基于紅色文獻(xiàn)閱讀推廣的思政育人第二課堂構(gòu)建路徑研究

楊華　王玉祥　楊敏

［摘 要］“大思政”建設(shè)背景下，高校圖書館通過紅色文獻(xiàn)閱讀推廣等實(shí)踐，扮演了實(shí)體空間提供者、知識遴選者、專業(yè)導(dǎo)讀者等十個角色。文章從靜態(tài)呈現(xiàn)、活化演繹、環(huán)境滲透、多維空間和活動鼓勵五個方面探討高校圖書館思政育人實(shí)施路徑。

［關(guān)鍵詞］思政育人；閱讀推廣；紅色文獻(xiàn)；第二課程；高校圖書館；圖書館價值

［中圖分類號］G641［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）03-0096-04

第二課堂是教育家朱九思在1983年提出的概念，主要指在教學(xué)計(jì)劃外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展各種健康的、有意義的課外活動[1]，它是對第一課堂的重要補(bǔ)充。近年來隨著閱讀推廣活動的廣泛開展，高校圖書館在與各部門協(xié)同構(gòu)建高校“大思政”育人體系中開展了諸多實(shí)踐探索。鄭清文[2]指出，高校圖書館是知識的殿堂和象征，是文化的中心和重鎮(zhèn)。黃秀英[3]指出，高校圖書館在育人功能的實(shí)現(xiàn)上，發(fā)揮的是道德與文化浸潤功能、實(shí)踐能力培育功能、課程育人輔助功能，是高校第二課堂。鑒于此，高校圖書館如何發(fā)揮這些功能、實(shí)施思政育人有待進(jìn)一步明確。

一、紅色文獻(xiàn)閱讀推廣發(fā)展情況

（一）發(fā)展歷程

早期圖書館紅色文獻(xiàn)閱讀推廣以讀書活動為核心開展。2012年，蘇州大學(xué)社會學(xué)院梅洪等[4]以問卷形式調(diào)查了該校大學(xué)生對紅色經(jīng)典的認(rèn)識和偏好，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對紅色經(jīng)典的接受度較高。2017年，河北科技大學(xué)圖書館建立了擁有2000余冊圖書的紅色經(jīng)典閱覽室，并在其中開展閱讀指導(dǎo)、讀書沙龍、小規(guī)模研讀活動[5]。2020年，以建黨百年慶?；顒訛槠鯔C(jī)，大量紅色文獻(xiàn)數(shù)字化項(xiàng)目建成并投入使用，形成了多元主體協(xié)同推廣、敘事性新興主題推陳出新、紅色閱讀品牌活動打造、專業(yè)閱讀推廣人培育[6]等系統(tǒng)化發(fā)展特點(diǎn)，并使該領(lǐng)域成為研究熱點(diǎn)。

（二）實(shí)踐范圍

以上述時間節(jié)點(diǎn)為軸，項(xiàng)目組發(fā)現(xiàn)紅色文獻(xiàn)閱讀推廣的形式、內(nèi)容、模式不斷豐富。為進(jìn)一步探索實(shí)踐領(lǐng)域，項(xiàng)目組在中國知網(wǎng)以“紅色”“閱讀推廣”為主題檢索找到245篇論文，根據(jù)紅色文化閱讀推廣四要素理論（推廣主體、推廣內(nèi)容、閱讀受眾、推廣媒介）[7]區(qū)分，得到以下結(jié)論：（1）當(dāng)前推廣主體主要開展紅色文獻(xiàn)閱讀推廣活動，公共館、高校館兩大系統(tǒng)已形成各自的系列專題研究；（2）推廣內(nèi)容經(jīng)歷了紅色閱讀、經(jīng)典閱讀、主題閱讀、紅色書籍等主題變化，紅色文獻(xiàn)、紅色文化成為主流主題；（3）閱讀受眾集中在大學(xué)生；（4）推廣媒介豐富多樣，可分為活動式、空間式、創(chuàng)新式等不同模式。

（三）與思政育人功能的關(guān)聯(lián)性

隨著紅色文獻(xiàn)閱讀推廣取得長足發(fā)展，學(xué)者對其價值、意義的認(rèn)識也不斷深化。趙發(fā)珍[8]認(rèn)為這項(xiàng)工作對增強(qiáng)讀者文化自信和國家認(rèn)同、促進(jìn)社會穩(wěn)定發(fā)展具有重要的引導(dǎo)作用。唐月娥[9]認(rèn)為在黨校圖書館中，這項(xiàng)業(yè)務(wù)能夠?yàn)辄h校課堂、研究生教育、智庫建設(shè)、“書香校園”建設(shè)服務(wù)，起到提升領(lǐng)導(dǎo)干部黨性修養(yǎng)、服務(wù)思政教育、建立紅色文化話語權(quán)等的作用。

