。商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：結(jié)合線上銷售+線下體驗(yàn)，挖掘商務(wù)數(shù)據(jù)，對(duì)用戶行為進(jìn)行分析挖掘，做精準(zhǔn)化營(yíng)銷。

商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程以概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，以SPSS、SPSS?Modeler、Teablue為工具，以實(shí)踐性、應(yīng)用性為導(dǎo)向，通過(guò)引入思政案例提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加深對(duì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)方法及其結(jié)果的解讀，理解數(shù)據(jù)分析在社會(huì)領(lǐng)域的應(yīng)用，研究如何利用正確有效的方法去收集數(shù)據(jù)，繼而整理與分析受到隨機(jī)因素影響的數(shù)據(jù)。該課程主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改革研究。

2.1?“教”與“導(dǎo)”綜合教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐技能

課程根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和成熟程度，通過(guò)專業(yè)老師的引導(dǎo)，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)案例進(jìn)行思考挖掘，指導(dǎo)學(xué)生明確研究目的、選取合適指標(biāo)、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、建模及應(yīng)用決策，加深對(duì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)方法及其結(jié)果的解讀，理解數(shù)據(jù)分析在社會(huì)領(lǐng)域的應(yīng)用，具備數(shù)據(jù)搜集和處理能力，使學(xué)生不僅專注于課堂學(xué)習(xí)，而且課后也能夠積極在線上尋求資源主動(dòng)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，以課堂討論的形式掌握知識(shí)點(diǎn)，突出學(xué)生的主體性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“教”與“導(dǎo)”綜合的教學(xué)模式，適當(dāng)留給學(xué)生空白的消化時(shí)間，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”；開(kāi)展“以賽促學(xué)”模式，以賽為載體，寓教于樂(lè)，以實(shí)際項(xiàng)目案例競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。

課程設(shè)計(jì)主要以參與式學(xué)習(xí)為主，同時(shí)課程教學(xué)中要挖掘思政元素，使學(xué)生能夠?qū)⒄n程相關(guān)專業(yè)知識(shí)與思政融合。教師課前通過(guò)學(xué)習(xí)通發(fā)布貼近學(xué)生專業(yè)的社會(huì)生活及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)案例，學(xué)生通過(guò)初步閱讀了解報(bào)告的整體邏輯框架；授課過(guò)程中借助案例式、啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，采用“學(xué)習(xí)通+多媒體演示+板書”進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)采用信息化手段，提高學(xué)生的課堂參與度；學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，熟悉商務(wù)數(shù)據(jù)分析流程方法，能夠深刻理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的描述性與推斷性數(shù)據(jù)分析應(yīng)用，同時(shí)通過(guò)對(duì)項(xiàng)目案例的解讀與模仿使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)更加深厚、家國(guó)情懷更加濃郁。

2.2?交叉學(xué)科融合教學(xué)，激發(fā)主觀能動(dòng)性，提高創(chuàng)新能力

商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程的先修課程以高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)為主，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生掌握先修課程的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增刪，課堂訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，如假設(shè)檢驗(yàn)、置信區(qū)間等，彌補(bǔ)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的交叉融合，完成各知識(shí)點(diǎn)之間的串聯(lián)。

2.3?以科研促教學(xué)，增強(qiáng)科研成果轉(zhuǎn)化意識(shí)

教育部倡導(dǎo)“增強(qiáng)科研成果轉(zhuǎn)化意識(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)開(kāi)展政策咨詢、實(shí)踐應(yīng)用研究、輿論引導(dǎo)，促進(jìn)教育科研成果向教案轉(zhuǎn)化、向決策轉(zhuǎn)化、向制度轉(zhuǎn)化，向社會(huì)輿論轉(zhuǎn)化”。教師利用自身項(xiàng)目研究成果推動(dòng)科研反哺教學(xué)，把科研項(xiàng)目成果通過(guò)課堂教學(xué)傳遞出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)思考和探究，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)拓寬視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)科研苗子學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生撰寫并發(fā)表論文，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.4?推行校企合作，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化培養(yǎng)模式

校企合作已成為應(yīng)用型本科高等院校培養(yǎng)人才的重要模式，二者結(jié)合有助于培養(yǎng)理論與實(shí)踐結(jié)合的綜合性人才，院校只有在充分了解企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求后，才能有針對(duì)性地實(shí)行培育計(jì)劃，進(jìn)而為社會(huì)輸送高質(zhì)量人才。院校開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)分析類課程主要面臨兩個(gè)問(wèn)題：應(yīng)用數(shù)據(jù)集稀缺，日常教學(xué)的數(shù)據(jù)來(lái)源只能依靠問(wèn)卷搜集獲得，一方面數(shù)據(jù)搜集時(shí)間長(zhǎng)，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)進(jìn)度，另一方面有效問(wèn)卷量少難以具有統(tǒng)計(jì)說(shuō)服意義；校內(nèi)導(dǎo)師缺乏行業(yè)實(shí)踐背景，日常教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求存在脫鉤現(xiàn)象。通過(guò)校企合作，共建實(shí)驗(yàn)室、共享資源等模式，可使學(xué)生能夠運(yùn)用實(shí)際數(shù)據(jù)集完成項(xiàng)目分析，且企業(yè)可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使其親身實(shí)地理解企業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作流程，實(shí)現(xiàn)校企之間互惠互利的目標(biāo)。

