產(chǎn)教融合模式下的高職院校人才培養(yǎng)模式探索

摘?要：近年來，我國(guó)高職院校在人才培養(yǎng)方面面臨著新的挑戰(zhàn)，如何更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求成為重要課題。產(chǎn)教融合模式作為一種新的人才培養(yǎng)模式，為高職院校提供了新的思路和方法。本文探討了產(chǎn)教融合模式在高職院校人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，分析了傳統(tǒng)高職院校人才培養(yǎng)模式存在的困境，并提出了在產(chǎn)教融合模式下的人才培養(yǎng)模式探索和實(shí)施建議。文章旨在為我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)提供新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：校企合作；人才供需；產(chǎn)教融合；職業(yè)教育

近年來，產(chǎn)教融合模式在我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)中得到了廣泛應(yīng)用。國(guó)家發(fā)展改革委、教育部、人力資源社會(huì)保障部等八部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023—2025年）》，鼓勵(lì)高職院校與企業(yè)開展深度合作，將產(chǎn)業(yè)需求融入人才培養(yǎng)過程中，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生提供更貼近實(shí)際的教育培訓(xùn)，更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。［1］在這一政策背景下，高職院校人才培養(yǎng)模式也面臨著新的探索和挑戰(zhàn)。

一、產(chǎn)教融合模式概述

（一）產(chǎn)教融合模式的定義

學(xué)者涂小麗在其發(fā)表的《產(chǎn)教融合背景下高職院校人才培養(yǎng)路徑探索》文章指出，產(chǎn)教融合模式強(qiáng)調(diào)將職業(yè)教育的培訓(xùn)體系與企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展需求緊密結(jié)合，以提高教育質(zhì)量和滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。［2］產(chǎn)教融合是高等職業(yè)教育采用的一種獨(dú)特辦學(xué)模式，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，在這種模式下，產(chǎn)教融合的各個(gè)主體協(xié)同努力，不斷加強(qiáng)校企之間在教育教學(xué)、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、科研項(xiàng)目、技術(shù)轉(zhuǎn)化等方面的合作，有助于促進(jìn)高職院校的專業(yè)與社會(huì)產(chǎn)業(yè)深度融合，相互支持并相互促進(jìn)，共同提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才市場(chǎng)供需平衡，推動(dòng)校企雙方實(shí)現(xiàn)雙贏局面。

（二）產(chǎn)教融合模式的意義和特點(diǎn)

產(chǎn)教融合模式的意義在于能夠促進(jìn)高校和企業(yè)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中的產(chǎn)業(yè)需求與教育培訓(xùn)的緊密結(jié)合。在這種模式下，學(xué)生能夠接觸到更貼近實(shí)際的教育培訓(xùn)，有助于提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，與實(shí)際產(chǎn)業(yè)的深度融合還有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，降低畢業(yè)生的“就業(yè)門檻”。

產(chǎn)教融合模式的特點(diǎn)包括：強(qiáng)調(diào)學(xué)校和企業(yè)之間的密切合作，實(shí)現(xiàn)雙方資源的共享和互補(bǔ)；注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過實(shí)際的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目參與，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力；關(guān)注對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的提升，從設(shè)計(jì)課程到實(shí)際培訓(xùn)過程中都將就業(yè)需求納入考量。

（三）產(chǎn)教融合模式在高職院校人才培養(yǎng)中的價(jià)值

產(chǎn)教融合模式是指學(xué)校與企業(yè)之間密切合作，共同參與人才培養(yǎng)的一種教育模式。在高職院校中，產(chǎn)教融合模式的實(shí)施具有重要的價(jià)值，能夠有效提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的深度合作，推動(dòng)人才培養(yǎng)體系的不斷完善。通過與企業(yè)緊密合作，學(xué)?？梢陨钊肓私馄髽I(yè)對(duì)人才的需求，并根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求來調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在校期間就能獲得與企業(yè)需求相匹配的技能和知識(shí)，不斷調(diào)整和完善人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，使之更加符合社會(huì)的需求。而對(duì)企業(yè)來說，通過與高職院校合作，可以加強(qiáng)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。總的來說，產(chǎn)教融合模式在高職院校人才培養(yǎng)中具有重要的價(jià)值，可以有效提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的深度合作，推動(dòng)人才培養(yǎng)體系的不斷完善。

