新時(shí)代初中勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)困境和優(yōu)選策略

摘 要：在新時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育的重要性不言而喻。初中階段是學(xué)生個(gè)性和興趣形成的重要時(shí)期，而勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。然而，現(xiàn)實(shí)中初中勞動(dòng)教育存在許多困境和挑戰(zhàn)，嚴(yán)重影響到了初中勞動(dòng)教育效果?；诖苏归_(kāi)探究，分析初中開(kāi)展勞動(dòng)教育的必要性，指出初中勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)困境和優(yōu)選策略，旨在全方面提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；初中勞動(dòng)教育；現(xiàn)實(shí)困境；策略

作者簡(jiǎn)介：華瀟（1991—），女，甘肅省蘭州市中小學(xué)生綜合實(shí)踐教育學(xué)校。

初中勞動(dòng)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、合作精神以及社會(huì)責(zé)任感。然而，當(dāng)前在初中勞動(dòng)教育中存在一系列的現(xiàn)實(shí)困境，如勞動(dòng)課程設(shè)置單一、缺乏專(zhuān)業(yè)化師資、學(xué)生參與度不高等。這些困境使得初中勞動(dòng)教育難以實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，初中勞動(dòng)教師要采用豐富勞動(dòng)課程內(nèi)容、加強(qiáng)培訓(xùn)、提高學(xué)生的參與度、促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)資源融合等策略，推動(dòng)初中勞動(dòng)教育的現(xiàn)代化和全面化，使其更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、初中開(kāi)展勞動(dòng)教育的必要性

（一）提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

作為人類(lèi)最基本的實(shí)踐活動(dòng)，勞動(dòng)是人類(lèi)生存的基礎(chǔ)。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活方式有了極大的變化，勞動(dòng)觀念也發(fā)生了改變，導(dǎo)致勞動(dòng)被忽視的現(xiàn)象出現(xiàn)［1］。初中勞動(dòng)教育的開(kāi)展為學(xué)生提供了參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，如農(nóng)田勞作、手工制作、家務(wù)勞動(dòng)等，讓學(xué)生親自動(dòng)手，學(xué)習(xí)如何使用工具、解決實(shí)際問(wèn)題、整理收納、清洗物品等。通過(guò)勞動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了各種技能，這對(duì)他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和日常生活都非常有幫助。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，學(xué)生通常需要與同學(xué)一起分工合作，共同完成任務(wù)。這要求他們互相協(xié)調(diào)，相互支持，共同解決問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)不僅要求學(xué)生合理分工與合作，還要求學(xué)生有效地溝通、分享思路和共同解決問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)協(xié)作的經(jīng)驗(yàn)不僅有助于學(xué)生在學(xué)校中與同學(xué)更好地合作，也為他們未來(lái)步入社會(huì)做好了準(zhǔn)備。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

初中勞動(dòng)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)參與勞動(dòng)，學(xué)生可以更深入地了解社會(huì)和生活問(wèn)題，更加珍惜資源，明白努力工作的意義和價(jià)值，這有助于培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。勞動(dòng)教育也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，使其養(yǎng)成按時(shí)完成任務(wù)、保證工作質(zhì)量的習(xí)慣。

二、新時(shí)代初中勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)困境

（一）勞動(dòng)課程設(shè)置單一

在以往傳統(tǒng)的課堂教育中，學(xué)生通常只是被動(dòng)地接受勞動(dòng)知識(shí)，卻缺乏勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這意味著在一些學(xué)校中，勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式相對(duì)單一，主要集中在教師進(jìn)行課堂講授和開(kāi)展手工活動(dòng)上。這種單一的勞動(dòng)課程只停留在了淺顯的勞動(dòng)層面，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，無(wú)法滿足他們的多樣化需求［2］。

