“三新”背景下的高中數(shù)學課堂教學策略研究

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，高中數(shù)學教學與過去相比已經(jīng)發(fā)生了較大的變化。在新的教學形勢下，數(shù)學教師既要做好理論教學工作，又要從學生的實際情況及學習需求入手，運用有效手段充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，引導學生自覺投入教學活動中，進而促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的全方位提升。主要闡述了“三新”的基本內(nèi)容，分析了高中數(shù)學教學現(xiàn)狀及高中數(shù)學課堂教學開展的基本原則，并提出了一些教學策略。

關(guān)鍵詞：新課標；新教材；新高考；高中數(shù)學；教學策略

作者簡介：趙霞鳳（1982—），女，廣西壯族自治區(qū)百色市德保縣德保高中。

“三新”即新課標、新教材、新高考，教師圍繞“三新”進行積極探究，推進相關(guān)環(huán)節(jié)的教學改革，能為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在高中數(shù)學教學中，教師不僅要幫助學生熟練掌握數(shù)學基礎知識，還應當結(jié)合社會發(fā)展趨勢及教育形勢變化，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和解決問題的能力，進而提升其數(shù)學核心素養(yǎng)。同時，教師還需要關(guān)注學生個性化、多樣化的學習需求，并運用更有針對性的教學措施促進其全面發(fā)展。

一、“三新”的基本內(nèi)容

第一，新課標。新課標能夠幫助教師明確教學的目標和方向。隨著新型教育理念的推廣，各類新穎的高中數(shù)學教學方法、教學模式已經(jīng)在實際教學中得到應用。在新課標背景下，很多數(shù)學教師逐漸認識到培養(yǎng)學生數(shù)學思維、問題解決能力的重要性，并且開始嘗試通過各類情境式教學創(chuàng)造全新的高中數(shù)學教學格局［1］。

第二，新教材。數(shù)學教材是教師開展數(shù)學教學的基礎，能夠幫助學生明確學習的重點及難點，掌握正確的學習技巧和方法。新教材對知識點進行了有機整合，更符合高中生的認知規(guī)律和學習能力，同時更方便學生自主完成學習活動，能提升學生的自主學習能力。

第三，新高考。在新高考背景下，數(shù)學高考題量明顯增加，這就要求學生盡可能地提高答題速度。同時，新高考改革還調(diào)整了數(shù)學題型和考試題目的材料范圍等，能進一步考查學生的信息篩選能力和邏輯思辨能力［2］。

二、高中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

（一）教學理念及教學模式較為落后

“三新”背景下，教師要重視對學生自主學習能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)，更新數(shù)學教學理念，明確數(shù)學教學的側(cè)重點，促進學生學習效率以及學習質(zhì)量的提升。但就實際教學情況來看，仍有部分高中數(shù)學教師教學理念較為滯后，仍舊沿用傳統(tǒng)的照本宣科式的教學模式，這影響了學生數(shù)學學習效率以及學習質(zhì)量的全面提升。同時，雖然目前信息技術(shù)已經(jīng)在高中數(shù)學教學中得到了廣泛的應用，但迫于高考的壓力，部分高中數(shù)學教師并不愿運用信息化教學模式，他們更重視課本知識點的講解，喜歡運用題海戰(zhàn)術(shù)鍛煉學生的應試技巧，很少關(guān)注學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，也沒有真正認識到學習興趣對學生學習效率及學習質(zhì)量的重要影響［3］。

（二）不重視學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)

“三新”背景下，高中數(shù)學教師需要重視對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這要求教師在日常教學活動中做好各環(huán)節(jié)教學內(nèi)容的分析整理工作，并通過更加高效、科學的教學措施推動教學質(zhì)量的提升。但就實際教學現(xiàn)狀來看，即便新課標已經(jīng)對相關(guān)數(shù)學教學實踐提出了明確的要求，但部分高中數(shù)學教師并不重視，沒有有效運用各類教育新理念、新方法，也不重視學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中數(shù)學學習中，部分學生缺少表達想法或意見的機會，這不僅導致他們失去了數(shù)學學習的興趣，還限制了他們綜合素質(zhì)的提升。此外，與初中階段的數(shù)學課程相比，高中數(shù)學課程難度更大。由于沒有良好的學習習慣和數(shù)學核心素養(yǎng)，很多時候?qū)W生花費大量的時間和精力也難以取得理想的學習效果。

