植物學(xué)課程野外實(shí)習(xí)教育教學(xué)體系的構(gòu)建

武蕓　羅世家　王海波　李玲　張建新　彭璟

［摘 要］植物學(xué)是生物科學(xué)專業(yè)的必修課程。文章通過在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)和改進(jìn)，構(gòu)建了植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)體系。這一體系充分發(fā)揮了實(shí)踐育人的功能，為生物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了有力支持。

［關(guān)鍵詞］植物學(xué)；野外實(shí)習(xí)；教育教學(xué)體系

［中圖分類號(hào)］G642.4［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2024）04-0018-03

植物學(xué)是一門集實(shí)踐性、理論性和直觀性于一體的課程[1]，野外實(shí)習(xí)是高等院校生物科學(xué)專業(yè)植物學(xué)課程教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過不斷實(shí)踐和改進(jìn)，植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)體系日益完善，充分發(fā)揮了植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的綜合育人作用，提高了生物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、植物學(xué)野外實(shí)習(xí)目的和意義

植物學(xué)野外實(shí)習(xí)是生物科學(xué)專業(yè)核心課程的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)[1-3]。植物學(xué)野外實(shí)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的探索熱情，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。通過進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地及其保護(hù)區(qū)，學(xué)生可以了解其地理地貌、人文底蘊(yùn)、民間風(fēng)俗，增強(qiáng)對(duì)大自然和生活的熱愛，踐行綠水青山就是金山銀山的理念。

植物學(xué)野外實(shí)習(xí)不僅能有效提升學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力，還有助于學(xué)生更深入地了解常見植物的分類地位、生物學(xué)習(xí)性和生態(tài)學(xué)習(xí)性，使他們能夠深刻理解植物結(jié)構(gòu)和形態(tài)如何與功能相適應(yīng)。此外，通過野外實(shí)習(xí)，學(xué)生還能深刻認(rèn)識(shí)到生物多樣性的重要性以及生態(tài)平衡的意義，從而進(jìn)一步增強(qiáng)他們保護(hù)植物野生資源和環(huán)境的意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生還能掌握常見植物物種的采集技巧、標(biāo)本的制作與保存的方法，并深入了解植物的生境、分布、分層及其優(yōu)勢物種。

二、植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮著教學(xué)和育人的雙重作用

植物學(xué)野外實(shí)習(xí)基于OBE理念，以學(xué)生為中心，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，根據(jù)畢業(yè)要求制定以知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造為核心的教學(xué)目標(biāo)，旨在全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

通過野外實(shí)習(xí)，學(xué)生可以了解當(dāng)?shù)氐纳锉Ｗo(hù)、生態(tài)建設(shè)等相關(guān)政策，樹立熱愛自然、保護(hù)生物、珍愛生命、關(guān)注環(huán)境的意識(shí)，認(rèn)同其育人價(jià)值。此外，分組實(shí)習(xí)的方式還能讓學(xué)生掌握溝通合作的方法與技能，形成合作意識(shí)，在實(shí)習(xí)活動(dòng)中互幫互助、共同進(jìn)步。

通過野外實(shí)習(xí)，學(xué)生可以準(zhǔn)確識(shí)別大約200種植物，并了解它們所屬的科和屬。同時(shí)，通過對(duì)不同植物結(jié)構(gòu)特征及生命活動(dòng)的觀察，形成結(jié)構(gòu)與機(jī)能、機(jī)體與環(huán)境、多樣性與一致性、進(jìn)化與適應(yīng)等生物學(xué)基本觀點(diǎn)。此外，學(xué)生還能正確運(yùn)用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和操作技能，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，科學(xué)探究并闡釋自然界生物學(xué)現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)相關(guān)社會(huì)議題，解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)相關(guān)問題。

三、野外實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)施依賴于有效的組織管理

植物學(xué)野外實(shí)習(xí)是一項(xiàng)綜合性強(qiáng)的校外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。為確保野外實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行，必須在實(shí)習(xí)前了解實(shí)習(xí)基地的相關(guān)背景資料，并對(duì)實(shí)習(xí)過程中的每一項(xiàng)工作都進(jìn)行細(xì)致安排，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都得到有效落實(shí)[4]。此外，還需要讓學(xué)生掌握有效管理和開展野外實(shí)習(xí)的方法，這對(duì)師范院校的學(xué)生今后從事教學(xué)實(shí)習(xí)工作具有指導(dǎo)意義。

