“雙創(chuàng)”背景下高校教育教學(xué)改革研究

莊嚴(yán)

摘要：文章以高校教育教學(xué)工作為研究對(duì)象，將關(guān)注的視角對(duì)準(zhǔn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”（簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”）戰(zhàn)略，圍繞“雙創(chuàng)”背景下的高校教育教學(xué)改革展開(kāi)研究。首先，結(jié)合對(duì)“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略內(nèi)容、要求的解析，簡(jiǎn)要介紹了“雙創(chuàng)”背景下高校教育教學(xué)改革整體情況；其次，通過(guò)對(duì)高校教育教學(xué)改革現(xiàn)實(shí)發(fā)展現(xiàn)狀的分析，梳理了“雙創(chuàng)”背景下高校教育教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)與不足；最后，在上述研究的基礎(chǔ)上詳細(xì)介紹了“雙創(chuàng)”背景下高校教育教學(xué)改革的有效實(shí)施策略。希望能夠通過(guò)如下研究工作的開(kāi)展，不斷提升 “雙創(chuàng)”戰(zhàn)略與高校教學(xué)工作之間的契合度，從而為進(jìn)一步促進(jìn)高校教育教學(xué)改革在新時(shí)期邁上一個(gè)更高的臺(tái)階起到一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”；高校；教育教學(xué)改革；必要性；有效策略

引言

在全國(guó)推行“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新時(shí)達(dá)背景下，在高校范圍內(nèi)實(shí)行“雙創(chuàng)”教育，在高校教育的作用下將大學(xué)生從求職者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)者。這不僅有益于幫助大學(xué)生解決就業(yè)困難，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)率的提升，同時(shí)更有助于我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”等相關(guān)政策的落實(shí)，高校教育教學(xué)工作也迎來(lái)了教學(xué)改革的新契機(jī)。高校方面需要在對(duì)目前“雙創(chuàng)”教育大背景、大環(huán)境進(jìn)行審時(shí)度勢(shì)分析的基礎(chǔ)上，積極整合教學(xué)資源將“雙創(chuàng)”教育改革推向更高、更廣、更深層面。在努力營(yíng)造“雙創(chuàng)”教育環(huán)境、構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育體系的基礎(chǔ)上，將大學(xué)生培養(yǎng)成真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，使之能夠承擔(dān)起社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要使命。

一、“雙創(chuàng)”背景下高校教育教學(xué)改革

“雙創(chuàng)”全稱為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，是新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下我國(guó)推行的一項(xiàng)重要發(fā)展戰(zhàn)略。該戰(zhàn)略意在讓隱藏在社會(huì)大眾中的各類“專業(yè)人士”能夠在政策的鼓勵(lì)和支持下大膽創(chuàng)造，將潛藏在頭腦中的奇思妙想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。在對(duì)社會(huì)人力資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，充分解放并發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，提高人力資本進(jìn)而在社會(huì)大眾的共同努力下實(shí)現(xiàn)共同富裕。在此背景下，“雙創(chuàng)”教育應(yīng)運(yùn)而生，即按照“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校專業(yè)教育相結(jié)合，在專業(yè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力進(jìn)行培育^[1]。使學(xué)生能夠在所學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)造性思維、批判性思維的發(fā)揮，突破固有思維局限打破專業(yè)壁壘，在不斷地創(chuàng)新實(shí)踐中獲得事業(yè)上的新發(fā)展。

二、“雙創(chuàng)”背景下高校教育教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)與不足

“雙創(chuàng)”背景下高校教育教學(xué)改革勢(shì)在必行，是高校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變革的明智之舉，有益于高校大學(xué)生就業(yè)難、教育教學(xué)偏離社會(huì)發(fā)展需求等一系列問(wèn)題的有效解決?！半p創(chuàng)”背景下高校的教育教學(xué)改革本身具有一定的優(yōu)勢(shì)，但也存在一些不足和問(wèn)題導(dǎo)致與“雙創(chuàng)”相關(guān)的教育教學(xué)改革工作無(wú)法順利實(shí)施。通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段高校教育教學(xué)工作的深入調(diào)查，特將這些優(yōu)勢(shì)、不足歸結(jié)如下^[2]。

