以應用型人才培養(yǎng)為導向的制藥工程課程體系改革

摘?要：制藥工程是一門復合型的工科專業(yè)，對學生的實踐能力有較高的要求。本文介紹制藥工程專業(yè)課程體系改革與實踐的必要性，并針對課程體系存在的問題，通過以市場為導向、優(yōu)化專業(yè)課程體系，合理構(gòu)建工程模塊、培養(yǎng)應用創(chuàng)新能力，設(shè)置特色實踐課程、強化技能訓練，探索制藥工程專業(yè)課程體系的改革與實踐。以期為制藥工程專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)提供有力保障，也為其他應用型專業(yè)的課程體系改革提供思路和參考。

關(guān)鍵詞：制藥工程；課程體系；應用型人才培養(yǎng)

Curriculum?System?Reform?of?Pharmaceutical?Engineering

Major?Oriented?by?Training?Applied?Talents

Zhang?Yewen

College?of?Biology?and?Pharmacy，Yulin?Normal?University?GuangxiYulin?537000

Abstract：Pharmaceutical?engineering?is?a?composite?engineering?major，which?has?high?requirements?for?students'?practical?ability.This?paper?introduces?the?necessity?of?the?reform?and?practice?of?the?curriculum?system?of?pharmaceutical?engineering，in?view?of?the?problems?existing?in?the?curriculum?system，and?the?reform?and?practice?of?the?curriculum?system?of?pharmaceutical?engineering?are?explored?through?marketoriented?optimization?of?the?professional?curriculum?system，rational?construction?of?engineering?modules，cultivation?of?application?and?innovation?ability，establishment?of?characteristic?practice?courses，strengthening?of?skill?training.It?is?expected?to?provide?a?strong?guarantee?for?the?training?of?applicationoriented?talents?in?pharmaceutical?engineering，and?provide?ideas?and?references?for?the?reform?of?curriculum?system?of?other?applicationoriented?majors.

Keywords：pharmaceutical?engineering；curriculum?system；training?of?applied?talents

制藥工程是一門復合型的工科專業(yè)，對從業(yè)者的應用技能有較高的要求。玉林師范學院生物與制藥學院作為培養(yǎng)單位，肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的重任。在國家要求地方本科院校向應用型高校轉(zhuǎn)型的大背景下，在以培養(yǎng)應用型人才為目的的前提下，玉林師范學院生物與制藥學院對制藥工程專業(yè)的課程體系進行優(yōu)化與改革，不僅順應歷史潮流，而且有重要的現(xiàn)實意義。

1?制藥工程專業(yè)課程體系改革的必要性

1.1?培養(yǎng)應用型人才是地方高校向應用技術(shù)型方向轉(zhuǎn)變的必然要求，是制藥工程專業(yè)課程體系改革的目標

2014年6月22日國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》），全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育?！稕Q定》提出，要引導一批普通本科高等學校向應用技術(shù)類型高等學校轉(zhuǎn)型［12］。2022年12月21日國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》指出，持續(xù)推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革。玉林師范學院是2000年經(jīng)教育部批準，由玉林師范?？茖W校、玉林市教育學院、玉林市高等職業(yè)技術(shù)學院、廣西廣播電視大學玉林分校合并成立的。因此，培養(yǎng)應用型人才是玉林師范學院向應用型方向轉(zhuǎn)變的必然要求。

制藥工程專業(yè)作為玉林師范學院的非師范類專業(yè)，是一門探索藥物研究與工業(yè)化生產(chǎn)的復合型工科專業(yè)。如何更好地培養(yǎng)適應社會需求的藥學專業(yè)應用型人才，是藥學專業(yè)教師所必須思考并解決的問題。參照《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，在培養(yǎng)制藥工程類應用型人才的過程中，應該建立以解決生產(chǎn)生活中的實際問題為導向、以提高實踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接［3］。因此，對制藥工程專業(yè)課程體系進行改革與調(diào)整對培養(yǎng)應用型專業(yè)人才非常必要。

1.2?制藥行業(yè)亟須大量的應用技能型專業(yè)人才

目前，根據(jù)對人才需求市場的認真調(diào)查和分析，制藥行業(yè)當前的主要職業(yè)崗位群見下表：

以上崗位需要從業(yè)者有很好的技術(shù)應用能力，然而有關(guān)調(diào)查研究結(jié)果表明：現(xiàn)階段，除研發(fā)工作由綜合素質(zhì)能力較強的人員完成外，其他從業(yè)者特別是技術(shù)人員、銷售人員水平良莠不齊；兼職和跨行業(yè)技術(shù)人員也占有一定的比例；此外，年輕的從業(yè)者普遍存在實際操作能力欠缺的問題。因此，作為藥學專業(yè)人才的培養(yǎng)者，提高藥學專業(yè)學生的專業(yè)技能和實際操作能力是制藥工程專業(yè)教學的首要任務(wù)。想要更好地完成這個目標，則必須對現(xiàn)有的制藥工程專業(yè)課程體系進行更加合理的調(diào)整和改革。