根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。一般情況下，將學(xué)生分為10個(gè)小組，其中每5個(gè)小組組成一個(gè)大組，并分別任命大小組長。每個(gè)大組安排2名指導(dǎo)教師，各小組成員明確分工并備齊專業(yè)用具和工具書，如《中國高等植物彩色圖鑒》、《中國植物志》（電子版）、《木林子國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)植物圖鑒》等。此外，還需準(zhǔn)備個(gè)人所需物品，包括背包、服裝、水壺、拐杖、記錄本、照相設(shè)備、必備藥品等。實(shí)習(xí)出發(fā)前與學(xué)生簽訂安全協(xié)議，并召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和紀(jì)律約束，以確保野外實(shí)習(xí)工作圓滿完成。

為了順利完成野外實(shí)習(xí)工作任務(wù)，必須充分準(zhǔn)備后勤工作，比如選擇安全可靠的交通工具、定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地的駐地等。實(shí)習(xí)基地的條件可能會(huì)影響學(xué)生制作和鑒定標(biāo)本的效果，以及學(xué)生的身體健康狀況。因此，實(shí)習(xí)基地的硬件設(shè)施條件和后勤服務(wù)質(zhì)量須得到高度重視。

四、采用多元化教學(xué)方法，提升學(xué)生綜合能力

植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的內(nèi)容豐富多樣。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過識(shí)別植物形態(tài)、采集和鑒定標(biāo)本，了解植物用途、植被分布規(guī)律、植物與其生態(tài)環(huán)境的相互關(guān)系等。此外，學(xué)生還將學(xué)習(xí)植物臘葉標(biāo)本的制作方法，每個(gè)小組至少需使用30種不同的植物壓制一套臘葉標(biāo)本。在野外實(shí)習(xí)過程中，教師將采用多元化教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果以及學(xué)生綜合能力。

（一）PBL教學(xué)法的應(yīng)用

PBL教學(xué)法是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，它體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，其基礎(chǔ)思想源于建構(gòu)主義理論。PBL教學(xué)包括拋出問題、查閱資料、合作探討、歸納總結(jié)四個(gè)步驟[4]。在查閱資料的過程中，學(xué)生收集和迅速整合知識(shí)信息的能力得到了提升。在合作探討和歸納總結(jié)的過程中，學(xué)生潛在的知識(shí)和技能得以激發(fā)，其高階思維能力和創(chuàng)新能力也得到了提高。

在植物學(xué)教學(xué)中，將PBL教學(xué)法與野外實(shí)習(xí)相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生通過實(shí)習(xí)提升認(rèn)知能力，還能加深他們對(duì)植物形態(tài)的了解。因此，PBL教學(xué)法結(jié)合野外實(shí)習(xí)能夠顯著提高教學(xué)效果。

學(xué)生通過資料搜集整理、野外分工實(shí)踐、小組合作討論、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，圓滿完成了植物的識(shí)別、鑒定和分類任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)植物學(xué)的興趣，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。PBL教學(xué)法不僅顯著提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，還增強(qiáng)了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（二）植物識(shí)別軟件的合理使用

目前，植物識(shí)別軟件得到了廣泛應(yīng)用，其中常用的軟件包括“花幫主”“花伴侶”“微軟識(shí)花”“形色”等，學(xué)生可以利用這些軟件獲取植物的相關(guān)知識(shí)、完成相關(guān)科研課題，從而初步滿足其求知欲。然而，在使用植物識(shí)別軟件時(shí)，必須注意其準(zhǔn)確性，避免過度依賴。由于當(dāng)前數(shù)據(jù)庫尚不完善，有時(shí)會(huì)遇到識(shí)別結(jié)果不準(zhǔn)確的情況，尤其是識(shí)別野生植物。因此，學(xué)生在使用植物識(shí)別軟件時(shí)，應(yīng)持以思辨的態(tài)度，將手中的標(biāo)本與軟件的識(shí)別結(jié)果進(jìn)行比對(duì)。同時(shí)，他們還應(yīng)通過《中國植物志》（電子版）或《中國高等植物圖鑒》等權(quán)威資料，進(jìn)一步驗(yàn)證軟件識(shí)別的準(zhǔn)確性，從而更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)植物的特性。此外，還需培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、批判性思維能力和綜合分析問題的能力。

