基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多元評(píng)價(jià)探究

張凌云

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可實(shí)施多元評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)形式多元和評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，對(duì)學(xué)生的能力水平和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并采取有效的措施加以改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)；多元評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱(chēng)“新課標(biāo)”）明確指出：“英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面”“教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我，保持、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣并建立自信。教師要結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，聚焦英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，通過(guò)多元評(píng)價(jià)的探究與實(shí)踐，探索科學(xué)的評(píng)價(jià)策略，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、評(píng)價(jià)主體多元，體現(xiàn)“跨界、滲透”的融通性

新課標(biāo)明確指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注重教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。”評(píng)價(jià)的主體由“單向”走向“多向”，可以是教師、伙伴、學(xué)生自身及家長(zhǎng)、社區(qū)等，它涵蓋了學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互評(píng)、家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士的評(píng)價(jià)。這樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，可以從不同角度、不同方面，在不同時(shí)間評(píng)價(jià)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)多場(chǎng)景、有梯度、分層次評(píng)價(jià)。

（一）師生互評(píng)，突出時(shí)效

師生互評(píng)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。課堂評(píng)價(jià)不僅是教師單方對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，更重要的是讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為各類(lèi)評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)習(xí)困難，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課堂任務(wù)的興趣和投入程度、對(duì)任務(wù)的適應(yīng)和完成程度、解決問(wèn)題的能力和情感發(fā)展水平等，給予學(xué)生有針對(duì)性的鼓勵(lì)、指導(dǎo)或建議，通過(guò)師生互動(dòng)評(píng)價(jià)牽引，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)上海教育出版社（三年級(jí)起點(diǎn)）英語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Buying Clothes時(shí)，教師可以在課前運(yùn)用謎語(yǔ)、兒歌等形式將學(xué)生帶入情境，使他們能夠深切體會(huì)到英語(yǔ)的魅力。之后，教師可利用多媒體課件，以圖片的形式展現(xiàn)不同種類(lèi)的衣服，讓學(xué)生說(shuō)出這些衣服的英文名稱(chēng)。對(duì)于那些回答比較積極主動(dòng)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)秉持鼓勵(lì)的態(tài)度；而那些稍顯消極被動(dòng)的學(xué)生，教師也不能進(jìn)行批評(píng)，而是需要引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)自信心，大膽回答問(wèn)題。另外，除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以反過(guò)來(lái)評(píng)價(jià)教師，以幫助教師更加有效地了解教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，進(jìn)而予以完善優(yōu)化，推動(dòng)學(xué)生與教師一起進(jìn)步。教師除了用語(yǔ)言，還可用眼神、手勢(shì)等評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生在師生互評(píng)中逐漸體驗(yàn)到自己的進(jìn)步，學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)、理解、贊賞、爭(zhēng)辯、互動(dòng)，與教師達(dá)成共識(shí)。這樣既有利于學(xué)生掌握知識(shí)，又注重了學(xué)生情感發(fā)展的進(jìn)程。

（二）合作學(xué)習(xí)，互利共贏

合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)以小組為單位，弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，牢固樹(shù)立“組榮我榮”的觀念。這種方式將評(píng)價(jià)輻射到小團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)人，構(gòu)建“小組命運(yùn)共同體”，實(shí)現(xiàn)習(xí)慣共生、榮譽(yù)共享、責(zé)任共擔(dān)、成長(zhǎng)共赴。教師評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注合作的過(guò)程、結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注合作團(tuán)體的力量、集體的智慧。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)意想不到的問(wèn)題，教師要深入各組，對(duì)各個(gè)合作小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和介入，傾聽(tīng)學(xué)生的討論，了解合作的動(dòng)向，隨時(shí)解決合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給予積極評(píng)價(jià)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，和小組成員交流合作，努力探求解決問(wèn)題的最佳方案，提高小組凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

（三）家長(zhǎng)參與，見(jiàn)證成長(zhǎng)

我們創(chuàng)建學(xué)校、家庭與社會(huì)三位一體的育人環(huán)境，形成完整的、各有側(cè)重的、評(píng)價(jià)主體之間共同探討發(fā)展策略的機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)會(huì)實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校要充分發(fā)揮家庭教育功能，牽引家庭內(nèi)部各成員間的平等對(duì)話、正確引導(dǎo)。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)視角獨(dú)特，無(wú)可替代，可為學(xué)校教育提供有價(jià)值的素材，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與教師共同規(guī)劃學(xué)生的未來(lái)。

家長(zhǎng)可對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、成果分享等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，通常都是以問(wèn)卷、反饋單等形式。他們了解孩子的學(xué)習(xí)，看到孩子的閃光點(diǎn)，也對(duì)他們的表現(xiàn)提出希望。家長(zhǎng)主動(dòng)參與到這項(xiàng)活動(dòng)中，形成對(duì)學(xué)生教育的巨大合力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)。教師則為學(xué)生提供評(píng)價(jià)清單，幫助他們進(jìn)行復(fù)盤(pán)，從而更好地梳理知識(shí)并查缺補(bǔ)漏。

二、評(píng)價(jià)形式多元，秉持“拓局、向上”的立體性

（一）以“快樂(lè)陽(yáng)光”拓局的開(kāi)放性評(píng)價(jià)，提升學(xué)習(xí)能力和自主意識(shí)

