微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中思政課的應(yīng)用分析

李慧明　肖冬梅

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式受到了廣泛關(guān)注。將微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法運(yùn)用于高中思政課，能落實(shí)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，切實(shí)提升高中思政課的教學(xué)效果。從微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程、微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)三個(gè)維度展開(kāi)分析，結(jié)合案例探討微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中思政課中的應(yīng)用，以助力教學(xué)的改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；課程標(biāo)準(zhǔn)；核心素養(yǎng)；高中思政課

作者簡(jiǎn)介：李慧明（2000—），女，湖南科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院。

肖冬梅（1975—），女，湖南科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院。

一、微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及必要性

（一）微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)也稱(chēng)微項(xiàng)目教學(xué)法，以教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際生活、學(xué)生的身心發(fā)展為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)項(xiàng)目微化后融入課堂教學(xué)中。微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具備問(wèn)題驅(qū)動(dòng)性、活動(dòng)實(shí)踐性、靈活可操作性、周期簡(jiǎn)短性等特征。一方面，微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)保留了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生在課堂中的積極參與，能鍛煉學(xué)生的各種能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)；另一方面，它兼具微課短小精悍的優(yōu)點(diǎn)，聚焦微目標(biāo)、微任務(wù)、微時(shí)間、微管理、微過(guò)程等要素，不僅便于教師監(jiān)督管理，可操作性強(qiáng)，而且與高中思政課現(xiàn)代化教學(xué)相匹配，能切實(shí)提升高中思政課的實(shí)效性［1］。

（二）微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中思政課中應(yīng)用的必要性

1.符合課程標(biāo)準(zhǔn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的要求

核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)課程之后應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與，要求思政課的教學(xué)以學(xué)生為中心，構(gòu)建活動(dòng)性學(xué)科課程，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)情景與課內(nèi)外的探究活動(dòng)，不斷發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于高中思政課時(shí)間緊、任務(wù)重，教授的內(nèi)容理論性、抽象性強(qiáng)，很多思政課教師往往過(guò)分追求理論知識(shí)的灌輸，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中缺乏相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度與掌握度，這不利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。在微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要和學(xué)生共同參與微型項(xiàng)目，以微項(xiàng)目目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)微型項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合自身體驗(yàn)與經(jīng)歷深入理解思政學(xué)科理論知識(shí)，依靠自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)體系，培養(yǎng)理性認(rèn)識(shí)與科學(xué)精神，進(jìn)而有效提升核心素養(yǎng)。

2.有助于高中思政課教學(xué)效果的提升

相對(duì)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)結(jié)合了微課短小精悍的優(yōu)點(diǎn)，具有實(shí)行周期短、靈活度高、可操作性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，更適用于時(shí)間有限的高中思政課堂。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)往往涉及環(huán)節(jié)多，涉及知識(shí)范圍廣，一個(gè)完整的項(xiàng)目實(shí)踐常常需要“三個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)或跨學(xué)科實(shí)施，實(shí)施難度較大，因此學(xué)者們提出“微項(xiàng)目”的概念。微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)立足于“微”，將大型項(xiàng)目細(xì)化為短小精悍的微項(xiàng)目實(shí)行，適應(yīng)高中思政教學(xué)課時(shí)，能夠常態(tài)化融入高中思政課的教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。此外，微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，在教學(xué)當(dāng)中更容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師難以跟進(jìn)全部的項(xiàng)目環(huán)節(jié)，而微型項(xiàng)目實(shí)行難度降低，教師能及時(shí)監(jiān)管、調(diào)控微項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程更加靈活可控。

二、微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中思政課中的應(yīng)用實(shí)踐

微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)汲取了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的精華內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)情景的真實(shí)性、協(xié)作探究（或創(chuàng)作）的實(shí)踐性以及學(xué)習(xí)成果的展示。要想將微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)運(yùn)用于高中思政課，師生應(yīng)事先做好充分的準(zhǔn)備，注意系統(tǒng)性與能動(dòng)性并重，設(shè)計(jì)好微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程，完善微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