總之，植物識(shí)別軟件的使用使得植物的識(shí)別愈發(fā)便捷，只需通過手機(jī)掃描拍照即可獲得植物的名稱及其特征的簡要描述，打破了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，以便學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。但是，學(xué)生如果不進(jìn)一步查閱專業(yè)工具書籍，可能就會(huì)止步于軟件上展示的特征描述，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠全面。

（三）充分利用武陵山區(qū)的特色資源，發(fā)揮課程思政的特殊作用

充分利用武陵山區(qū)的特色資源，將其融入植物學(xué)教學(xué)中，以發(fā)揮課程思政的特殊作用。屏山是紅色文化的厚土，賀龍?jiān)邡Q峰七進(jìn)七出，帶領(lǐng)鶴峰人民鬧革命，同時(shí)屏山修建的湘鄂邊最大的紅軍后方醫(yī)院是懷念先烈、振奮精神極富傳奇色彩的愛國主義教育基地。通過野外學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參觀屏山湘鄂邊后方軍醫(yī)院遺址，傳承屏山革命老區(qū)紅色基因，把紅色教育融入高校思政教育，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到對(duì)中國特色社會(huì)主義的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。

五、實(shí)習(xí)考核實(shí)施多元化評(píng)價(jià)

植物學(xué)野外實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)方式應(yīng)科學(xué)化、多元化[5-6]。在評(píng)價(jià)過程中，教師與學(xué)生共同參與評(píng)定，以確保實(shí)習(xí)成績的準(zhǔn)確性和公正性。過程性考核的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括學(xué)生壓制標(biāo)本和制作電子標(biāo)本的質(zhì)量和數(shù)量、植物鑒別能力、研究報(bào)告或資源調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量等，并結(jié)合學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的紀(jì)律表現(xiàn)和完成實(shí)習(xí)任務(wù)的態(tài)度。具體而言，實(shí)習(xí)表現(xiàn)占總成績的20%，包括值日情況、紀(jì)律表現(xiàn)、翻曬紙張的表現(xiàn)以及完成實(shí)習(xí)任務(wù)的態(tài)度，此項(xiàng)評(píng)分由各實(shí)習(xí)小組組長參與。小組完成任務(wù)的情況占總成績的40%，主要依據(jù)學(xué)生壓制標(biāo)本和制作電子標(biāo)本的質(zhì)量與數(shù)量、植物鑒別能力以及研究報(bào)告或資源調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)結(jié)束后的考核占總成績的40%，要求學(xué)生鑒別20種植物（寫出植物的名稱以及所屬的科和屬）。

六、結(jié)語

植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的實(shí)施效果顯著，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，還有助于塑造學(xué)生高尚的人格。

通過野外實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握植物研究方法，識(shí)別多種植物及其類群，并培養(yǎng)在野外獨(dú)立工作的能力，尤其是掌握關(guān)于野外植物多樣性和植物群落研究的方法，這些是在教學(xué)中難以體會(huì)到的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

野外實(shí)習(xí)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和交流合作的機(jī)會(huì)，并注重價(jià)值引領(lǐng)。在為期一周的野外實(shí)習(xí)中，他們白天跋山涉水，晚上則忙著制作標(biāo)本、鑒定植物、整理植物照片、制作PPT等。緊湊密集的任務(wù)和相對(duì)艱苦的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，不僅鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，還增強(qiáng)了他們的集體主義意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)性。

通過適當(dāng)融入思政元素，發(fā)揮野外實(shí)習(xí)的綜合育人作用[6]。學(xué)生不僅通過野外實(shí)習(xí)鞏固并批判性檢驗(yàn)了課堂所學(xué)的植物學(xué)理論知識(shí)，使其得以升華；學(xué)生在大自然中感受到大自然的無窮魅力，更加熱愛祖國的壯麗河山，從而激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的激情。此外，通過研討性課題實(shí)踐研究，學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了有效訓(xùn)練，實(shí)踐育人的作用得以充分發(fā)揮[5-6]。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：梁金鳳］