老年大學(xué)“課程思政”改革的探索與實(shí)踐

本文以老年大學(xué)課程思政改革為研究對象，首先結(jié)合高校課程思政改革引發(fā)對老年大學(xué)課程思政改革重要性和必要性的思考，然后以《服飾表演》課程為例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)成果四方面入手，結(jié)合具體案例分析、解讀課程思政改革的切入點(diǎn)與具體思路，并強(qiáng)調(diào)教師政治道德修養(yǎng)與課程設(shè)計(jì)能力在課程思政改革中的重要性。本文旨在以服飾表演課程思政改革為契機(jī)，為促進(jìn)老年大學(xué)課程思政改革提供借鑒與幫助。

近年來，高校課程思政改革的步伐日益穩(wěn)健，在不斷探索的道路上，構(gòu)建全員、全課程育人格局的理念也越來越清晰。課程思政是德育教育綜合改革發(fā)展的階段性的表現(xiàn)形式和成果。無論是縱觀中央對于德育教育不同階段的指導(dǎo)思想和方針，還是借鑒與參考上海作為德育教育改革先鋒力量的探索與實(shí)踐，課程思政都是當(dāng)代教育中不可或缺與刻不容緩的改革方向與內(nèi)容?！罢n程思政”指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政較之思政課程有著更為豐富的內(nèi)涵和外延，以思政為主概念，以課程為主要形式的思政教育，適用于高校的各類課程中。無論是最初意義上的思想政治課，還是理論性課程或是通識(shí)性課程，甚至各類專業(yè)課程都是課程思政改革的目標(biāo)。

通過近幾年的課程思政教育理念的探索與實(shí)踐，各類課程都探尋到了適合自身改革發(fā)展的途徑與方法，前有上海推出的《大國方針》等一批中國系列課程，后有各地高校推出的一次次的課程思政改革與創(chuàng)新，無不在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)手段等方面與課程思政有機(jī)結(jié)合，為其他學(xué)階思政課程改革提供了有利的借鑒。老年大學(xué)教育就是這些受益群體中的重要成員。

老年大學(xué)課程思政改革是新形勢下的發(fā)展必然

一、課程思政改革是提升老年大學(xué)教育質(zhì)量的重要手段

老年教育，作為繼續(xù)教育的一部分，是終身教育體系的重要組成部分，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要，也是提高老年人生活質(zhì)量的重要途徑。而老年大學(xué)教育更是老年教育的中堅(jiān)力量和主戰(zhàn)場。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)保障體系的日漸完善，老有所養(yǎng)、老有所依已不再是老年問題的主流，而更高層面的老有所教、老有所樂、老有所學(xué)、老有所為成為未來的主要矛盾。老有所教，是讓老年人受到適合年齡時(shí)代特點(diǎn)的教育，對老年教育的途徑、內(nèi)容、方法都提出了新的要求，它是老有所學(xué)、老有所樂的前提條件，為老有所為提供了保證，最終是為實(shí)現(xiàn)精神層面的老有所“養(yǎng)”——精神贍養(yǎng)。由此可見，圍繞思想政治、道德情操、文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)展開的德育教育，理應(yīng)成為老年大學(xué)教育中的重要一環(huán)，而這與課程思政理念高度契合，為確保老年大學(xué)教育在老年教育中占據(jù)的主導(dǎo)地位，進(jìn)行課程思政改革更是責(zé)無旁貸。

二、加強(qiáng)校際合作，推進(jìn)老年大學(xué)課程思政改革的步伐

一方面，近些年來，越來越多的高校教師尤其是年輕教師投身到老年大學(xué)教育中，他們在各自的教學(xué)、研究領(lǐng)域?qū)φn程思政都有了一定程度的了解和實(shí)踐，在課程視野拓展、教學(xué)手段創(chuàng)新方面也具有相應(yīng)的突破性，這些都為他們在老年大學(xué)教育課程思政改革中創(chuàng)造了相應(yīng)的有利條件。另一方面，高校與老年大學(xué)德育教育間的合作交流日漸緊密，在一定程度上，更是推進(jìn)了老年大學(xué)課程思政改革的步伐。2020年9月，浙江老年大學(xué)課程思政培訓(xùn)暨思政教育協(xié)作簽約揭牌儀式舉行，并簽訂了思政教育合作意向書，會(huì)后還進(jìn)行了“關(guān)于挖掘老年大學(xué)專業(yè)課程思政元素的幾點(diǎn)思考”專題講座?？梢姡訌?qiáng)與高校的合作成為推動(dòng)老年大學(xué)課程思政改革的有效手段。