2?地方高校制藥工程專業(yè)課程體系存在的問題

2.1?工程學模塊較薄弱，部分課程定位不清

目前，我校制藥工程專業(yè)課程體系主要圍繞藥學與化學兩個模塊設(shè)置，工程學模塊課程設(shè)置較少，例如，化工原理尚未開設(shè)，與其相關(guān)的實驗課程和其他工程學課程也未開設(shè)或開設(shè)較少，且系統(tǒng)性較差，這與現(xiàn)代制藥行業(yè)的人才需求有一定的差距。在實際的工作中，制藥行業(yè)不僅需要藥學、化學方向的人才，還需要工程學相關(guān)的人才。

另外，在現(xiàn)有的制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方向下，專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程群略顯混亂。例如，“工程制圖”本應屬于專業(yè)核心課程，但是劃歸在專業(yè)基礎(chǔ)課程；“物理化學”“生物化學”本應屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，卻劃歸在了專業(yè)核心課程。此外，部分本應屬于專業(yè)必修課的“藥理學”“儀器分析”“藥事法規(guī)”等課程，卻劃分到了選修課部分；“組合化學”“計算機輔助藥物設(shè)計”“有機化合物波譜解析”“藥物代謝動力學”等研究生階段的選修課，也出現(xiàn)在本科的課程體系中；這種狀況會使學生感到困惑，對學生的選課以及選擇以后的就業(yè)方向?qū)斐梢欢ǖ牟焕绊?。因此，制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)方向急需重新確立并補充，各模塊的課程也需要重新調(diào)整。

2.2?各學期課程安排不夠合理，前后銜接不暢

我校制藥工程專業(yè)現(xiàn)有的課程安排沒有循序漸進，有些專業(yè)課程的設(shè)置順序比較混亂，比如“無機化學”和“有機化學”安排在同一學期；另外，有些專業(yè)基礎(chǔ)課程開在了拓展課程之后比如“工程制圖”。專業(yè)課程的不合理安排，致使教師教學產(chǎn)生空中樓閣的困境，也使學生們有拔苗助長的疑惑。

2.3?實踐教學課程體系不完善

制藥工程專業(yè)是一門重實踐、強應用的學科。因此，實踐教學對于培養(yǎng)和提高學生的應用能力具有非常重要的作用。在我?，F(xiàn)有制藥工程專業(yè)的課程體系中，實踐部分所占比例不到三分之一，且實踐課程形式較單一，課程體系尚不完善。因此，實踐部分還有待進一步加強和完善。

制藥工程專業(yè)課程的教學實習一般包括單課程的教學實習和各課程間的綜合性教學實習（見習）。在現(xiàn)行的實踐課程體系中，僅在第1學期有為期2周的藥用植物學實習，第3學期和第5學期有為期4周的專業(yè)見習，第8學期有為期12周的專業(yè)見習以及畢業(yè)論文［4］。單個課程如藥劑學、制藥設(shè)備與車間設(shè)計等的教學實習均未有設(shè)置，這種狀況阻礙了學生實踐技能的進一步提高。

3?制藥工程專業(yè)課程體系改革的意義

3.1?提高學生的應用能力

課程體系設(shè)置的合理與否是與人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)的，科學合理的課程體系對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要作用。玉林師范學院現(xiàn)有制藥工程專業(yè)的課程體系還存在不少問題，影響了學生對整個專業(yè)知識體系的掌握以及動手能力和應用能力的提高?；诖朔N情況，我們認為對制藥工程專業(yè)課程體系進行改革與優(yōu)化，將對提高本專業(yè)學生的專業(yè)素質(zhì)和應用能力具有重要作用。

3.2?促進教師的專業(yè)化成長

教師是整個課程教學環(huán)節(jié)的參與者，是學生學習實踐的導師。教師的專業(yè)水平和對整個專業(yè)發(fā)展方向的把握對學生的學習和實踐具有非常重要的作用。如果課程體系不夠合理和完善，課程設(shè)置混亂，實踐體系缺乏，專業(yè)教師勢必會對整個專業(yè)人才的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)方式產(chǎn)生一定的疑惑，最終也會影響到所培養(yǎng)專業(yè)人才的質(zhì)量?？茖W合理的課程體系對于專業(yè)課教師來講，可使其更加深入地體會自身的優(yōu)勢和不足，充分利用現(xiàn)有條件發(fā)揮自身的特色，彌補自身的不足，提升自己的專業(yè)水平，為更好地培養(yǎng)藥學專業(yè)應用型人才服務(wù)。