（三）教師和學生未適應新教材的變化

高中數(shù)學課程包括必修課和選修課兩部分，必修課是學生需要重點掌握的內(nèi)容，也是高中數(shù)學課程的基礎內(nèi)容，而選修課部分的數(shù)學知識則是拓展內(nèi)容，對學生的學習能力有更高的要求。在教育改革背景下，高中數(shù)學教材中的知識點數(shù)量及呈現(xiàn)方式發(fā)生了明顯的變化［4］。對此，高中數(shù)學教師應與時俱進，創(chuàng)新優(yōu)化數(shù)學教學模式，確保課堂教學內(nèi)容能夠適應新教材，從而提升教學質(zhì)量。但就實際教學現(xiàn)狀來看，部分教師未能適應新教材的變化，過度依賴以理論知識講解為核心的教學模式，這導致學生很少有機會在數(shù)學學習中表達自己的想法或觀點。這樣的教學很難提升學生的創(chuàng)新能力及邏輯思維能力，也無法促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、高中數(shù)學課堂教學開展的基本原則

第一，學生主體性原則。在傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中，教師為了趕教學進度、提高教學效率，會應用統(tǒng)一制訂的教學方案，這類教學方案主要面向班級中的優(yōu)等生和中等生，而且無法幫助教師判斷學生是否真正掌握相應的知識，導致部分學生出現(xiàn)學習效率較低等現(xiàn)實問題。在新高考背景下，傳統(tǒng)的讓學生被動接受知識的教學模式不再適用，教師在開展數(shù)學教學時應遵循學生主體性原則，凸顯學生的課堂主體地位，引導全體學生參與到教學活動中，從而提升教學效果［5］。

第二，主導探究性原則。受傳統(tǒng)應試教育思維的影響，部分高中數(shù)學教師喜歡通過考試的方式來檢驗學生的學習成果，之后再幫助學生糾錯，讓學生開展更深層次的訓練，這樣限制了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在“三新”背景下，教師應當轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮自身的引領作用，設計多樣的學習探究活動，引導學生主動參與到學習活動中。此外，在學生獨立思考的過程中，教師要做好指導和評估工作，把控好學生學習思考的大方向，盡可能地提升學生學習的深度和廣度。

第三，分層施教原則。高中數(shù)學課程難度較大，因此，在進入高中以后，部分學生會因為學習難度大、成績提升慢等問題降低數(shù)學學習的積極性。如果教師此時一味地采用統(tǒng)一化的單向教學，就會使學生之間的學習差距變得更大。為此，教師要遵循分層施教原則，根據(jù)不同層次學生的學習能力和特點，設計不同的教學目標、教學方法、作業(yè)練習和評價方式，以此讓所有學生都能不斷進步。

四、“三新”背景下高中數(shù)學課堂教學的有效策略

（一）面對新高考，遵循“四基”原則

“三新”背景下，高中數(shù)學教師要立足學生的實際情況，推進數(shù)學教學的創(chuàng)新改革，以此提升數(shù)學教學工作的針對性。在教學實踐中，教師要遵循“四基”原則，全面提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。具體來說，教師要在教學活動中鞏固學生的基礎知識，通過簡單的知識應用練習鍛煉學生的基本技能，并引導學生不斷提煉基礎數(shù)學思想，讓學生獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。在高中數(shù)學教學實踐中，教師嚴格遵循“四基”原則，能夠有效提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。同時，在高中數(shù)學教學實踐中教師還要讓學生做到“三會”，即會用數(shù)學的思維認識世界、會聯(lián)系生活學習數(shù)學知識、會發(fā)現(xiàn)日常生活中潛藏的數(shù)學問題［6］。在此基礎上，學生便能夠認識到數(shù)學課本知識與日常生活之間的關(guān)系，進而實現(xiàn)學習效率以及學習質(zhì)量的有效提升。結(jié)合近幾年的高考數(shù)學出題方式可知，在新高考背景下高考數(shù)學題目已經(jīng)不再局限于考查學生對課本知識點的理解情況，而是強調(diào)對學生綜合數(shù)學學習情況的評估。為此，如果教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學思維和教育理念，就很難有效提升課堂教學效果。