二、高校圖書館紅色文獻(xiàn)閱讀推廣基本情況分析

由于“雙一流”大學(xué)圖書館在資金投入、服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、管理水平等方面較之普通高校更有優(yōu)勢。本文以42所“雙一流”大學(xué)圖書館為樣本，探索思政育人實(shí)施路徑。

（一）推廣主體

隨著高?！叭恕焙汀按笏颊苯ㄔO(shè)的全面推開，高校黨群組織、院系、文化機(jī)構(gòu)、學(xué)生社團(tuán)等不斷協(xié)同推進(jìn)思政教育工作，形成了第二課堂多元主體協(xié)同合作的教育模式。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有24個圖書館采取協(xié)同合作模式，18個圖書館采取獨(dú)立推廣模式。從合作內(nèi)容來看，在多主體協(xié)同模式中，圖書館承擔(dān)著活動設(shè)計(jì)和內(nèi)容輸出的任務(wù)。從合作對象來看，檔案館是高校圖書館合作最多的文化機(jī)構(gòu)，圖書館與院系的合作也較為普遍，黨委宣傳部作為全面統(tǒng)籌高校思想宣傳工作的職能部門，是圖書館在實(shí)施協(xié)同合作中最重要的黨群組織，能夠幫助圖書館拓寬活動宣傳渠道。

（二）推廣內(nèi)容

在活動內(nèi)容中，紅色文獻(xiàn)、紅色經(jīng)典是最為鮮明的推廣主題，且在導(dǎo)讀、閱讀課設(shè)計(jì)、VR技術(shù)應(yīng)用方面有實(shí)踐探索。其次是黨史學(xué)習(xí)教育主題，該主題契合建黨百年慶祝活動和“四史”學(xué)習(xí)教育要求，活動形式以展覽、講座為主。校史特色專題通過挖掘校史中蘊(yùn)含的大師精神、科學(xué)家成長資料、紅色故事等敘事性題材，并通過展覽、講座（真人圖書館）方式呈現(xiàn)，達(dá)到了思政教育的目的。上海交通大學(xué)錢學(xué)森圖書館入選2022年首批教育部“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，成為官方認(rèn)可的思政教育第二課堂。

（三）推廣媒介

推廣媒介可分為媒體渠道和圖書館自身渠道。經(jīng)調(diào)研，42所“雙一流”大學(xué)圖書館全部采用了“微圖書館”手機(jī)端、微信公眾號、網(wǎng)頁發(fā)布相關(guān)信息的形式，滿足了校內(nèi)人員需求。在圖書館自身渠道建設(shè)方面，“雙一流”大學(xué)已全部建立了含紅色文獻(xiàn)、黨史學(xué)習(xí)教育、思政教育專題數(shù)據(jù)庫的數(shù)字閱讀空間以及紅色實(shí)體館藏/區(qū)域閱讀空間，如浙江大學(xué)圖書館的“牢記囑托、科教報(bào)國”黨員教育培訓(xùn)基地、上海交通大學(xué)圖書館的“VR學(xué)‘四史 學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐及體驗(yàn)基地”等。

三、高校圖書館思政育人實(shí)施路徑

“雙一流”大學(xué)圖書館在“大思政”建設(shè)背景下，以紅色文獻(xiàn)閱讀推廣服務(wù)為基礎(chǔ)，配合第一課堂開展第二課堂活動，實(shí)施思政教育。

（一）角色定位

從功能上看，圖書館提供的要素可從環(huán)境、內(nèi)容和人才三個方面去解構(gòu)，其擔(dān)任的角色可細(xì)分為公共設(shè)備提供者、實(shí)體空間提供者、數(shù)字空間塑造者、多維空間延伸者、知識遴選者、知識組織者、資源開發(fā)者、專業(yè)導(dǎo)讀者、信息素養(yǎng)教育者、活動設(shè)計(jì)組織者十個角色，這些角色在各高校圖書館均有實(shí)踐案例，如表1所示。

（二）與第一課堂關(guān)系

在課堂教育中，教師向?qū)W生傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、自主學(xué)習(xí)，并完成課程考試，形成信息閉環(huán)，確保信息傳遞質(zhì)量，這是以系統(tǒng)化、高強(qiáng)度的信息輸出抑制開放信息環(huán)境下虛假信息對學(xué)生的不良影響的有效方式之一。而學(xué)生的自主判斷力和穩(wěn)定價值觀是在授課結(jié)束后，經(jīng)過長期的環(huán)境浸染、知識內(nèi)化而形成的，在這個過程中，圖書館等文化機(jī)構(gòu)發(fā)揮了第二課堂的重要作用，確保信息環(huán)境處于良性狀態(tài)，能夠提供正面的價值導(dǎo)向，從這個角度來看，第二課堂與第一課堂是配合與互補(bǔ)的關(guān)系。