（二）缺乏專(zhuān)業(yè)化師資

在應(yīng)試教育環(huán)境中，勞動(dòng)教育一直處于邊緣化狀態(tài)。在這種背景下，很多學(xué)校缺乏具備勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。缺乏專(zhuān)業(yè)化師資意味著學(xué)生在勞動(dòng)教育中無(wú)法得到有效的指導(dǎo)和支持，無(wú)法學(xué)到有用的勞動(dòng)知識(shí)和技能。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力造成了一定的障礙。而且缺乏專(zhuān)業(yè)化師資可能導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法充分了解勞動(dòng)教育的最新發(fā)展和趨勢(shì)，從而無(wú)法為學(xué)生提供有效的勞動(dòng)教育。

（三）學(xué)生參與度不高

在很多學(xué)生看來(lái)，“勞動(dòng)”一詞與他們的生活相距甚遠(yuǎn)。無(wú)論是在學(xué)校還是在家，學(xué)生的主要任務(wù)都是學(xué)習(xí)文化課知識(shí)。這種狀態(tài)讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)勞動(dòng)的興趣和參與積極性較低，學(xué)生認(rèn)為自己參與勞動(dòng)并不能帶實(shí)際的用處，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ銐虻膭?dòng)力和熱情參與勞動(dòng)教育活動(dòng)。另外，勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式比較單一枯燥，無(wú)法吸引學(xué)生，他們只是被動(dòng)地聽(tīng)講，沒(méi)有真正投入其中。學(xué)生參與度不高對(duì)勞動(dòng)教育的效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。勞動(dòng)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，如果學(xué)生不積極參與，這些目標(biāo)將難以實(shí)現(xiàn)。

（四）家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知存在偏差

家長(zhǎng)在教育中扮演著重要的角色，他們的態(tài)度和認(rèn)知會(huì)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育產(chǎn)生直接的影響。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該以書(shū)本知識(shí)為主，勞動(dòng)教育無(wú)關(guān)緊要。他們認(rèn)為勞動(dòng)教育是一種附加課程，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，甚至可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。這種認(rèn)知偏差導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生參與勞動(dòng)教育持消極態(tài)度，他們擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)受到影響，認(rèn)為時(shí)間應(yīng)該花在主科上，而不是在勞動(dòng)上。這種認(rèn)知偏差表現(xiàn)為對(duì)勞動(dòng)教育的低期望。家長(zhǎng)認(rèn)為勞動(dòng)只是一種生存技能，與未來(lái)的職業(yè)和發(fā)展無(wú)關(guān)。這種觀念忽略了勞動(dòng)教育的重要性，因?yàn)閯趧?dòng)不僅是一種技能，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)責(zé)任感。家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的支持不足，不支持學(xué)校的勞動(dòng)教育計(jì)劃，或者不愿意讓學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng)，這可能會(huì)阻礙學(xué)校和教師開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

三、新時(shí)代初中勞動(dòng)教育的優(yōu)選策略

（一）強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)

教師在勞動(dòng)教育中扮演著至關(guān)重要的角色，他們不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生品格和能力的塑造者。為了提高初中勞動(dòng)教育的質(zhì)量，必須加強(qiáng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。首先，教師需要接受關(guān)于勞動(dòng)教育的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，以提升自身的教育水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)［3］。教師需要掌握如何將勞動(dòng)教育融入課程中，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)責(zé)任感。其次，教師需要接受育人能力培訓(xùn)，包括管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)技能。教師在勞動(dòng)教育中不僅要傳授知識(shí)，還要充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者和榜樣。教師需要具備良好的品格，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。最后，引導(dǎo)教師反思自己的教育實(shí)踐，不斷提高自己的教育水平。只有在實(shí)踐中不斷完善和修正教學(xué)模式，才能更好地滿足學(xué)生的勞動(dòng)需求，深化學(xué)生的勞動(dòng)感悟，從而達(dá)到良好的勞動(dòng)教育效果。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，提升勞動(dòng)課程的趣味性

傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育比較枯燥，學(xué)生只是被動(dòng)地完成任務(wù)，缺乏勞動(dòng)的興趣和動(dòng)力。初中生學(xué)習(xí)科目增多，面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力。想要提升初中勞動(dòng)教育效果，充分發(fā)揮其育人價(jià)值，就需要初中勞動(dòng)教師創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高勞動(dòng)課程的吸引力，讓學(xué)生積極參與勞動(dòng)。基于此，在深度研讀勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，初中勞動(dòng)教師可以結(jié)合五大校園勞動(dòng)教育特色課程，以田園為主題，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，讓學(xué)生體驗(yàn)不一樣的生活狀態(tài)，獲得豐富的勞動(dòng)感受。將枯燥的理論講解轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥ざ鄻拥膭?dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)初中生的參與積極性，讓學(xué)生暫時(shí)擺脫學(xué)習(xí)壓力，全身心投入、全過(guò)程參與，發(fā)揮勞動(dòng)的育人價(jià)值［4］。

例如，考慮到當(dāng)前初中生對(duì)田園生活缺乏認(rèn)識(shí)，初中勞動(dòng)教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，開(kāi)展“田園一日游”主題活動(dòng)，提升勞動(dòng)課程的趣味性。教師可以將校內(nèi)空地分割成不同的種植區(qū)，如蔬菜區(qū)、果樹(shù)區(qū)和百花區(qū)等。在開(kāi)展“田園一日游”主題活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求將學(xué)生分成三個(gè)組，用以進(jìn)行不同分區(qū)的勞動(dòng)活動(dòng)。有的學(xué)生選擇了百花區(qū)，在這個(gè)區(qū)域中，學(xué)生需要清理雜草、松土，根據(jù)不同鮮花的特性去進(jìn)行合理的澆水和施肥，這項(xiàng)工作不僅可以鍛煉學(xué)生的身體，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣，還能讓學(xué)生掌握關(guān)于鮮花種植的知識(shí)。選擇蔬菜區(qū)的學(xué)生需要根據(jù)不同蔬菜的生長(zhǎng)狀態(tài)進(jìn)行澆水、除草、采摘等。學(xué)生接觸植物的生長(zhǎng)環(huán)境，參與植物的生長(zhǎng)過(guò)程，體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣和豐收的喜悅，有助于轉(zhuǎn)變對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度，更積極地參與到勞動(dòng)

中去。

（三）加強(qiáng)勞動(dòng)教育的規(guī)劃和設(shè)計(jì)

在應(yīng)試教育理念下，勞動(dòng)教育雜亂無(wú)章、零散，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，導(dǎo)致教育效果不佳。為了使勞動(dòng)教育更具有針對(duì)性和有效性，教師需要進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，確保它能夠真正滿足學(xué)生的需求。首先，規(guī)劃勞動(dòng)教育的內(nèi)容和目標(biāo)。勞動(dòng)教師應(yīng)該明確勞動(dòng)教育的核心內(nèi)容和目標(biāo)，確保其與素質(zhì)教育的整體目標(biāo)一致。這可以通過(guò)制定教育標(biāo)準(zhǔn)和指南來(lái)實(shí)現(xiàn)，以明確學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)、技能和素養(yǎng)。其次，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程。課程設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮學(xué)生的年齡、興趣、能力水平和學(xué)習(xí)需求。課程包括不同類(lèi)型的勞動(dòng)活動(dòng)，如農(nóng)田勞作、手工制作、職業(yè)體驗(yàn)等，以滿足不同學(xué)生的需求［5］。最后，進(jìn)行資源整合和支持。規(guī)劃和設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育活動(dòng)需要充分考慮資源的分配，包括教師、設(shè)備、材料等。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該提供支持，確保教師具備充足的資源，以有效實(shí)施勞動(dòng)教育。