二、高職院校人才培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)困境

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

高職院校在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方面往往追求的是“應(yīng)用型”人才，但具體的培養(yǎng)目標(biāo)卻常常缺乏清晰的定位和規(guī)劃，這導(dǎo)致了人才培養(yǎng)過程中缺乏明確的指導(dǎo)思想和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使得畢業(yè)生的能力和素質(zhì)與社會(huì)實(shí)際需求之間存在一定的脫節(jié)。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大背景下，要求高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)不僅要明確，而且要與市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，使得學(xué)生在校期間接受的教育能夠使學(xué)生具備就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。因此，高職院校要在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面進(jìn)行深刻的反思和調(diào)整，明確培養(yǎng)目標(biāo)，突出行業(yè)特色，注重實(shí)用性和創(chuàng)新性，使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求更加貼合，使學(xué)生畢業(yè)后更加適應(yīng)社會(huì)的各種需求并具有競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）課程設(shè)置不合理

高職院校課程設(shè)置往往是按照教師的學(xué)科特長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來制定的，課程設(shè)置較為僵化，更注重理論知識(shí)的灌輸，對(duì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)不夠重視，缺乏與市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展相匹配的實(shí)際情況，這導(dǎo)致課程內(nèi)容與實(shí)際就業(yè)崗位要求之間存在一定的脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際工作中需要的技能之間存在一定的不適應(yīng)，無法有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)對(duì)人才的需求。此外，部分課程內(nèi)容過時(shí)，與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，無法培養(yǎng)學(xué)生所需的核心競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)際操作技能，這導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后面臨著就業(yè)崗位要求與所學(xué)專業(yè)技能不匹配的情況，從而影響了學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

在傳統(tǒng)的高職院校人才培養(yǎng)模式中，大部分時(shí)間往往被用于理論知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，而實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和資源相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生在校期間接觸到的實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，無法很好地將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。另外，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱也會(huì)限制學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃，缺乏實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)很難使學(xué)生在畢業(yè)后順利地適應(yīng)工作崗位的要求和挑戰(zhàn)。此外，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也會(huì)影響學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣和熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

（四）師資力量不足

在眾多的高職院校中由于教師的數(shù)量不足或者教師的專業(yè)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法得到有效保障，也在一定程度上會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的更新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，由于師資力量不足，高職院校無法及時(shí)跟進(jìn)行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)趨勢(shì)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容滯后，無法滿足市場(chǎng)的需求和就業(yè)的要求。另外，受師資力量不足問題的影響還導(dǎo)致高職院校教學(xué)質(zhì)量參差不齊，一些教師無法提供高質(zhì)量的教學(xué)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和專業(yè)能力的培養(yǎng)師資力量不足，也使得學(xué)生缺乏與業(yè)界專業(yè)人士交流的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展方向、行業(yè)趨勢(shì)等缺乏深入的了解。

三、產(chǎn)教融合模式下高職院校人才培養(yǎng)模式探索

（一）高職院校牽頭組建職教集團(tuán)

為了更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，高職院校積極探索創(chuàng)新，其中之一就是牽頭組建職教集團(tuán)。這一舉措不僅是對(duì)產(chǎn)教融合理念的一種踐行，更是為了促進(jìn)高職院校與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)深度融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同推動(dòng)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)模式的提升。職教集團(tuán)由多所高職院校和一些企業(yè)共同組成，旨在整合各自資源，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作。［3］高職院校在專業(yè)設(shè)置、師資力量、教學(xué)設(shè)施等方面具有豐富的教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)；而企業(yè)則擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和最新的行業(yè)技術(shù)，通過集團(tuán)化的資源整合，高職院校可以更好地利用企業(yè)的真實(shí)需求和行業(yè)前沿信息，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容，使其更適合市場(chǎng)需求，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更適合企業(yè)用人需求的人才。高職院校在組建職教集團(tuán)后，可以更加靈活地與企業(yè)深入合作，開展產(chǎn)學(xué)研一體化的合作項(xiàng)目，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。這種深度合作不僅可以為學(xué)校提供更多的科研項(xiàng)目和資金支持，同時(shí)也有助于促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入新的動(dòng)力。