（一）優(yōu)勢(shì)

高校教育教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)主要來(lái)自其多年的教學(xué)積累。其中不僅包括豐富的教育教學(xué)資源、教研成果資源、人才資源、硬件設(shè)備資源，還包含了日漸成熟的育人渠道資源、逐漸完善的教學(xué)管理機(jī)制。這些都為“雙創(chuàng)”背景下高校教育教學(xué)改革工作的順利開(kāi)展，提供了有力的支持，能夠確?！半p創(chuàng)”教學(xué)改革方案擁有豐富的教學(xué)資源支持、教學(xué)管理機(jī)制保障以及充足的人力資源將相關(guān)改革舉措踐行到位^[3]。

（二）不足

“雙創(chuàng)”背景下高校教育教學(xué)改革的不足主要體現(xiàn)在高校在對(duì)“雙創(chuàng)”解讀不到位、準(zhǔn)備不充分的情況下就貿(mào)然行動(dòng)，導(dǎo)致圍繞“雙創(chuàng)”所展開(kāi)的一系列教育教學(xué)改革工作推進(jìn)不順利、教改成果差強(qiáng)人意。具體表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：

1.高校對(duì)“雙創(chuàng)”教育改革認(rèn)知不到位，導(dǎo)致人才培養(yǎng)偏離本位。“雙創(chuàng)”教育旨在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造力進(jìn)行培育，使學(xué)生具備在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是一次人才培養(yǎng)模式方面的深刻變革。但現(xiàn)階段高校教育教學(xué)改革普遍存在“錦標(biāo)主義” 的現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)“名師掛帥”“成果效應(yīng)”的過(guò)分追求，使高校圍繞“雙創(chuàng)”所展開(kāi)的教育教學(xué)改革目標(biāo)、方向逐漸發(fā)生了異化，進(jìn)而導(dǎo)致教育教學(xué)改革活動(dòng)的畸形化發(fā)展。這種情況的存在不僅造成了人才培養(yǎng)偏離本位，更在過(guò)分追求創(chuàng)業(yè)率的基礎(chǔ)上造成了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)項(xiàng)目同質(zhì)化、低質(zhì)化現(xiàn)象的廣泛存在^[4]。

2.高?！半p創(chuàng)”教育教學(xué)改革勢(shì)單力薄，缺少教育合力支持?！半p創(chuàng)”的關(guān)鍵點(diǎn)在于奇思妙想更在于敢想敢干，這些都建立在大量社會(huì)支持的基礎(chǔ)上需要在不斷地實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。但就現(xiàn)階段高校對(duì)于“雙創(chuàng)”教育教學(xué)改革的投入而言，主要以過(guò)往積累的校企合作教學(xué)資源、合作項(xiàng)目為主，礙于各方面成本、限制的顧慮，學(xué)校方面很少針對(duì)“雙創(chuàng)”教育教學(xué)改革需求開(kāi)發(fā)全新的合作伙伴、開(kāi)辟全新的合作領(lǐng)域。在此種情況下短時(shí)間內(nèi)高校圍繞“雙創(chuàng)”所展開(kāi)的教育教學(xué)改革也難以顯現(xiàn)出全新的變化、成就，不僅教育教學(xué)改革進(jìn)度緩慢，在缺少各方組織幫扶的情況下各項(xiàng)教改計(jì)劃、方案、決策的落實(shí)更是容易陷入窘境。

3.現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)體系不適用于“雙創(chuàng)”教育周期較長(zhǎng)的特點(diǎn)，高校尚未針對(duì)“雙創(chuàng)”教育建立質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。導(dǎo)致經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦得到的教學(xué)改革成果無(wú)法準(zhǔn)確且全面地反映高校教改工作情況，不具備參考價(jià)值無(wú)法為后續(xù)相關(guān)教育教學(xué)工作的優(yōu)化調(diào)整提供支持。此種情況的存在不僅加大了“雙創(chuàng)”教育教學(xué)改革無(wú)序化發(fā)展的可能性，更抑制了教育教學(xué)改革質(zhì)量的提升^[5]。