三、老年大學(xué)的課程設(shè)置、課堂教學(xué)是課程思政改革的沃土

眾所周知，老年大學(xué)課程設(shè)置主要包括：文化知識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)與審美、養(yǎng)生保健、生活技能培養(yǎng)與提高、智能生活運(yùn)用與掌握等諸多方面，讓學(xué)員在“寓教于樂”的氛圍中掌握一些新知識(shí)和新技能，陶冶情操的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)豐富生活、安度晚年的目的。而這些課程的課堂設(shè)計(jì)上具備很多的課程思政的切入點(diǎn)，無論是樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，還是挖掘中國和世界的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)文化自信，抑或是結(jié)合時(shí)事要聞，解讀故事背后的真相，緩解因時(shí)代發(fā)展步伐過快所產(chǎn)生的迷茫與不適，進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)。這些內(nèi)容和理念都可以輕松地植入老年大學(xué)的課程、課堂中，實(shí)現(xiàn)無聲、無痕的有效切入。

老年大學(xué)課程思政改革是新形勢下的教育發(fā)展必然，是實(shí)現(xiàn)老有所教、老有所學(xué)、老有所樂、老有所為的重要手段，也是提升老年大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量與內(nèi)涵的重要保證。高校課程思政改革為老年大學(xué)課程思政改革提供了很多有效經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)我們也不能忽視老年大學(xué)教育自身的特點(diǎn)，各類課程之間也存在一定的差異性，所以，要將課程思政做到實(shí)處，就應(yīng)深挖每門課程的特點(diǎn)與優(yōu)勢，尤其要探尋其課程思政的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的親和力和針對性，在潤物無聲中實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目的。

老年大學(xué)課程思政改革的四個(gè)著力點(diǎn)

本文以服飾表演”課程為例，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)成果四方面入手，結(jié)合具體案例，解讀實(shí)際改革中的切入點(diǎn)與思路，探尋課程思政改革的主體思想和基本方法，為其他課程進(jìn)行課程思政改革提供借鑒。

一、“顯性+隱形”的教學(xué)目的提升

老年大學(xué)教學(xué)中的服飾表演課程通過介紹服飾表演形體塑造、節(jié)奏韻律、T臺(tái)表演等技能，使學(xué)生掌握一定的服飾表演展示技巧，具備一定審美鑒賞力。多以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)老年學(xué)員服飾表演技能為“顯性”目的。而在課程思政理念指導(dǎo)下，樹立正確的審美觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義文化自信，就成為隱藏在“顯性”目標(biāo)之后的“隱性”目標(biāo)。從事服飾表演的學(xué)習(xí)，不是簡單的學(xué)習(xí)技巧，更應(yīng)該了解形體美、服飾美、時(shí)尚美背后的政治、經(jīng)濟(jì)、文化根源，客觀認(rèn)識(shí)中外審美的差異性，面對一些時(shí)尚亂象具備應(yīng)有的判斷力。在“顯性+隱性”的雙重教學(xué)目的指導(dǎo)下，課程的深度與廣度得到了很大程度的提升。

二、“知識(shí)”“國際”“歷史”視野下的教學(xué)內(nèi)容豐富

服飾表演課程原教學(xué)內(nèi)容主要圍繞服飾表演的形體梳理、節(jié)奏培養(yǎng)、臺(tái)步轉(zhuǎn)身技巧、不同服飾風(fēng)格展示、道具運(yùn)用、隊(duì)形編排等等。課程思政的三大視野：知識(shí)視野、國際視野和歷史視野，它們成為梳理教學(xué)內(nèi)容，拓展新知識(shí)的重要視角與思路。在三大視野之下，服飾表演發(fā)展歷史、中外老年模特差異性、形象設(shè)計(jì)與管理、鏡前拍攝技巧等內(nèi)容注入原有教學(xué)內(nèi)容中，尤其是疫情之后，老年大學(xué)具有較好的線上線下相結(jié)合的教學(xué)形式，大量的理論性、拓展性知識(shí)能夠有效地補(bǔ)充進(jìn)來，教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)裂變式豐富、立體式發(fā)展。