（二）高職院校與企業(yè)合作辦學(xué)

在產(chǎn)教融合的背景下，高職院校與企業(yè)合作辦學(xué)模式可以使學(xué)?？梢愿玫亓私馄髽I(yè)的實(shí)際用人需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容，使之更符合市場(chǎng)需求。企業(yè)可以通過參與教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等方式，為學(xué)生提供更貼近實(shí)際工作的培訓(xùn)和教育，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境；企業(yè)也可以更直接地了解學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行人才選拔和培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，在該模式下學(xué)校和企業(yè)可以共享教師和教學(xué)設(shè)施等資源，通過專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)、技能競(jìng)賽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際需求的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有更多的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；學(xué)校也能夠借助企業(yè)的技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。

（三）高職院校與地方共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院

在產(chǎn)教融合的大背景下，高職院校與地方共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院是一種重要的人才培養(yǎng)模式探索，其旨在根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，充分整合高校和企業(yè)等各方資源，為學(xué)生提供更貼近實(shí)際產(chǎn)業(yè)需求的教育培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)和地方政府的深度協(xié)作。地方產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為企業(yè)、學(xué)校和地方政府的合作共建機(jī)構(gòu)，可以促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的深度合作。［4］學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立實(shí)習(xí)基地、科研平臺(tái)等，使學(xué)校的教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，同時(shí)促進(jìn)了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)與教育一體化發(fā)展。由于地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的不同，地方對(duì)人才的需求也各不相同，通過與地方共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，高職院?？梢愿玫亓私獾胤疆a(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和需求特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容，使之更加符合地方產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需要，這種針對(duì)性的教育培養(yǎng)模式不僅符合了學(xué)生個(gè)性化、差異化發(fā)展的趨勢(shì)，同時(shí)也有利于學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)。共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院為學(xué)生提供了更多的實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠更好地融入當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。此外，學(xué)校和企業(yè)可以共享教師和教學(xué)設(shè)施等資源，通過共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，可以更好地整合和利用各方資源，滿足教學(xué)和實(shí)踐需求，提高辦學(xué)質(zhì)量；產(chǎn)業(yè)學(xué)院還可以為地方提供教育培訓(xùn)資源，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)更多更好的技術(shù)技能人才，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

四、產(chǎn)教融合模式下高職院校人才培養(yǎng)模式實(shí)施建議

（一）加強(qiáng)政策引導(dǎo)，推動(dòng)產(chǎn)教融合發(fā)展

加強(qiáng)政策引導(dǎo)，推動(dòng)產(chǎn)教融合發(fā)展是實(shí)施產(chǎn)教融合模式下高職院校人才培養(yǎng)的重要舉措。首先，政府應(yīng)當(dāng)建立完善的政策體系，制定支持產(chǎn)教融合發(fā)展的相關(guān)法規(guī)，明確產(chǎn)教融合發(fā)展的宗旨、任務(wù)及政策保障措施。在2022年5月新修訂生效的職業(yè)教育法中提出了一系列新要求，特別是在促進(jìn)校企合作和搭建產(chǎn)教融合途徑方面，該法明確表示要鼓勵(lì)和支持企業(yè)參與職業(yè)教育，并列舉了多項(xiàng)措施。新法還包含對(duì)深度參與產(chǎn)教融合和校企合作的企業(yè)給予獎(jiǎng)勵(lì)和稅收優(yōu)惠等激勵(lì)政策，積極協(xié)調(diào)推動(dòng)職業(yè)教育法的修訂，有助于深化校企合作，搭建產(chǎn)教融合路徑，以及明確鼓勵(lì)支持企業(yè)參與職業(yè)教育的諸多舉措。其次，政府在財(cái)政和稅收方面出臺(tái)激勵(lì)政策，對(duì)參與產(chǎn)教融合的高職院校和企業(yè)提供資金支持和稅收優(yōu)惠，鼓勵(lì)其投入更多的資源和精力。最后，政府還可以加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)教融合模式的宣傳和推廣，建立監(jiān)督考核機(jī)制，提高社會(huì)對(duì)這一模式的認(rèn)可度和接受度，對(duì)產(chǎn)教融合模式的實(shí)施進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，推動(dòng)其不斷完善和發(fā)展。通過加強(qiáng)政策引導(dǎo)，政府可以促進(jìn)產(chǎn)教融合模式在高職院校中的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和提升。

