在道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的研究

摘 要：初中道德與法治教學(xué)關(guān)注學(xué)生優(yōu)良的思想品德以及法治素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為充分體現(xiàn)道德與法治課程的價(jià)值，落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，我們要重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其能夠自主學(xué)習(xí)，從而提升課程教學(xué)質(zhì)效。主要闡述了道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要性，分析了目前初中道德與法治教學(xué)的不足，并探討了在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；學(xué)習(xí)主動(dòng)性

作者簡(jiǎn)介：陸振強(qiáng)（1966—），男，廣西壯族自治區(qū)德保縣榮華鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)。

初中生正處在青春期，自尊意識(shí)開(kāi)始變強(qiáng)，思想觀念逐漸成熟，需要教師加強(qiáng)正面引導(dǎo)。道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)以及道德素養(yǎng)的重要課程，對(duì)學(xué)生思想水平的提升有重要作用，因此，道德與法治教師要積極創(chuàng)新教學(xué)策略，重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以切實(shí)提升教學(xué)效率及質(zhì)量，高效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

一、在道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中道德與法治教學(xué)中，如果學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)，積極探索相關(guān)問(wèn)題，就能加深對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解，提升知識(shí)掌握程度，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感、愉悅感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)中，教師關(guān)注的是如何讓學(xué)生專心聽(tīng)講，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及興趣，導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性較低，最終影響了整體教學(xué)質(zhì)量。為了在道德與法治教學(xué)實(shí)踐中采取有效措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師會(huì)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和基礎(chǔ)，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)效。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

無(wú)論哪個(gè)學(xué)科，教師在教學(xué)中都要重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能讓其有更多時(shí)間及精力進(jìn)行知識(shí)探索和深度學(xué)習(xí)，這樣能開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)眼界，有效提升其綜合素養(yǎng)和學(xué)科能力。在道德與法治教學(xué)中，教師重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，會(huì)綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，積極創(chuàng)新教學(xué)策略，從而能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。此外，教師重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，會(huì)采取多項(xiàng)措施體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓其獲得更好的學(xué)習(xí)效果［1］。

（三）助力教師提升教學(xué)水平

在道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，教師主要扮演著實(shí)施者以及組織者的角色，教師的教學(xué)水平和教學(xué)活動(dòng)效果密切相關(guān)。而在道德與法治教學(xué)期間，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師往往會(huì)采取多樣的教學(xué)手段，并在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)反思，找出教學(xué)中的不足與問(wèn)題，探索學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性的因素，不斷改進(jìn)教學(xué)策略及方案。在此過(guò)程中，教師能持續(xù)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握多樣的教學(xué)方法，積極更新教學(xué)理念。同時(shí)，在此過(guò)程中，教師通過(guò)教學(xué)反思及優(yōu)化教學(xué)方案，可以充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革及創(chuàng)新的意義，進(jìn)而自覺(jué)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念及方法技巧，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷提升教學(xué)水平，最終促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展。

二、道德與法治教學(xué)現(xiàn)存不足

（一）教學(xué)方式相對(duì)單一

在傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)中，不少教師喜歡采用知識(shí)講授等教學(xué)方式，教學(xué)方式比較單一，這不利于學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。不少初中生思維模式相對(duì)簡(jiǎn)單，如果教師長(zhǎng)期運(yùn)用單一的教學(xué)方式，就容易使其出現(xiàn)思想惰性，從而降低其學(xué)習(xí)效率；而如果教師可結(jié)合學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容采用多樣化的教學(xué)方式，就能有效提升教學(xué)效率。另外，教學(xué)方式單一，使得學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)技能也比較單一，部分學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)中僅會(huì)通過(guò)死記硬背的方式記憶知識(shí)點(diǎn)，這樣很難對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻理解。因此，教師要認(rèn)識(shí)到采取單一教學(xué)方式的弊端，結(jié)合學(xué)生學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容等不斷創(chuàng)新與探索多樣化的教學(xué)策略及方法，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量的提升。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

目前，部分學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)科有所忽視，過(guò)于關(guān)注數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等科目，不愿花更多精力及時(shí)間進(jìn)行道德與法治的學(xué)習(xí)，整體學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中缺乏積極性。同時(shí)，由于在道德與法治教學(xué)中，一些教師不重視引入多元化教學(xué)資源以及時(shí)政熱點(diǎn)等豐富教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)過(guò)程比較枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，由于部分教師在道德與法治教學(xué)中所采用的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)、滯后，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

三、道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境

在初中道德與法治教學(xué)中，為有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其在學(xué)習(xí)時(shí)保持專注，教師要重視結(jié)合學(xué)生學(xué)情以及學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，通過(guò)有趣、直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，既要考慮本課程的教學(xué)特點(diǎn)，又要了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，著重設(shè)置生活化、問(wèn)題化以及多媒體情境，以更直觀、生動(dòng)的方式為學(xué)生展示教材知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［2］。