3?課程教學(xué)改革效果分析

3.1?專業(yè)知識(shí)教學(xué)及考核效果分析

美國(guó)教育心理學(xué)家加涅提出“教學(xué)是以推動(dòng)學(xué)習(xí)方式影響學(xué)習(xí)者的一系列事件，而教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)則是對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)化規(guī)劃的過(guò)程”。授課過(guò)程中強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，搭建數(shù)據(jù)分析實(shí)踐平臺(tái)及豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，選取具有濃厚思政要素的典型案例，著重啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、探索式教學(xué)、研討式教學(xué)，通過(guò)案例分析向?qū)W生傳遞正確價(jià)值觀。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，做到因材施教，對(duì)教學(xué)章節(jié)中的重難點(diǎn)做到心中有數(shù)，有的放矢；教學(xué)內(nèi)容要面面俱到，授課教師合理取舍教材內(nèi)容，通過(guò)處理教材，本著整體性的原則，實(shí)現(xiàn)傳道授業(yè)解惑的真正意義。

授課主要圍繞“教、學(xué)、做”進(jìn)行，在課程開(kāi)展之前，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況分析學(xué)情，評(píng)估學(xué)生要達(dá)成的目標(biāo)程度；確定學(xué)習(xí)順序及因材施教的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科的概念體系，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力；教師參考《哈佛同伴教學(xué)法》（PI）通過(guò)習(xí)題測(cè)試或小組討論的方式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，監(jiān)控教學(xué)的實(shí)施效果，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的限制條件進(jìn)行實(shí)時(shí)分析，并對(duì)其影響程度進(jìn)行分析，進(jìn)而及時(shí)改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

同時(shí)，考核方式是檢驗(yàn)課程實(shí)施質(zhì)量的重要指標(biāo)，商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程應(yīng)建立以能力考核為中心，融合學(xué)生職業(yè)道德、法律意識(shí)等與專業(yè)從業(yè)人員密切相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)考核要求，以過(guò)程性考核為基礎(chǔ)，建立多元化的課程考核體系，實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的評(píng)價(jià)。主要包括學(xué)生撰寫數(shù)據(jù)分析報(bào)告和組內(nèi)互評(píng)，例如數(shù)據(jù)分析報(bào)告以小組完成某一個(gè)項(xiàng)目為例，綜合考查學(xué)生數(shù)據(jù)分析與挖掘的應(yīng)用能力，因小組學(xué)生的差異性，要求組內(nèi)學(xué)生根據(jù)組員的貢獻(xiàn)程度進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)促自學(xué)的教學(xué)效果。

3.2?思政效果融入分析

商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程使學(xué)生在掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論的前提下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，課堂內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合，要求學(xué)生研讀教師布置的具有思政元素的數(shù)據(jù)分析報(bào)告，并嘗試對(duì)報(bào)告中的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，仿照典型案例邏輯框架進(jìn)行分析，拓展課外思政領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)搜集和處理能力，并運(yùn)用數(shù)據(jù)分析工具、數(shù)據(jù)可視化等技術(shù)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目落地，從數(shù)據(jù)層面挖掘原因、給出解決建議。

課程以教學(xué)育人為導(dǎo)向，挖掘思政元素，設(shè)定教學(xué)目的，建立典型教學(xué)案例。通過(guò)精心的課程設(shè)計(jì)，融入案例分析、討論法、線上教學(xué)資源、項(xiàng)目實(shí)踐等教學(xué)方法，將價(jià)值觀塑造與能力培養(yǎng)貫穿到教學(xué)始終。教學(xué)過(guò)程中充分利用各大平臺(tái)的線上資源，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)新聞，突出模塊化的課堂教學(xué)內(nèi)容和時(shí)事熱點(diǎn)案例延伸學(xué)習(xí)，借助精品數(shù)據(jù)分析咨詢網(wǎng)站案例，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析思維，激發(fā)學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)分析剖析與解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中把握實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為中心搜集熱點(diǎn)時(shí)事，用數(shù)據(jù)分析來(lái)解讀不同的主題，提高學(xué)生的理論理解、操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生解讀數(shù)據(jù)的背后是中國(guó)特色社會(huì)主義的四個(gè)自信。

4?結(jié)論

數(shù)據(jù)分析應(yīng)用在物流與供應(yīng)鏈領(lǐng)域的方方面面，企業(yè)的成果立足于穩(wěn)健、高效的物流與供應(yīng)鏈管理，如物流運(yùn)輸?shù)摹白詈笠挥⒗飪?yōu)化”、供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等。數(shù)據(jù)分析類課程為適應(yīng)物流與供應(yīng)鏈領(lǐng)域市場(chǎng)發(fā)展需求，以培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)代人才為目標(biāo)，促使學(xué)生具備數(shù)據(jù)搜集和處理能力，能夠使用數(shù)據(jù)分析工具、數(shù)據(jù)可視化等技術(shù)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目落地，應(yīng)用專業(yè)知識(shí)從數(shù)據(jù)層面挖掘原因、給出解決建議。通過(guò)對(duì)課程的改革，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展高素質(zhì)技術(shù)人才，適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)代目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)用數(shù)據(jù)為企業(yè)決策保駕護(hù)航。

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