（一）微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備

1.知識(shí)準(zhǔn)備

首先，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是在高中思政課中應(yīng)用微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本條件。高中思政課教師應(yīng)積極主動(dòng)地了解與研究微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，對(duì)微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、實(shí)施流程等要做到心中有數(shù)，具備順利展開(kāi)教學(xué)的相關(guān)教學(xué)理論。其次，教師要建立起教學(xué)內(nèi)容與微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的聯(lián)系。在正式展開(kāi)微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)前，高中思政課教師應(yīng)深入研究教學(xué)內(nèi)容并形成自己獨(dú)特的理解與感悟，明確相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容與相對(duì)靈活的微項(xiàng)目之間的關(guān)系，為正式開(kāi)展微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。最后，由于微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中思政課中應(yīng)用較少，學(xué)生對(duì)微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)較為陌生，因此教師在正式展開(kāi)教學(xué)前應(yīng)提前向?qū)W生介紹微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的形式、優(yōu)勢(shì)、流程等，安排學(xué)生觀看微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)秀案例，使學(xué)生對(duì)微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的概念、流程、評(píng)價(jià)等都有一定的認(rèn)知，避免學(xué)生因直接參與微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)而產(chǎn)生迷茫的現(xiàn)象。

2.心理準(zhǔn)備

好奇是人的天性，思政課教師在組織微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)可以充分利用學(xué)生這種天性，首先以多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的好奇心，精心挑選微項(xiàng)目主題，使學(xué)生以好奇心或興趣為驅(qū)動(dòng)力參與微項(xiàng)目，從而提高微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)效果。其次，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)心態(tài)與態(tài)度，消除學(xué)生對(duì)微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的恐懼，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與利用自己的特長(zhǎng)，積極主動(dòng)地參與微項(xiàng)目。最后，教師應(yīng)對(duì)微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的結(jié)果有適當(dāng)?shù)男睦眍A(yù)期，既不過(guò)分期待也不過(guò)分消極，避免影響微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

3.實(shí)踐準(zhǔn)備

微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)在學(xué)生。首先，開(kāi)展微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)前教師要深入調(diào)查學(xué)情，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這是提高微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有效性的重要條件。其次，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的人際交往、合作探究等能力，培養(yǎng)學(xué)生的微項(xiàng)目思維，為微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展做準(zhǔn)備。再次，教師在日常生活中要注重微項(xiàng)目素材的積累，善于挖掘可用的微項(xiàng)目資源，收集合適的微項(xiàng)目主題，根據(jù)高中思政課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、分類(lèi)和重組，以便日后選擇。最后，教師要為學(xué)生提供信息搜集渠道。由于高中生受到多種條件限制，信息搜集不便，因此教師要想順利地開(kāi)展微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，就要為學(xué)生提供信息搜集幫助，如固定時(shí)間開(kāi)放計(jì)算機(jī)室、圖書(shū)閱覽室、多媒體設(shè)備使用權(quán)限等，教授學(xué)生各種學(xué)習(xí)類(lèi)軟件的基本用法。

（二）微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程

1.微項(xiàng)目主題的選定

微項(xiàng)目主題指明了微項(xiàng)目開(kāi)展方向，能影響微項(xiàng)目開(kāi)展結(jié)果，選擇微項(xiàng)目主題是高中思政課中開(kāi)展微項(xiàng)目過(guò)程中極其重要的一環(huán)。張黎黎指出選定微項(xiàng)目要緊扣高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮思想政治學(xué)科的特殊性［2］。思想政治學(xué)科的特殊性要求高中思政課教師選定的微項(xiàng)目必須堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，與人民群眾的根本利益相一致，微項(xiàng)目的預(yù)期影響必須是正面的、積極的。對(duì)于不同主題的微項(xiàng)目，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)及教學(xué)任務(wù)也不同，如在“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”一課，教師選用的微項(xiàng)目主題應(yīng)盡可能包含正確的消費(fèi)觀、如何樹(shù)立正確的消費(fèi)觀等問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)觀念；而在“使市場(chǎng)在資源配置中起決定作用”一課，教師選定的微項(xiàng)目主題應(yīng)包括資源配置的手段、市場(chǎng)調(diào)節(jié)的重要性等問(wèn)題。