教師以培養(yǎng)學(xué)生探究能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為宗旨，以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要形式，引領(lǐng)學(xué)生參與各類(lèi)活動(dòng)。評(píng)價(jià)既可以用書(shū)面、口試、活動(dòng)報(bào)告等形式，也可用課堂觀察、成長(zhǎng)記錄、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)、課后訪談、作業(yè)分析等形式，如：英文趣配音、唱英文歌曲、英文演講賽、單詞接龍、“英”你精彩小劇場(chǎng)等。通過(guò)開(kāi)放性活動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究過(guò)程和內(nèi)涵，擴(kuò)大評(píng)優(yōu)范圍，多角度、多層次進(jìn)行考察評(píng)選，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和價(jià)值取向，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展不同的潛能，從而提升學(xué)習(xí)力。

（二）以“學(xué)業(yè)成長(zhǎng)”立軸的過(guò)程性評(píng)價(jià)，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。教師采取多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)形式，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿勃勃生機(jī)。教師面對(duì)的是具有不同特點(diǎn)的學(xué)生，千篇一律的評(píng)價(jià)方式并不適用于所有學(xué)生。這時(shí)候，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就起不到真正的激勵(lì)作用，甚至可以說(shuō)是在浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。所以，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式應(yīng)靈活多樣，尤其是對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能使評(píng)價(jià)為學(xué)生所重視，真正起到激勵(lì)學(xué)生的作用。

英語(yǔ)教學(xué)效果在小學(xué)高年級(jí)階段兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，潛能生往往在課堂上很少參與活動(dòng)，久而久之，自信心越發(fā)缺乏。教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注和鼓勵(lì)，可以采取跟讀、幫讀等方式，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持用不同的評(píng)價(jià)尺度與形式，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激勵(lì)自我進(jìn)步。在課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的深度觀察，同時(shí)鼓勵(lì)“生生交流，學(xué)優(yōu)生帶潛能生”的學(xué)習(xí)方式，以全方位收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息，對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)力（思考力、判斷力、表達(dá)力、人格品性等）進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。在家庭學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)家長(zhǎng)的深度觀察、及時(shí)的關(guān)注，對(duì)不良行為的糾正引導(dǎo)，對(duì)進(jìn)步改善行為的鼓勵(lì)，讓孩子獲得自由而全面的發(fā)展的過(guò)程性診斷和評(píng)價(jià)。

為了使隨堂評(píng)價(jià)真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，評(píng)價(jià)形式要追求個(gè)性化。只要教師時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，在隨堂評(píng)價(jià)中做到與課堂實(shí)際及自身特點(diǎn)相結(jié)合，不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，使隨堂評(píng)價(jià)多樣化，課堂教學(xué)一定會(huì)更加高效。

（三）以“專(zhuān)注綻放”樹(shù)標(biāo)的展示性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

展示性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)旨在通過(guò)激發(fā)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的內(nèi)在動(dòng)力，喚起學(xué)生發(fā)展的潛力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)創(chuàng)建展示型檔案袋、開(kāi)展研討評(píng)定、主題課程展演、單元主題評(píng)價(jià)、校園展臺(tái)展覽、APP平臺(tái)信息評(píng)價(jià)等使學(xué)生在展示中成長(zhǎng)。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，踐行“個(gè)性、增值”的生長(zhǎng)性

評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的可能。因此，教師不能僅僅從一個(gè)維度去評(píng)價(jià)學(xué)生，而應(yīng)綜合各方面內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度來(lái)確立評(píng)價(jià)內(nèi)容。新課程改革對(duì)評(píng)價(jià)提出了越來(lái)越多、越來(lái)越高的要求，在實(shí)踐中也出現(xiàn)了不少新的評(píng)價(jià)內(nèi)容，如檔案袋評(píng)價(jià)、記錄卡評(píng)價(jià)，每項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容都有自己的特點(diǎn)和適用的領(lǐng)域，教師要以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高為原則，以人為本、突出實(shí)效地加以選擇；要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇科學(xué)簡(jiǎn)便、靈活多樣、富有實(shí)效的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

如在六年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)中，教師設(shè)置了文章結(jié)構(gòu)、故事元素、故事創(chuàng)意、語(yǔ)言選詞、語(yǔ)法標(biāo)點(diǎn)和文章長(zhǎng)度這樣六個(gè)維度的評(píng)價(jià)內(nèi)容，學(xué)生基于這些具體要求，將自己在本單元學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作技能運(yùn)用到任務(wù)中，也能在修改和完善寫(xiě)作過(guò)程中不斷回看要求，以提高寫(xiě)作質(zhì)量。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師以各項(xiàng)得分與評(píng)語(yǔ)結(jié)合的方式，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地了解自己在本次寫(xiě)作中表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)與不足。這樣有目標(biāo)、有任務(wù)、有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)作指導(dǎo)，促使學(xué)生的寫(xiě)作興趣和水平不斷提高。每一年的創(chuàng)意寫(xiě)作大賽，學(xué)生都特別期待、積極參加、樂(lè)享其中，帶來(lái)了涉及校園生活、旅行、探險(xiǎn)、科幻、穿越等豐富多彩的作品。

多元評(píng)價(jià)的探究和實(shí)施更加關(guān)注學(xué)生的自主性、全面性、動(dòng)態(tài)性。評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)形式多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元都是為了激發(fā)內(nèi)驅(qū)力、增強(qiáng)調(diào)試性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)接納自己的有限和不完美，也敢于擁抱自己無(wú)限的可能。

總之，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的多元評(píng)價(jià)的探究，對(duì)新課程的實(shí)施起到重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用， 有利于學(xué)生的全面綜合發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，符合新一輪課程改革和素質(zhì)教育的宗旨。

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（責(zé)任編輯：趙春艷）