有效開展初中地理跨學(xué)科整合教學(xué)的策略研究

摘 要：隨著教育改革的深入推進(jìn)，跨學(xué)科整合教學(xué)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。以初中地理教學(xué)為研究對(duì)象，探討有效進(jìn)行初中地理跨學(xué)科整合教學(xué)的策略，先分析了跨學(xué)科整合的內(nèi)涵及教學(xué)價(jià)值，闡述了跨學(xué)科整合教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、開闊學(xué)生視野和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要意義，而后從多方面進(jìn)行教學(xué)策略分析，旨在為一線教師提供參考。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科整合；初中地理；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：李秀玲（1984—），女，江蘇省海安市海陵中學(xué)。

隨著教育改革的深入推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育教學(xué)理念逐漸被廣泛應(yīng)用。跨學(xué)科整合作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，日益受到關(guān)注。初中地理教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，如何有效地進(jìn)行初中地理跨學(xué)科整合教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，成為當(dāng)前教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。

一、跨學(xué)科整合的概念

跨學(xué)科整合，顧名思義，指在教學(xué)過(guò)程中將不同學(xué)科的知識(shí)、方法、觀念等進(jìn)行有機(jī)融合，使其形成一個(gè)整體的教學(xué)模式。在初中地理教學(xué)中，跨學(xué)科整合就是將地理知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，如與歷史、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、完善。若想有效進(jìn)行跨學(xué)科整合教學(xué)，教師除了做好教學(xué)內(nèi)容的跨學(xué)科整合，還應(yīng)該關(guān)注教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等，有效銜接教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使各個(gè)教學(xué)因素組成一個(gè)有機(jī)整體。

二、跨學(xué)科整合教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

開展跨學(xué)科整合教學(xué)可以使地理教學(xué)內(nèi)容更加豐富和有趣，避免知識(shí)結(jié)構(gòu)單一化。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師主要向?qū)W生講授地理知識(shí)，而較少融入其他學(xué)科的知識(shí)，易使學(xué)生覺得課堂學(xué)習(xí)枯燥乏味。而跨學(xué)科整合教學(xué)能將其他學(xué)科的知識(shí)融入地理教學(xué)中，使地理課堂變得更加生動(dòng)精彩。例如，在講述氣候問(wèn)題時(shí)，教師可以引入物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生了解氣候問(wèn)題不僅是地理學(xué)范疇內(nèi)的問(wèn)題，而是與多個(gè)學(xué)科密切相關(guān)的問(wèn)題?？鐚W(xué)科整合教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到不同學(xué)科之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

跨學(xué)科整合教學(xué)有助于打破學(xué)科間的界限，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。將地理知識(shí)與其他學(xué)科進(jìn)行融合，可以使學(xué)生接觸更廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，從而豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備?？鐚W(xué)科整合教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。通過(guò)跨學(xué)科整合，學(xué)生可以運(yùn)用不同學(xué)科的理論和方法來(lái)解決地理問(wèn)題?？鐚W(xué)科整合教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。將地理知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度去理解地理現(xiàn)象和解決地理問(wèn)題，這樣會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。此外，跨學(xué)科整合教學(xué)還有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。地理跨學(xué)科整合教學(xué)的開展，需要學(xué)生之間展開合作與交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何與他人溝通、協(xié)作，共同解決問(wèn)題。

（三）開闊學(xué)生的視野

地理學(xué)科的綜合性較強(qiáng)，涉及多個(gè)領(lǐng)域?？鐚W(xué)科整合教學(xué)能使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中接觸歷史等多方面的知識(shí)，從而開闊他們的視野，使他們對(duì)地理的認(rèn)識(shí)更加全面。通過(guò)將地理與歷史進(jìn)行跨學(xué)科整合，學(xué)生可以在地理學(xué)習(xí)中了解地理學(xué)發(fā)展的歷程，以及不同時(shí)期的地理學(xué)家的發(fā)現(xiàn)與成就。而將地理與大氣科學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融合，能幫助學(xué)生全面了解氣候系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制、氣候變化的原因及影響等?？傊?，跨學(xué)科整合可以讓學(xué)生接觸更多與地球相關(guān)的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。