2.微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

好的微項(xiàng)目設(shè)計(jì)是微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和先決條件。朱海平提出微項(xiàng)目學(xué)習(xí)取得預(yù)期效果的關(guān)鍵在于學(xué)生真正、主動(dòng)地參與活動(dòng)［3］，這要求高中思政教師在設(shè)計(jì)微項(xiàng)目時(shí)必須考慮學(xué)生的主動(dòng)性與參與度，在設(shè)計(jì)微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，注重思政課的深度與溫度并行。此外，微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相比，更強(qiáng)調(diào)微項(xiàng)目的“微”屬性，思政課教師在設(shè)計(jì)微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)要對(duì)大單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆解、梳理和重組，提煉教學(xué)的核心問(wèn)題和重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行微項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使其適用于高中思政課有限的課時(shí)。

3.微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開(kāi)展

一方面，高中思政課教師在微項(xiàng)目學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為軌跡和思想動(dòng)態(tài)，做好風(fēng)險(xiǎn)分析。因?yàn)閷W(xué)生的思想與身體都還處于未成熟狀態(tài)，教師進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析，一是為了在各種微項(xiàng)目實(shí)踐中保證學(xué)生的安全，二是監(jiān)督學(xué)生，避免其出現(xiàn)渾水摸魚(yú)的現(xiàn)象，三是能及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)節(jié)微項(xiàng)目流程，四是避免學(xué)生思想受到不良信息影響。如，在講解“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)”這一課時(shí)，教師要使學(xué)生深刻理解社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，避免學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏離社會(huì)主義核心價(jià)值觀。另一方面，學(xué)習(xí)成果展示也是微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開(kāi)展的重要一環(huán)，是對(duì)微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)最終的評(píng)估、評(píng)定。在展示過(guò)程中，學(xué)生一能觀摩學(xué)習(xí)其他組的微項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果，整體提升微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的質(zhì)量；二能提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、總結(jié)與評(píng)價(jià)能力、反思與改進(jìn)能力等。微項(xiàng)目成果展示完成后，教師應(yīng)要求學(xué)生填寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告，初步總結(jié)和完善自己的微項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果，以此為后期自評(píng)、互評(píng)或教師評(píng)價(jià)提供支持。

（三）微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微項(xiàng)目活動(dòng)反思與微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略?xún)?yōu)化的重要依據(jù)。微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化、過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合等原則。從評(píng)價(jià)主體來(lái)看，要將學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、教師評(píng)價(jià)及其他人員評(píng)價(jià)相結(jié)合；從評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)看，要將知識(shí)與能力評(píng)價(jià)、情感與態(tài)度評(píng)價(jià)、行為與結(jié)果評(píng)價(jià)等相結(jié)合；從評(píng)價(jià)的工具與方式來(lái)看，要將量表評(píng)價(jià)、觀察評(píng)價(jià)、訪(fǎng)談評(píng)價(jià)等相結(jié)合，力求給予學(xué)生清晰、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。另外，思想政治學(xué)科的政治性要求高中思政課的評(píng)價(jià)必須關(guān)注學(xué)生政治態(tài)度與價(jià)值觀，因此教師在設(shè)立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要重視“政治認(rèn)同”“家國(guó)情懷”“法治意識(shí)”“道德修養(yǎng)”“文化素養(yǎng)”五個(gè)維度的評(píng)價(jià)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與價(jià)值傾向。微項(xiàng)目評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)完成后，教師要對(duì)整個(gè)微項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)與存檔，同時(shí)回顧整個(gè)流程，進(jìn)行深刻的反思，對(duì)自己在微項(xiàng)目中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并總結(jié)微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中思政課中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，以提升微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果。

三、微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中思政課中的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)案例

本文以高中思想政治必修4《哲學(xué)與文化》第七課第三框“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”為例設(shè)計(jì)微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