三、“雙創(chuàng)”背景下高校教育教學(xué)改革的有效策略

（一）重視師資，打造優(yōu)秀的隊(duì)伍

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍對(duì)于教改工作的正向發(fā)展而言極為關(guān)鍵。尤其是對(duì)于“雙創(chuàng)”教育教學(xué)改革這一項(xiàng)龐大的教學(xué)改革項(xiàng)目而言，打造一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，能夠最大程度上避免教學(xué)改革走入“歧路”“歪路”導(dǎo)致教學(xué)改革資源浪費(fèi)情況的發(fā)生。在今后的工作中高校方面需要不斷提升對(duì)“雙創(chuàng)”教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，使教師隊(duì)伍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合素養(yǎng)方面能夠始終保持先進(jìn)水平。在此過(guò)程中高校方面需要組織教職人員定期開(kāi)展教學(xué)理論、教學(xué)方法、教改政策宣講及學(xué)習(xí)工作，促使廣大教師對(duì)“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略、“雙創(chuàng)”教育建立一個(gè)深刻的認(rèn)知^[6]。同時(shí)更需要結(jié)合對(duì)“雙創(chuàng)”教育核心內(nèi)涵的解析引導(dǎo)廣大師生樹(shù)立正確的發(fā)展理念。具體而言，一方面，通過(guò)創(chuàng)業(yè)代表講座、創(chuàng)業(yè)案例分享、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等多種活動(dòng)的舉辦，激發(fā)廣大教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)以及實(shí)踐的熱情；另一方面，通過(guò)組織教師開(kāi)展集體研討工作，鼓勵(lì)廣大教師在共享教學(xué)改革成果、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀“雙創(chuàng)”教學(xué)成果的整合。以此來(lái)引發(fā)廣大教師反思，使之能夠通過(guò)對(duì)自身教學(xué)過(guò)程的分析，準(zhǔn)確識(shí)別自身在“雙創(chuàng)”教育工作上的局限性。

（二）加強(qiáng)規(guī)劃，建立明確的目標(biāo)

“雙創(chuàng)”背景下高校教育教學(xué)改革不僅涉及內(nèi)容較多、環(huán)節(jié)較復(fù)雜且整個(gè)實(shí)施周期較長(zhǎng)。作為高校而言要積極發(fā)揮其“智囊團(tuán)”效應(yīng)，通過(guò)對(duì)“雙創(chuàng)”背景下高校教育教學(xué)改革工作整體調(diào)研活動(dòng)的實(shí)施，做好教學(xué)改革規(guī)劃并建立明確的教學(xué)改革目標(biāo)“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”。為此可以從以下方面著手：

1.明確“雙創(chuàng)”教育目標(biāo)

將“雙創(chuàng)”教育目標(biāo)定位在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，在注重提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上使之具備適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新環(huán)境的能力。

2.制定長(zhǎng)期和短期規(guī)劃

長(zhǎng)期“雙創(chuàng)”教育改革發(fā)展規(guī)劃主要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、“雙創(chuàng)”教改政策支持體系建設(shè)等為主。短期“雙創(chuàng)”教育改革規(guī)劃主要以1—3年的教學(xué)改革行動(dòng)實(shí)施計(jì)劃為主，重點(diǎn)以各種校內(nèi)外“雙創(chuàng)”教育資源整合、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、“雙創(chuàng)”教學(xué)效果評(píng)估等作為主要內(nèi)容^[7]。