4?制藥工程專業(yè)課程體系改革與實踐

4.1?以市場為導向，優(yōu)化專業(yè)課程體系

制藥工程專業(yè)的課程設(shè)置應以市場需求為導向，強調(diào)知識體系的完整性和體系性，注重對學生的應用能力的培養(yǎng)。因此，在制訂培養(yǎng)方案時，充分考慮用人單位的真實需求，課程設(shè)置廣泛征求企事業(yè)單位的意見，使專業(yè)課程體系具有鮮明的“行業(yè)性”特征，力求做到市場緊密連接課程教學［5］。

另外，教學方法方面也突出“應用性”，緊密聯(lián)系行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展，將最新的、最前沿的具有鮮明的代表性知識融合于課程之中，同時將大量的工程實際案例通過案例分析、討論、總結(jié)等形式，加強學生對課程的學習和掌握。同時注重引導學生走出校園，走進企業(yè)，熟悉制藥行業(yè)對人才的新要求，積極開展產(chǎn)學合作。

4.2?合理構(gòu)建工程模塊，培養(yǎng)應用創(chuàng)新能力

制藥工程專業(yè)的特點之一是具有很強的應用性，工程模塊是課程體系中的一大部分，我校制藥工程專業(yè)開設(shè)包含化工原理、工程制圖、制藥工藝學、制藥設(shè)備與車間設(shè)計、化工儀表與控制、工業(yè)藥劑學等核心課程。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)醫(yī)藥企業(yè)的人才需求特點，并結(jié)合自身辦學實際，開設(shè)一些選修課程，如藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理工程、中藥分離工程、中藥炮制學、藥物合成反應、藥學綜合知識與技能、制藥過程自動化與儀表等。使學生在掌握理論知識基礎(chǔ)上，工程實踐應用能力和開發(fā)創(chuàng)新能力也得到提升［6］。

4.3?設(shè)置特色實踐課程，強化技能訓練

我校制藥工程專業(yè)的實踐教學內(nèi)容是比較豐富的，包括基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)包括各個實驗課程，一般與理論課程教學同時進行，并有專門的教材和獨立考核方式。實驗內(nèi)容不再局限于驗證性實驗，更多的是綜合性、探究性實驗?？己朔绞街饕譃閮刹糠?，一部分為筆試成績，目的在于讓學生掌握實驗原理和實驗方法，另一部分為實驗成績，主要考查學生的實踐動手能力。專業(yè)實踐環(huán)節(jié)主要安排在各個實驗室和校內(nèi)生產(chǎn)實訓基地進行，其目的是讓學生盡可能地熟悉單元操作的基本流程。綜合實踐環(huán)節(jié)主要安排在校外合作的企業(yè)教學基地進行，讓學生掌握生產(chǎn)工藝和流程，了解企業(yè)文化理念和管理辦法［7］。

另外，為了培養(yǎng)學生進入社會后具有更強的競爭力，我校開展了“醫(yī)藥卓越工程師”班，根據(jù)學生的興趣愛好，以小組為單位，在教師指導下，學生通過選題、制訂方案、實施并最終獲得成果。由于學生個體化差異，集體教學不能實現(xiàn)學生獨立創(chuàng)新能力的更大提高，我校采取因人而異、適合學生自身發(fā)展的點對點的教學方法，即導師指導制。指導教師根據(jù)學生的特點和能力，以及企業(yè)發(fā)展的需求，實行有針對性地進行點對點的指導，該指導一般從大學第二學期開始，貫穿至畢業(yè)。在此過程中，根據(jù)市場的需求，以及企業(yè)崗位的變化，對學生進行動態(tài)化的指導。

結(jié)語

在國家對應用型人才需求的大形勢下，玉林師范學院生物與制藥學院針對地方高校的制藥工程專業(yè)存在的問題，通過以市場為導向、優(yōu)化專業(yè)課程體系，合理構(gòu)建工程模塊、培養(yǎng)應用創(chuàng)新能力，設(shè)置特色實踐課程、強化技能訓練等途徑，構(gòu)建了具有前沿性、行業(yè)特色的應用型課程體系。改革之后，學生的應用能力、創(chuàng)新能力和競爭力得到大幅度提高。本文為地方高校的制藥工程專業(yè)培養(yǎng)實踐能力強、綜合素質(zhì)優(yōu)良的應用型人才提供了參考，也為其他應用型專業(yè)的課程體系改革提供思路。

參考文獻：

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［6］顏雪明，吳生燾，伍智林，等.地方高校制藥工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建［J］.藥學教育，2022，38（03）：2629+48.

［7］劉媛媛，郭玲香，張亞安，等.應用型高校制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計及實踐［J］.中國教育技術(shù)裝備，2021（10）：8082.

基金項目：2023年玉林師范學院本科教改一般項目（2023xjjg16）

作者簡介：章燁雯（1990—?），女，漢族，碩士，講師，主要從事藥學類教學與研究工作。