三、“時(shí)事+時(shí)尚”的教學(xué)手段拓展

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，教師講授、課堂練習(xí)的方式不能充分實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。有效利用“時(shí)事+時(shí)尚”來拓展教學(xué)手段是服飾表演課程思政改革的重要特點(diǎn)。疫情期間的線上課堂、群內(nèi)打卡、專業(yè)文章推送等手段，不僅緩解了疫情期間老年學(xué)員在生理和心理上的不適，成為他們做好居家防疫的重要保證。同時(shí)，也讓學(xué)員們在新的授課方式下，掌握并拓展了相應(yīng)的知識(shí)和技能。疫情常態(tài)化下對于多地的時(shí)裝周、老年模特大賽頻出等現(xiàn)象進(jìn)行專題討論，解讀現(xiàn)象背后的政治、經(jīng)濟(jì)、文化根源，幫助學(xué)員在亂象中理清思路，做出適合自己的選擇。建黨100周年之際，組織學(xué)員于人民公園進(jìn)行主題拍攝，慶祝黨的生日、感謝黨的偉大的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了一次專業(yè)級(jí)別的拍攝體驗(yàn)?！皶r(shí)事”+“時(shí)尚”的教學(xué)手段成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，是實(shí)現(xiàn)課程思政落地的有效方式。

四、“原創(chuàng)+趣味”的教學(xué)成果創(chuàng)新

老年大學(xué)的服飾表演教學(xué)成果展示都會(huì)以主題性服飾表演節(jié)目來呈現(xiàn)。近些年來雖有一定程度的突破，但還是多以旗袍、禮服、時(shí)裝等為主要展示內(nèi)容，表演隊(duì)形、風(fēng)格上沒有太大的變化?！霸瓌?chuàng)+趣味”是筆者指導(dǎo)教學(xué)成果展的兩個(gè)關(guān)鍵詞?！霸瓌?chuàng)”，從中國傳統(tǒng)服飾中尋找靈感，以“扎染”工藝為主要表現(xiàn)手法，學(xué)員們親力親為，利用天然的植物性染料將平淡無奇的白T恤扎染成風(fēng)格多樣的形式?！叭の丁薄霸⒔逃跇贰笔抢夏甏髮W(xué)教育的重要標(biāo)志，扎染工藝的強(qiáng)烈參與感，打開作品時(shí)如開盲盒般的興奮感，節(jié)目編排從服裝制作開始的體驗(yàn)感，作品拍攝效果呈現(xiàn)時(shí)的驚喜感，這些將一場教學(xué)成果展示演變成一場趣味性十足而又不失文化氣息的時(shí)尚盛宴。同時(shí)，也讓學(xué)員們對于中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，提升了課程、課堂的向心力。

服飾表演課程思政改革的四大著力點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)，相輔相成，交織在一起。教學(xué)目標(biāo)確定了教學(xué)內(nèi)容、手段、成果的發(fā)展方向與思路，而內(nèi)容、手段與成果又以靈活、多變、具有創(chuàng)造性的具體形式踐行并提升了教學(xué)目標(biāo)。不同時(shí)期、不同階段會(huì)呈現(xiàn)不同的內(nèi)容與形式，但都會(huì)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，在這樣的相互作用下，課程更加完善、立體，課程品質(zhì)更加優(yōu)化。

課程思政改革離不開專業(yè)教師的“一顆紅心，兩手準(zhǔn)備”

一、一顆紅心

進(jìn)行課程思政改革，首先需要專業(yè)教師對課程思政的認(rèn)同感，需要加強(qiáng)自身的政治道德修養(yǎng)建設(shè)，將知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，蘊(yùn)含在課程“顯性”目標(biāo)之后的“隱形”目標(biāo)不是課程的負(fù)擔(dān)、超額任務(wù)，而是教育本應(yīng)具有的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。不忘初心、滿懷熱情，將“辦人民滿意的老年大學(xué)”這顆紅心蘊(yùn)含在每門課程中、每次課堂上。

二、兩手準(zhǔn)備

一方面，需要專業(yè)教師對課程的不斷深挖，拓展思想政治教育的內(nèi)涵和外延，這也是提升教育吸引力和感染力的重要途徑。另一方面，專業(yè)教師應(yīng)做好細(xì)膩的課堂設(shè)計(jì)，將課程“隱形”目標(biāo)以最具親和力的方式得以實(shí)現(xiàn)。

老年大學(xué)課程思政改革剛剛起步，在借鑒高校改革經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更應(yīng)從自身教育特征出發(fā)，做好課程思政教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，做好頂層設(shè)計(jì)的同時(shí)，提升廣大專業(yè)教師的課程思政的認(rèn)同感和使命感，由各自講授課程出發(fā)，由點(diǎn)及面，最終實(shí)現(xiàn)課程思政全覆蓋。老年大學(xué)課程思政改革也應(yīng)成為德育教育改革體系的重要組成部分。

作者簡介：

鄭張華，1979年11月生，女，湖南常德人，天津師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院講師。研究方向：服裝表演與形象設(shè)計(jì)。本文系2022年天津師范大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“積極老齡化視域下的《中老年模特教學(xué)法》課程的改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JG01222066）、天津師范大學(xué)“課程思政”系列優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目“服飾表演藝術(shù)鑒賞”研究成果。