例如，初中勞動(dòng)教師在進(jìn)行勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要將勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)倫理和安全意識(shí)貫穿于勞動(dòng)全過(guò)程，在考慮學(xué)生實(shí)際狀況和學(xué)校勞動(dòng)資源的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)有針對(duì)性的勞動(dòng)活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)“職業(yè)體驗(yàn)”活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)校園內(nèi)的各種職業(yè)，如校園的安保人員、保潔人員、教師等。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)不同職業(yè)的工作內(nèi)容，感悟勞動(dòng)人員的艱辛，從而對(duì)勞動(dòng)形成更深刻的感悟。在完成“職業(yè)體驗(yàn)”活動(dòng)之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的職業(yè)體驗(yàn)記錄下來(lái)，描述自己的工作內(nèi)容和獲得的感悟，從而深化對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。這種獨(dú)特的勞動(dòng)體驗(yàn)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一種勞動(dòng)都有其獨(dú)特的價(jià)值和意義。

（四）開(kāi)展合作式家庭生活勞動(dòng)教育

家庭是孩子成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，將勞動(dòng)教育擴(kuò)展到家庭生活中是非常有意義的。這種合作式家庭生活勞動(dòng)教育可以幫助學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力、責(zé)任感和互助意識(shí)。首先，學(xué)?？梢耘c家長(zhǎng)合作，設(shè)計(jì)每周或每月的家庭勞動(dòng)任務(wù)，包括家庭清潔、做飯、園藝等，根據(jù)學(xué)生年齡和能力不同進(jìn)行調(diào)整。這樣的任務(wù)不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生活技能，還可以培養(yǎng)他們的責(zé)任感，讓他們明白家務(wù)勞動(dòng)是每個(gè)家庭成員的責(zé)任。其次，學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生與家庭成員一起完成勞動(dòng)任務(wù)。這種合作式勞動(dòng)不僅可以促進(jìn)家庭成員之間相互協(xié)作，還可以加強(qiáng)親子關(guān)系。學(xué)生可以學(xué)到如何與他人合作，如何分工協(xié)作，如何有效溝通，這對(duì)于他們建立良好的人際關(guān)系和未來(lái)職業(yè)發(fā)展都非常重要。最后，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織家庭生活勞動(dòng)教育的反思和分享活動(dòng)。學(xué)生和家長(zhǎng)可以一起回顧和分享他們的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，討論所獲得的

技能。

例如，想要進(jìn)一步開(kāi)展初中勞動(dòng)教育，初中勞動(dòng)教師可以和家長(zhǎng)開(kāi)展合作式教學(xué)，將勞動(dòng)教育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面。對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭勞動(dòng)包括打掃家里的衛(wèi)生、整理自己的房間、客人來(lái)訪時(shí)主動(dòng)倒水招待等。八年級(jí)學(xué)生的家庭勞動(dòng)作業(yè)為在父母做飯時(shí)做一些力所能及的事情，如清洗蔬菜等，并且學(xué)會(huì)做一道簡(jiǎn)單的菜。九年級(jí)學(xué)生的家庭作業(yè)則是對(duì)自己的衣物、被褥進(jìn)行整理和收納，將家中的物品進(jìn)行分類(lèi)擺放，對(duì)家庭日常用具進(jìn)行清洗。除此之外，學(xué)生還可以根據(jù)實(shí)際情況自主選擇一些自己喜歡的勞動(dòng)，如種植花草、熨燙衣物等。這不僅有助于學(xué)生更好地參與到勞動(dòng)實(shí)踐中，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)和理解，從而鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力，提升勞動(dòng)教育效果。

結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代初中勞動(dòng)教育是教育體系的重要一環(huán)，其目標(biāo)是培養(yǎng)具備實(shí)際動(dòng)手能力和社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生。然而，當(dāng)前的勞動(dòng)教育存在一些現(xiàn)實(shí)困境，如家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育存在認(rèn)知偏差、學(xué)生的參與度不高以及教學(xué)形式單一等。為了解決這些困境，教師要有針對(duì)性地提出系列優(yōu)選策略，用以提高初中勞動(dòng)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。勞動(dòng)教育的優(yōu)化和發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的共同努力，以獲得更好的勞動(dòng)教育效果。

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