（三）高校圖書館思政育人實(shí)施路徑

為進(jìn)一步明確高校圖書館思政育人實(shí)施路徑，本文借助香農(nóng)（Claude Elwood Shannon）的經(jīng)典人際通信信息傳遞模型對其進(jìn)行進(jìn)一步闡述，圖書館的傳播和教育職能主要在人工信道模塊（見圖1）。在開放信息環(huán)境下，信源向信宿發(fā)送信息時存在主觀意圖和人為干擾，在信息語義傳遞過程中會出現(xiàn)信息扭曲、遺漏和丟失等問題，而高校圖書館思政育人的功能是確保信道中的信息傳遞質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立正確價值觀。

高校圖書館的信息傳播多元化，具有靜態(tài)呈現(xiàn)、活化演繹、環(huán)境滲透、多維空間和活動鼓勵5個實(shí)施路徑。靜態(tài)呈現(xiàn)指通過書展、圖片展、繪畫展等各種外部信息展示所構(gòu)成的靜態(tài)環(huán)境空間傳播信息；活化演繹指通過音樂講座、真人圖書館、觀影活動等以多媒體或敘事性風(fēng)格為主的動態(tài)演繹性活動傳播信息；環(huán)境滲透指通過動靜結(jié)合的形式，在潛移默化中提高文化影響力，同時開拓延長大學(xué)生停留時間的綜合性業(yè)務(wù)，例如通過打造紅色主題自修區(qū)、設(shè)計(jì)主題活動IP宣傳展示等方式傳播信息；多維空間則是指由紅色長廊、紅色主題閱讀空間、VR沉浸式閱讀空間和館外空間等多維空間組成的綜合環(huán)境；活動鼓勵指在讀書沙龍、知識競賽、志愿服務(wù)、研學(xué)活動、現(xiàn)場教學(xué)等群體互動環(huán)節(jié)中，設(shè)置獎項(xiàng)以增強(qiáng)信息傳播效果。這些路徑都能夠通過與第一課堂的主題關(guān)聯(lián)性設(shè)計(jì)，將思政教育理念融入課外的校園文化中，構(gòu)成一種相對開放的泛在信息環(huán)境。

四、結(jié)語

本文針對高校圖書館思政育人問題，以紅色文獻(xiàn)閱讀推廣為切入點(diǎn)，圍繞角色定位、與第一課堂關(guān)系等相關(guān)問題展開論述?？偨Y(jié)了高校圖書館在思政育人中扮演的十個角色，分析了高校圖書館思政育人第二課堂與第一課堂的關(guān)系，認(rèn)為高校圖書館作為思政教育第二課堂，是在與第一課堂配合、互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，對教育的進(jìn)一步深化和延伸。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 姜利寒，龐國偉，龍柯.高校第二課堂建設(shè)[M].成都：四川大學(xué)出版社，2021.

[2] 鄭清文.試析立德樹人視域下高校圖書館以文化人的途徑、方式與機(jī)制[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2022，40（3）：39-47.

[3] 黃秀英.“三全育人”視域下高校圖書館閱讀推廣的育人功能探索與實(shí)踐：以江西中醫(yī)藥大學(xué)為例[J].圖書館學(xué)刊，2022，44（6）：17-22.

[4] 梅洪，李玲.高校紅色閱讀推廣初探：以蘇州大學(xué)為例[J].山東圖書館學(xué)刊，2012（4）：63-66.

[5] 王曉，胡麗文.經(jīng)典閱覽室：高校圖書館閱讀推廣的可取形式：以河北科技大學(xué)圖書館“紅色經(jīng)典閱覽室”為例[J].出版廣角，2017（3）：33-35.

[6] 卜淼.公共圖書館紅色主題閱讀推廣路徑探索：以31家省級公共圖書館為例[J].圖書館工作與研究，2022（12）：120-128.

[7] 李鵬.整合傳播視角下紅色文化閱讀推廣工作探討[J].出版廣角，2021（19）：90-92.

[8] 趙發(fā)珍.面向紅色文化資源的圖書館閱讀推廣：價值、模式與路徑[J].圖書館學(xué)研究，2021（14）：87-94.

[9] 唐月娥.黨校圖書館紅色文化閱讀推廣研究：以中共上海市委黨校圖書館為例[J].圖書館工作與研究，2021（S1）：140-145．

［責(zé)任編輯：蘇祎穎］