（二）加強(qiáng)與企業(yè)合作，共建實(shí)訓(xùn)基地

首先，通過與企業(yè)合作，學(xué)?？梢詫?shí)訓(xùn)基地設(shè)立在企業(yè)內(nèi)部，讓學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，更好地接觸行業(yè)最新的技術(shù)和工作方法，提高實(shí)踐能力和解決問題的能力。其次，校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地能夠更好地滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，企業(yè)作為校外實(shí)踐場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求更加貼合實(shí)際工作需求，針對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新趨勢(shì)和技術(shù)需求，為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方向。校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地能夠?qū)崿F(xiàn)校企雙贏，學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)中能夠獲取更多的實(shí)踐資源和支持，提高教學(xué)水平和科研成果；而企業(yè)則可以借助實(shí)訓(xùn)基地發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生和未來員工，加強(qiáng)企業(yè)形象和品牌效應(yīng)。通過開展校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校和企業(yè)之間能夠加強(qiáng)合作，形成良性互動(dòng)的關(guān)系，共同促進(jìn)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（三）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

首先，通過與企業(yè)合作、開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和職場(chǎng)模擬等方式，高職院?？梢詾閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育能夠幫助學(xué)生更好地了解自己的興趣、優(yōu)勢(shì)和職業(yè)定位，有助于學(xué)生明確未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。高職院?？梢蚤_設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，邀請(qǐng)職業(yè)規(guī)劃師或企業(yè)人力資源管理者進(jìn)行講座，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生了解各行各業(yè)的發(fā)展前景、薪資水平和崗位要求，為學(xué)生的未來就業(yè)提供清晰的方向和計(jì)劃。其次，開展職場(chǎng)模擬和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能夠提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生在職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生在模擬的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作和問題解決能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，了解職場(chǎng)規(guī)則和職業(yè)要求，為順利進(jìn)入職業(yè)生涯做好充分準(zhǔn)備。

（四）建立反饋機(jī)制，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

首先，通過建立反饋機(jī)制能夠幫助高職院校更好地了解畢業(yè)生就業(yè)情況和薪資待遇，與校友、畢業(yè)生保持聯(lián)系，高職院校可以了解他們就業(yè)的行業(yè)領(lǐng)域、崗位職責(zé)和薪資水平，分析畢業(yè)生就業(yè)的狀況和趨勢(shì)，為學(xué)校調(diào)整專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模和課程內(nèi)容提供重要參考依據(jù)。其次，通過與企業(yè)建立穩(wěn)固的校企合作關(guān)系，高職院?？梢约皶r(shí)了解企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的反饋意見，包括對(duì)畢業(yè)生的能力要求、技術(shù)技能和崗位素質(zhì)需求的變化，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)中存在的不足和問題，并在課程設(shè)置、教學(xué)方法及實(shí)踐環(huán)節(jié)中進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和創(chuàng)新，從而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐環(huán)節(jié)，使之更貼合企業(yè)的實(shí)際需求，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力。

結(jié)語

產(chǎn)教融合模式是高職院校人才培養(yǎng)的重要探索方向，通過與企業(yè)深度合作，將教育教學(xué)與實(shí)際需求緊密結(jié)合，可以更好地培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的專業(yè)人才。在這一模式下，學(xué)?？梢愿淤N近產(chǎn)業(yè)發(fā)展，更好地滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，為學(xué)生提供更加實(shí)用的教育和實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。

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課題：甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題：校企人才供需雙向驅(qū)動(dòng)下的職業(yè)教育產(chǎn)教融合機(jī)制研究（GS［2021］GHB1778）

作者簡(jiǎn)介：王璐（1989—?），女，漢族，甘肅金昌人，碩士，副教授，研究方向：職業(yè)教育、化工生產(chǎn)與環(huán)境保護(hù)。