在日常教學中，高中數(shù)學教師首先要明確新教育背景下高中數(shù)學教學的側(cè)重點和方向，并找準教學切入點。同時，高中數(shù)學教師要改變過去“老師算、學生看”的教學模式，可通過典型習題的分析精講提升學生的答題技巧和答題能力，并結(jié)合思維導圖等，幫助學生突破重難點知識，提升學習效率。此外，在題目以及課本知識點的講解中，高中數(shù)學教師還要注意數(shù)學文化的滲透，通過數(shù)學文化讓學生加深對數(shù)學知識點的理解。

在新高考背景下，高中數(shù)學教師要深入分析歷年數(shù)學高考真題以及部分地區(qū)的數(shù)學高考模擬題，以了解高考數(shù)學科目的考查方向。目前，高考數(shù)學題目傾向于考查學生分析運用相關(guān)知識點解決問題的能力。因此，高中數(shù)學教師在日常教學中，要注意培養(yǎng)學生從情境中發(fā)現(xiàn)線索并運用相關(guān)知識解決問題的能力，以此讓學生能更從容地應對高考。

（二）面對新課標，重視提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)

新的高中數(shù)學課程標準是教師開展高中數(shù)學課堂教學的重要指引，在新課標背景下，教師要重點培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。為此，教師要深入理解數(shù)學六大核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，認識到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要意義，積極開展能培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學活動。教師可從數(shù)學的抽象性、嚴謹性、應用性入手，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學能力［7］。在“三新”背景下，高中數(shù)學教師要充分理解相關(guān)的教育理念，并在此基礎上將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，以此提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和小組合作能力。此外，在“三新”背景下，高中數(shù)學教師要與時俱進，轉(zhuǎn)變教學思維，積極嘗試運用分層教學、合作學習等教學方式，以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高數(shù)學課堂教學的效果。

（三）面對新教材，實施數(shù)學單元教學

在“三新”背景下，教師要運用整體教學思維，以提升學生的核心素養(yǎng)為目標，對數(shù)學教材內(nèi)容進行有機整合，開展單元教學。教師在開展單元教學的過程中可從某一章節(jié)的引言入手，對教學過程中應用的教學手段進行提前設計，以更好地指導學生進行數(shù)學單元學習。以往統(tǒng)一化的單向教學模式雖說能提高學生的學習效率，但是卻打散了數(shù)學核心知識點，導致學生難以形成系統(tǒng)的解題思路。為此，高中數(shù)學教師要充分發(fā)揮數(shù)學新教材的知識編排優(yōu)勢，將零散的知識點有機整合起來，從整體的角度出發(fā)開展單元教學，以此激發(fā)學生的學習興趣，提升數(shù)學課堂教學效果。

以“三角函數(shù)”部分內(nèi)容的學習為例，此部分知識內(nèi)容既涉及三角公式的運算，又涉及函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，因此在進行此部分內(nèi)容的單元教學時，筆者從三角函數(shù)基礎知識、三角函數(shù)圖象與性質(zhì)、三角恒等變化以及解三角形四個方面入手，明確了這四個方面之間的關(guān)系，以此引導學生了解各知識點之間的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

結(jié)語

“三新”背景下，教師要重視推進相關(guān)環(huán)節(jié)的教學改革實踐，進而通過更加高效、穩(wěn)定、有序的教學模式提升學生的綜合素質(zhì)。為此，高中數(shù)學教師要深入理解“三新”的內(nèi)涵，重視學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合實際教學情況分析梳理教學重點，進而通過單元教學等方式培養(yǎng)學生的問題分析及解決能力，提升數(shù)學課堂教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

［參考文獻］

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［3］朱錦萍.“三新”背景下的高中數(shù)學三角函數(shù)模塊教學策略研究［J］.高考，2023（26）：135-137.

［4］茍潤龍.“三新”背景下高中數(shù)學課堂教學轉(zhuǎn)型及教師行為改進策略［J］.數(shù)理天地（高中版），2023（15）：52-54.

［5］劉黎明.“三新”背景下高中數(shù)學建模融入課堂教學的思考［J］.試題與研究，2023（3）：48-50.

［6］郝建梅.淺析核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學課堂教學策略［C］//廊坊市應用經(jīng)濟學會.對接京津：擴展思維 基礎教育論文集.廊坊：廊坊市應用經(jīng)濟學會，2022：512-515.

［7］雷天鵬.新課程背景下高中數(shù)學高效課堂教學策略探究［J］.新課程，2022（10）：142-143.