（一）教材與學(xué)情分析

從教材來(lái)看，本框是對(duì)“正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化”的深入學(xué)習(xí)，也是后續(xù)教學(xué)“學(xué)習(xí)借鑒外來(lái)文化的有益成果”的橫向鋪墊。從基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)看，學(xué)生之前就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)文化的內(nèi)涵與功能、正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化等，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并不陌生。從思想上來(lái)講，國(guó)風(fēng)“國(guó)潮”興起，學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化興趣濃厚。

（二）微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)

要利用微項(xiàng)目培育學(xué)生的文化認(rèn)同、文化自信，讓學(xué)生科學(xué)把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與發(fā)展，積極主動(dòng)參與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神。

（三）微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題

以故宮文物為主線(xiàn)設(shè)置微項(xiàng)目一“如何讓故宮文創(chuàng)火出圈？”和微項(xiàng)目二“探索故宮文物南遷史”。

（四）微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施

準(zhǔn)備階段：教師介紹微項(xiàng)目主題、微項(xiàng)目流程。明確微項(xiàng)目一需完成的任務(wù)：了解故宮為了推廣故宮文創(chuàng)做出的努力；思考故宮文創(chuàng)“火出圈”對(duì)我們弘揚(yáng)傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的啟示。微項(xiàng)目二需完成的任務(wù)：整理故宮文物南遷的歷史以及南遷的原因；猜測(cè)為什么人們?cè)敢庥蒙刈o(hù)國(guó)寶和文化。

實(shí)施階段：學(xué)生分為兩組分別負(fù)責(zé)兩個(gè)微項(xiàng)目，在迅速瀏覽教學(xué)內(nèi)容后，自主進(jìn)行小組內(nèi)的分工并制作微項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃書(shū)，微項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃書(shū)應(yīng)包括成員分工、微項(xiàng)目活動(dòng)步驟、匯報(bào)形式等內(nèi)容。學(xué)生要在課下自主搜集與整理與故宮文創(chuàng)與故宮文物南遷相關(guān)的資料，并記錄微項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程。教師要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生微項(xiàng)目完成情況。

成果展示：小組分別進(jìn)行十分鐘左右的微項(xiàng)目成果展示，填寫(xiě)微項(xiàng)目報(bào)告，報(bào)告應(yīng)包括微項(xiàng)目成果總結(jié)、匯報(bào)時(shí)間、匯報(bào)過(guò)程簡(jiǎn)要記錄等內(nèi)容。

（五）微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反思

微項(xiàng)目反思：各小組進(jìn)行兩分鐘左右的反思，回顧整個(gè)微項(xiàng)目過(guò)程，總結(jié)微項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)。

填寫(xiě)評(píng)價(jià)表：教師與學(xué)生填寫(xiě)微項(xiàng)目評(píng)價(jià)表，對(duì)小組內(nèi)各成員與小組整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要包括微項(xiàng)目是否緊扣中華傳統(tǒng)文化與民族精神的教學(xué)內(nèi)容，匯報(bào)條理是否清晰完整，是否存在遺漏知識(shí)點(diǎn)，微項(xiàng)目成果展示形式是否生動(dòng)有趣，小組配合是否緊密等。

教師總結(jié)與存檔：教師根據(jù)各組微項(xiàng)目成果與教學(xué)內(nèi)容對(duì)微項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，指出故宮文創(chuàng)之所以能“火出圈”是因?yàn)槠漤槕?yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行了創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，是以愛(ài)國(guó)主義為核心的中華民族精神讓人們?cè)敢庥蒙刈o(hù)國(guó)寶和文化?？偨Y(jié)后，教師收集學(xué)生對(duì)本次微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的反饋及建議，匯總本次微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的材料并妥善存檔。

結(jié)語(yǔ)

微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在保持傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上結(jié)合了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展前景廣闊。但其在高中思政課中的應(yīng)用效果受到多方面因素的影響，教師在使用過(guò)程中應(yīng)制訂嚴(yán)密的實(shí)施計(jì)劃，結(jié)合實(shí)際情況，以發(fā)揮微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的最佳效果。

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