（三）重視協(xié)同，凝聚社會(huì)之合力

“雙創(chuàng)”背景下高校教育教學(xué)改革不能“單干蠻干”，需要在對(duì)自身教育教學(xué)改革實(shí)力、現(xiàn)狀、不足等進(jìn)行審時(shí)度勢(shì)分析的基礎(chǔ)上，重視協(xié)同效應(yīng)的發(fā)揮努力凝聚社會(huì)之合力。尤其是要邀請(qǐng)政府、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)等多方共同參與高校教育教學(xué)改革活動(dòng)，在營(yíng)造良好協(xié)同育人環(huán)境氛圍的同時(shí)，依靠各個(gè)組織機(jī)構(gòu)在資源、政策方面的固有優(yōu)勢(shì)，為高校提供教育教學(xué)改革支持，以此來(lái)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)效應(yīng)。在此過(guò)程中，高?？梢栽趯?duì)“雙創(chuàng)”教育教學(xué)改革項(xiàng)目進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，向當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)、工商行政部門(mén)、國(guó)有資產(chǎn)管理部門(mén)提出有關(guān)政策支持、資源配置支持方面的申請(qǐng)。同時(shí)高校還需要主動(dòng)對(duì)接相關(guān)企業(yè)，邀請(qǐng)企業(yè)中的行業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)人員與在校教師共同開(kāi)展育人實(shí)踐、課程開(kāi)發(fā)等相關(guān)工作，并借機(jī)為廣大師生的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供更多的機(jī)會(huì)^[8]。此外，在“雙創(chuàng)”教育教學(xué)改革實(shí)施一段時(shí)間后，高校還可以組織當(dāng)?shù)卣块T(mén)、行業(yè)企業(yè)代表共同舉辦“雙創(chuàng)”項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化活動(dòng)，以此為平臺(tái)集中對(duì)師生教改期間的雙創(chuàng)項(xiàng)目成果進(jìn)行展示。在政府領(lǐng)導(dǎo)、專家、企業(yè)家的共同作用下，有組織地推動(dòng)高校與企業(yè)在資源、人才、科技、教育等方面的雙向融合，在精準(zhǔn)對(duì)接中有效發(fā)揮高校在服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展中的作用^[9]。

（四）健全評(píng)價(jià)，構(gòu)建反饋體系

全面且有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育教學(xué)改革的關(guān)鍵一環(huán)，能夠在對(duì)照教改目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、要求審視整個(gè)教改過(guò)程、結(jié)果的基礎(chǔ)上，通過(guò)合理、科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)建立教學(xué)反饋體系，由此使得后續(xù)教育教學(xué)改革工作的開(kāi)展更具針對(duì)性。為此可以從以下幾點(diǎn)著手：

1.建立多元化的教育教學(xué)評(píng)價(jià)主體

將教師、學(xué)生、行業(yè)專家，以及以中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)、中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)等為代表的第三方專業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)納入教學(xué)評(píng)估主體當(dāng)中。依據(jù)各方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)評(píng)估結(jié)果獲得對(duì)“雙創(chuàng)”教育教學(xué)改革成效情況的多層面、多角度評(píng)價(jià)。

2.實(shí)行終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式

對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐予以全方位的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與“雙創(chuàng)”的熱情^[10]。在此過(guò)程中不僅要將階段時(shí)期內(nèi)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽成績(jī)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量以及完成情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案計(jì)劃書(shū)質(zhì)量等作為重點(diǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)估，同時(shí)也要對(duì)整個(gè)“雙創(chuàng)”教育教學(xué)過(guò)程予以關(guān)注，做好對(duì)學(xué)生在“雙創(chuàng)”活動(dòng)中表現(xiàn)的觀察，尤其是在面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)棘手問(wèn)題、困難時(shí)學(xué)生的應(yīng)對(duì)態(tài)度以及解決問(wèn)題的能力。這些可以通過(guò)教師日常教學(xué)觀察獲得，也可以從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中期檢查結(jié)果以及同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)報(bào)告中獲得^[11]。是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我能力的最佳方式，也是教師調(diào)整教學(xué)方式、策略的重要參考依據(jù)。