例如，在“承擔(dān)關(guān)愛(ài)集體的責(zé)任”一課的教學(xué)中，教師可先為學(xué)生分析什么是集體、什么是集體責(zé)任，并向?qū)W生說(shuō)明可通過(guò)哪些方式關(guān)愛(ài)集體，隨后進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：有一個(gè)班級(jí)，班里的學(xué)生學(xué)習(xí)都非常努力，但所有學(xué)生都只在意自身學(xué)習(xí)成績(jī)是否提升，而對(duì)本班事務(wù)毫不關(guān)心，在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，大家的表現(xiàn)都非常消極，比如在參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，大家都不愿意報(bào)名，覺(jué)得這是在浪費(fèi)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)這個(gè)班級(jí)的衛(wèi)生情況很不好。在創(chuàng)設(shè)該情境后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)班級(jí)學(xué)生的做法正確嗎？有哪些不好之處？同時(shí)結(jié)合課本知識(shí)，讓學(xué)生思考：這個(gè)班里的學(xué)生應(yīng)如何承擔(dān)關(guān)愛(ài)集體的責(zé)任？這樣，結(jié)合教材知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，不僅能使學(xué)生更深入地理解知識(shí)，還能有效激發(fā)學(xué)生討論和發(fā)言的積極性，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。又如，在“心有他人天地寬”一課的教學(xué)中，教師可在情境中引導(dǎo)學(xué)生講一講自己生活中有哪些和本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的事情，并且自己是如何做到寬以待人的。學(xué)生在和老師及同學(xué)分享生活事例時(shí)，能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并深入理解教材知識(shí)內(nèi)涵，有效提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）采取多樣化的教學(xué)方法

初中道德與法治教學(xué)中，為了使學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師要合理運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，以提升課堂教學(xué)的科學(xué)性、創(chuàng)新性以及趣味性。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)中可綜合應(yīng)用微課、分層教學(xué)法、合作探究教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造活躍、輕松、和諧的課堂氛圍，提升教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［3］。

例如，在“誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)”一課的教學(xué)中，教師就可構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，以有效吸引學(xué)生的注意力，提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)中，教師可先為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)智能教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生推送和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的課件，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)課程知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑收集和誠(chéng)信做人相關(guān)的真實(shí)案例。在本課課堂教學(xué)中，教師可適當(dāng)減少基礎(chǔ)知識(shí)講解的時(shí)間，將重心放在重難點(diǎn)內(nèi)容的講解上。教師可通過(guò)智能教學(xué)平臺(tái)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，系統(tǒng)整理學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，并在課堂上進(jìn)行講解。同時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多討論及交流的機(jī)會(huì)，以有效提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師也可以綜合應(yīng)用合作探究教學(xué)法，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。比如，在“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”一課的教學(xué)中，教師可先對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行知識(shí)探究和學(xué)習(xí)，并為各組學(xué)生設(shè)置探究問(wèn)題：人們?yōu)槭裁匆獎(jiǎng)?chuàng)新呢？你在生活中見(jiàn)過(guò)哪些創(chuàng)新活動(dòng)？科技創(chuàng)新對(duì)我們的生活有哪些影響？這樣一來(lái)，學(xué)生便可在問(wèn)題的導(dǎo)向下積極自主地進(jìn)行小組討論和學(xué)習(xí)，不斷思考和探究相關(guān)問(wèn)題，加深對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解。此外，在“遵守規(guī)則”一課的教學(xué)中，教師可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，應(yīng)用角色扮演法進(jìn)行知識(shí)教學(xué)。教師可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)角色，結(jié)合自身的體驗(yàn)思考自己一天會(huì)做哪些事、需要遵守哪些規(guī)則等，并讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的角色，想一想該角色可能會(huì)面臨哪些場(chǎng)景，思考相應(yīng)場(chǎng)景下應(yīng)遵守的規(guī)則等。這樣的教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）重視生活化教學(xué)

道德與法治教材中有很多生活化的知識(shí)，教師在課程教學(xué)中融入生活化元素，可進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的主動(dòng)性，使其充分認(rèn)識(shí)到課程知識(shí)和實(shí)際生活間的關(guān)系，了解所學(xué)知識(shí)在生活中的作用，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量［4］。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要采取生活化教學(xué)策略，讓學(xué)生結(jié)合與自身生活息息相關(guān)的案例和情景等，積極主動(dòng)地探索新知，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如，在“關(guān)注生命”一課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)踐列舉一些漠視生命的案例。初中生已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，其會(huì)積極思考生活中和漠視生命相關(guān)的例子，如隨意踩踏花草、私自采摘公園的花朵、污染環(huán)境破壞生態(tài)系統(tǒng)等。這一教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生保持較高的課堂參與度，在學(xué)生分享生活案例之后，教師可結(jié)合相關(guān)案例進(jìn)一步分析教材知識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

（四）組織實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)

為使學(xué)生更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，教師還要采取實(shí)踐性教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一。通過(guò)讓學(xué)生實(shí)踐，能有效激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其更高效、自主地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。在應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)策略時(shí)，教師可從校內(nèi)及校外兩個(gè)方面出發(fā)。在校內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可在校園活動(dòng)室或者操場(chǎng)上開(kāi)展道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)，或邀請(qǐng)校外專家等對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德或心理教育。聯(lián)合校外人士進(jìn)行課程知識(shí)教學(xué)，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其自覺(jué)地探討相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，教師可在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)組織故事大賽，讓學(xué)生分享生活中的一些真實(shí)事例，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在“讓家更美好”一課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生到講臺(tái)分享發(fā)生在自己家里的溫馨小故事，以此讓學(xué)生更直觀、深刻地感受家的溫馨，同時(shí)可組織其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加深其對(duì)教學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。而在校外實(shí)踐性教學(xué)中，教師可組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)匚幕^、博物館等，讓學(xué)生感受民族的價(jià)值追求以及人類的發(fā)展脈絡(luò)，以此激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，使其更自主、積極地學(xué)習(xí)課程知識(shí)［5］。

結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際教學(xué)中，初中道德與法治課程教師要重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)效的提升，充分發(fā)揮課程的育人價(jià)值。為有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師要不斷創(chuàng)新與探索多元化的教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，重視生活化教學(xué)，合理組織實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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