（四）促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

跨學(xué)科整合教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高的要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要具備足夠的跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力。第一，教師只有具備一定的其他學(xué)科知識(shí)，如物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的知識(shí)，才能將地理學(xué)科的知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性。第二，教師只有具備相應(yīng)的教學(xué)能力，才能在地理教學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)用多種方法，將不同學(xué)科的知識(shí)整合并展現(xiàn)給學(xué)生。例如，運(yùn)用案例教學(xué)法、問(wèn)題解決法等，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析和解決問(wèn)題?；诖耍處熜枰粩鄬W(xué)習(xí)、充實(shí)自己，如參加專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會(huì)等，或與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)心得，以及主動(dòng)閱讀相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)書刊，了解最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和研究成果。這樣才能豐富自己的跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備和提高教學(xué)能力，從而促進(jìn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展。

總而言之，開展初中地理跨學(xué)科整合教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，開闊學(xué)生的視野，同時(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。因此，教師要積極探索有效進(jìn)行跨學(xué)科整合教學(xué)的策略，從而提高地理跨學(xué)科整合教學(xué)的質(zhì)量。

三、有效進(jìn)行初中地理跨學(xué)科整合教學(xué)的策略

（一）做好課程內(nèi)容的整合

跨學(xué)科整合是當(dāng)前教育改革的重要方向，旨在打破學(xué)科之間的界限，促進(jìn)知識(shí)體系的完善搭建、系統(tǒng)搭建。在初中地理跨學(xué)科整合教學(xué)中，做好課程內(nèi)容的整合是基本前提。對(duì)此，教師要充分理解地理新課標(biāo)的要求，關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，以學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。此外，教師要善于挖掘地理學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以提升教育的針對(duì)性和實(shí)踐性，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，地理教學(xué)涉及許多有關(guān)地貌、氣候的專業(yè)名詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀深入理解這些名詞，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度理解相關(guān)的名詞，豐富學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備。地理學(xué)科中的測(cè)量、制圖、數(shù)據(jù)分析等都與數(shù)學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，那么，在地理教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決地理問(wèn)題，如運(yùn)用坐標(biāo)、函數(shù)、概率等數(shù)學(xué)知識(shí)解析地理現(xiàn)象。這樣可以幫助學(xué)生掌握地理研究方法，提高他們的地理實(shí)踐能力。地理學(xué)科中的地球運(yùn)動(dòng)、氣象、地貌等涉及物理學(xué)的知識(shí)，基于此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)的原理和方法解釋地理現(xiàn)象，如地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、大氣環(huán)流原理等。地理環(huán)境對(duì)生物的分布、生長(zhǎng)和進(jìn)化具有重要的影響，生物學(xué)科與地理學(xué)科在很多方面具有密切的聯(lián)系，基于此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生融合生物知識(shí)探討地理環(huán)境對(duì)生物的影響以及生物對(duì)地理環(huán)境的適應(yīng)性。地理學(xué)科中的自然資源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)等方面涉及化學(xué)知識(shí)，基于此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析和解決地理問(wèn)題，如礦產(chǎn)資源的開發(fā)與保護(hù)、環(huán)境污染與治理等。

地理是一門融合自然科學(xué)與人文科學(xué)的學(xué)科，教師可以從這兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生探討地理現(xiàn)象，如氣候變化的原因、自然災(zāi)害的形成等，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。地理還與社會(huì)科學(xué)密切相關(guān)，這主要體現(xiàn)在人文地理方面。教師可以結(jié)合社會(huì)科學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析地理現(xiàn)象背后的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等因素，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為地理教學(xué)的開展提供了新的手段，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，開闊學(xué)生的視野，提高地理教學(xué)的實(shí)效。

以“地球與地球的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)為例，這部分教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)、物理、生物等多個(gè)學(xué)科密切相關(guān)，那么，教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引入其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)進(jìn)行講解。在講解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，教師可以引入數(shù)學(xué)的坐標(biāo)系和角度的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解地球的運(yùn)動(dòng)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)公式計(jì)算地球的平均半徑、地球表面積等。在闡述地球的運(yùn)動(dòng)原理時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)的知識(shí)，如萬(wàn)有引力定律、角動(dòng)量守恒定律等。在講解地球大氣層的知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合流體力學(xué)知識(shí)，分析大氣環(huán)流的形成和作用。在討論地理環(huán)境的宜居性時(shí)，教師可以結(jié)合生物學(xué)的知識(shí)，如生態(tài)系統(tǒng)、生物多樣性等，分析地理環(huán)境與生物之間的關(guān)系，讓學(xué)生更好地理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。