3.推行雙創(chuàng)活動(dòng)電子檔案評(píng)估管理機(jī)制

在人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)庫(kù)等一系列先進(jìn)技術(shù)的輔助下以電子化的方式來(lái)對(duì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)、成果進(jìn)行評(píng)估。意在提升評(píng)估結(jié)果的精準(zhǔn)性、全面性使評(píng)估工作能夠符合“雙創(chuàng)”教育長(zhǎng)期化的特點(diǎn)，覆蓋整個(gè)“雙創(chuàng)”項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。在此過(guò)程中需要建立電子檔案，將學(xué)生與雙創(chuàng)活動(dòng)相關(guān)的項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)、成果展示、活動(dòng)進(jìn)度等進(jìn)行電子化檔案存儲(chǔ)。之后利用電子化工具對(duì)學(xué)生整個(gè)雙創(chuàng)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行跟蹤，記錄項(xiàng)目在啟動(dòng)、執(zhí)行、結(jié)束等階段的發(fā)展情況，并對(duì)項(xiàng)目的實(shí)用性、市場(chǎng)潛力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會(huì)影響等作出全面評(píng)估。在對(duì)雙創(chuàng)活動(dòng)整個(gè)發(fā)展軌跡以及學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行記錄的同時(shí)，反映高校“雙創(chuàng)”教育教學(xué)改革最新發(fā)展趨勢(shì)^[12]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“雙創(chuàng)”背景下高校教育改革勢(shì)在必行，不僅是一項(xiàng)事關(guān)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的大事，更關(guān)系到高校教育教學(xué)工作的可持續(xù)化發(fā)展。在未來(lái)的工作中，高校方面需要積極發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，將高校教育教學(xué)資源主動(dòng)向“雙創(chuàng)”靠攏，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略安排，在緊扣本校辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上，努力培育更多類型的“雙創(chuàng)”人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王昕.“雙創(chuàng)”背景下高校教育教學(xué)改革探索研究[J].環(huán)境教育，2023，（12）：57-60.

[2]佟丹丹.“雙創(chuàng)”教育背景下高校英語(yǔ)教學(xué)改革路徑探析[J].紅河學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，21（03）：141-144.

[3]匡祥琳.雙創(chuàng)背景下高校旅游管理專業(yè)教學(xué)改革研究[J].大學(xué)，2021，（23）：99-101.

[4]童勇.雙創(chuàng)背景下高校教育教學(xué)改革探索研究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020，（01）：232.

[5]高袁.雙創(chuàng)背景下新時(shí)期高校數(shù)字化教育實(shí)踐教學(xué)改革分析[J].智庫(kù)時(shí)代，2019，（46）：234-235+238.

[6]李紫玲.“雙創(chuàng)”背景下高校教育教學(xué)改革路徑[J].廣東石油化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，33（02）：91-94.

[7]李旋.雙創(chuàng)背景下高校教育教學(xué)改革探索的研究[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，35（19）：1-3.

[8]陳芳.雙創(chuàng)背景下高校教育教學(xué)改革探索研究[C]//國(guó)家新聞出版廣電總局中國(guó)新聞文化促進(jìn)會(huì)學(xué)術(shù)期刊專業(yè)委員會(huì).2021年創(chuàng)新人才培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議論文集（中文）.[出版者不詳]，2021：3.

[9]陳瓊霞.雙創(chuàng)背景下高校教育教學(xué)改革探索[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018（22）：23-24.

[10]趙建波，劉應(yīng)凡，鄭先君等.雙創(chuàng)教育背景下地方高校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與探索[J].河南化工，2018，35（05）：56-58.

[11]范琳.雙創(chuàng)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革研究[J].廣東第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，37（02）：24-28.

[12]任之光，梅紅.雙創(chuàng)背景下高校教育教學(xué)改革探索研究[J].中國(guó)高教研究，2017（01）：86-90.

（作者單位：哈爾科夫國(guó)立斯卡沃羅德師范大學(xué)）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）