總之，學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的整合能使地理課程更加豐富多元，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，促進(jìn)教學(xué)的有效開展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，教師要注重挖掘地理知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)之間的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行課程內(nèi)容的整合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效開展教學(xué)。

（二）講究教學(xué)方法的整合

在初中地理跨學(xué)科整合教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法的整合十分重要。合理運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入理解地理知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的整合，教師首先要掌握各種教學(xué)理論，并了解這些理論指導(dǎo)下的教學(xué)方法。例如：建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)教師采用合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系；認(rèn)知主義教學(xué)理論則關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，提倡教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、案例分析等方法，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

例如，在教學(xué)“中國(guó)地理概況”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)提問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，如為什么我國(guó)地域差異如此之大，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組合作，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論地理現(xiàn)象的成因。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師可以適時(shí)提供地圖、數(shù)據(jù)等資料，幫助學(xué)生深入理解地理知識(shí)。教師也可以運(yùn)用案例分析法，以我國(guó)地理特色鮮明的地區(qū)為典型案例向?qū)W生講解相關(guān)知識(shí)，對(duì)比分析該地區(qū)的自然地理特征和人文地理特征，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將這樣的地理探究方法運(yùn)用于對(duì)其他地域的分析，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)理想家園，運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)分析選址、資源利用、環(huán)境保護(hù)等方面的問(wèn)題。這樣有助于學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力。

總之，在初中地理跨學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師要注重教學(xué)方法的整合，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)科內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。教師要注重將理論與實(shí)例結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。

（三）注重評(píng)價(jià)方式的整合

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行評(píng)價(jià)方式的整合十分重要，目的在于全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。評(píng)價(jià)方式的整合指將學(xué)生的書面測(cè)試、口頭報(bào)告、實(shí)踐操作、課堂表現(xiàn)等作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，全面分析學(xué)生在地理知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的成長(zhǎng)。此外，教師還需要以檔案記錄、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等方法，豐富評(píng)價(jià)手段，提升評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。在評(píng)價(jià)中，教師除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要注重設(shè)置合理的過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與程度、合作能力等，與此同時(shí)，綜合學(xué)生的考試成績(jī)、實(shí)踐活動(dòng)成果等，分析學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成效。除此之外，教師要注重定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。定性評(píng)價(jià)包括寫描述性評(píng)語(yǔ)、進(jìn)行學(xué)生自評(píng)等，能反映學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)；定量評(píng)價(jià)包括考試打分、實(shí)操評(píng)分等，能比較客觀、準(zhǔn)確地反應(yīng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成果。教師還要注重評(píng)價(jià)主體的多元化，除了進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，還要開展學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)與不足，提高地理學(xué)習(xí)的自主性；互相評(píng)價(jià)能為學(xué)生提供多角度的反饋信息，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。需要注意的是，教師要多運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛能，為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和建議，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教師也可以將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)評(píng)價(jià)中，如進(jìn)行在線測(cè)試，利用智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)等，提高評(píng)價(jià)的效率和準(zhǔn)確性。

結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革的深入推進(jìn)，跨學(xué)科整合教學(xué)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用，初中地理教師要主動(dòng)探究跨學(xué)科整合教學(xué)模式的特點(diǎn)，明確其對(duì)學(xué)生、課堂和教師的積極作用，在充分研究地理教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探索地理知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)采取有效的教學(xué)方法，科學(xué)開展教學(xué)評(píng)價(jià)，以充分發(fā)揮跨學(xué)科整合教學(xué)的價(jià)值。

［參考文獻(xiàn)］

［1］關(guān)凌慧.初中地理跨學(xué)科整合教學(xué)策略研究［J］.名師在線，2023（30）：68-70.

［2］陳晶晶.整合學(xué)科知識(shí) 拓展教學(xué)思維：初中地理跨學(xué)科教學(xué)課堂構(gòu)建策略探究［J］.中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2023（7）：23-24.

［3］秘春景.初中地理跨學(xué)科教學(xué)模式建構(gòu)策略［J］.文理導(dǎo)航（上旬），2023（10）：31-33.

［4］顏莉華，張春貞.初中地理課堂跨學(xué)科融合教學(xué)的實(shí)踐探究［J］.現(xiàn)代教學(xué)，2023（23）：41-42.

［5］張瑜.初中地理跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)施路徑［J］.天津教育，2023（32）：80-82.