新課標(biāo)視野下教育技術(shù)裝備創(chuàng)新研究

黃桂晶 程莉莉 施建國(guó)

[摘 ? 要] 教育技術(shù)裝備是推進(jìn)教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要內(nèi)容。隨著教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)和新一輪課程教學(xué)改革的深入實(shí)施，教育技術(shù)裝備亟須在裝備理念、管理機(jī)制、設(shè)計(jì)應(yīng)用等方面轉(zhuǎn)型升級(jí)。2022年以來(lái)，教育部先后頒布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，對(duì)教育技術(shù)裝備提出了創(chuàng)新和發(fā)展的要求，主要體現(xiàn)為：由知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)向的裝備向教學(xué)案例導(dǎo)向的裝備轉(zhuǎn)變；由標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)裝備向支持學(xué)科實(shí)踐的裝備轉(zhuǎn)變；由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)裝備向情境構(gòu)建式實(shí)驗(yàn)裝備轉(zhuǎn)變；由理科教育技術(shù)裝備為主向全學(xué)科裝備方向轉(zhuǎn)變；由器物工具裝備為主向數(shù)字化裝備方向轉(zhuǎn)變。為了深入貫徹落實(shí)新一輪課程和教學(xué)改革的要求，教育技術(shù)裝備要從確立教育技術(shù)裝備新理念、建立教育技術(shù)裝備管理新機(jī)制、融入學(xué)校課程實(shí)施規(guī)劃、找準(zhǔn)教學(xué)融合關(guān)鍵點(diǎn)4個(gè)方面推動(dòng)創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞] 新課標(biāo)； 課程改革； 教育技術(shù)裝備； 轉(zhuǎn)型； 創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G434 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡(jiǎn)介] 黃桂晶（1984—），女，黑龍江哈爾濱人。碩士，主要從事新技術(shù)促進(jìn)教學(xué)變革和創(chuàng)新、智慧學(xué)習(xí)空間及云電腦業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)踐研究。E-mail：108199818@qq.com。程莉莉?yàn)橥ㄓ嵶髡撸珽-mail：30280448@qq.com。

一、引 ? 言

教育技術(shù)裝備是學(xué)校條件的重要組成部分，為教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供必要支撐和保障。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)在人類生產(chǎn)生活中的深度滲透和融合，教育技術(shù)裝備的發(fā)展既面臨挑戰(zhàn)，也面臨機(jī)遇。主要表現(xiàn)為：一是“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”[1]，教育技術(shù)裝備被賦予了更重要的職責(zé)和地位。二是數(shù)字化、智能化浪潮為教育技術(shù)裝備帶來(lái)挑戰(zhàn)，教育改革發(fā)展呼喚新型基礎(chǔ)設(shè)施的支撐。傳統(tǒng)教育技術(shù)裝備需要積極順應(yīng)技術(shù)發(fā)展需求，進(jìn)行轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新。三是隨著新一輪義務(wù)教育課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教育部基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)的深入實(shí)施，教育技術(shù)裝備的內(nèi)涵不斷從工具性走向資源化、課程化。積極應(yīng)對(duì)以上機(jī)遇和挑戰(zhàn)，亟須社會(huì)各界和各方對(duì)教育技術(shù)裝備的價(jià)值定位、設(shè)計(jì)理念、功能形態(tài)等作重新思考，共同推動(dòng)教育技術(shù)裝備的創(chuàng)新。

二、新課標(biāo)和《行動(dòng)方案》的改革旨向

為全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，提高義務(wù)教育質(zhì)量，2022年以來(lái)，教育部先后印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）和《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》（簡(jiǎn)稱《行動(dòng)方案》），為今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)基礎(chǔ)教育改革提供了行動(dòng)指南。新課標(biāo)和《行動(dòng)方案》主要體現(xiàn)了4個(gè)方面的教育教學(xué)改革特征。

（一）注重課程育人，體現(xiàn)教育新使命

縱觀新中國(guó)成立以來(lái)的9次課程改革，每一次的課程改革，都體現(xiàn)了一個(gè)時(shí)期社會(huì)發(fā)展的特征和人才培養(yǎng)的職責(zé)使命。面對(duì)新時(shí)代教育改革發(fā)展 “加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”[2]的新使命，本次基礎(chǔ)教育課程改革著重完善了課程目標(biāo)，從“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”[3]三方面確定了義務(wù)教育的育人目標(biāo)，體現(xiàn)了德智體美勞五育并舉、全面發(fā)展的育人方針；優(yōu)化了課程設(shè)置，將勞動(dòng)和信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)，并緊密圍繞科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展的影響，將“信息技術(shù)”課程調(diào)整為“信息科技”。

（二）注重實(shí)踐育人，強(qiáng)調(diào)知行合一

自杜威提出經(jīng)驗(yàn)主義教育理論以來(lái)，注重與生活的聯(lián)系、注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，就一直是教育理論研究和改革實(shí)踐的重要方向。特別是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的影響下，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)成為課程和教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本次新課標(biāo)和《行動(dòng)方案》進(jìn)一步深化了實(shí)踐育人的導(dǎo)向，要求體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動(dòng)，經(jīng)歷問(wèn)題解決的全過(guò)程，體會(huì)學(xué)科觀念和學(xué)科思想方法。例如，要求開(kāi)展操作、體驗(yàn)、觀察、尋訪等，鼓勵(lì)“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”[4]，通過(guò)學(xué)科實(shí)踐，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并在這一過(guò)程中形成價(jià)值觀和思想方法。

（三）注重綜合育人，促進(jìn)全面發(fā)展

復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求對(duì)課程的社會(huì)化和綜合性提出了更高的挑戰(zhàn)。本輪新課標(biāo)的一大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的跨學(xué)科統(tǒng)整和教學(xué)的綜合性設(shè)計(jì)，例如，首次提出“各門(mén)課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”[3]，強(qiáng)化大單元教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等新的教與學(xué)方式。同時(shí)還明確勞動(dòng)、綜合實(shí)踐、地方課程和校本課程占總課時(shí)14%～18%，探索新技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)環(huán)境與方式變革，為綜合育人提供課程載體和課時(shí)保障。

（四）注重裝備支撐，強(qiáng)化課程實(shí)施

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，探索線上線下結(jié)合的新型教學(xué)模式，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)深度融合，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的跨時(shí)空、多資源、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，為每一位學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與方法?！缎袆?dòng)方案》更是提出了“完善相關(guān)學(xué)科教學(xué)裝備配置標(biāo)準(zhǔn)；研制中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本目錄；推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建設(shè)學(xué)科功能教室、綜合實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、教育創(chuàng)客空間；鼓勵(lì)對(duì)普通教室進(jìn)行多功能技術(shù)改造，建設(shè)復(fù)合型綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境；開(kāi)展教學(xué)裝備配備達(dá)標(biāo)率、使用率監(jiān)測(cè)；遴選一批富有特色的高水平科學(xué)教育和人工智能教育中小學(xué)基地”[4]6項(xiàng)教育技術(shù)裝備任務(wù)，作為促進(jìn)課程實(shí)施和全面育人的重要內(nèi)容。

三、新課標(biāo)視野下教育技術(shù)裝備的五大轉(zhuǎn)變

教育技術(shù)裝備是教育教學(xué)的基本物質(zhì)條件和保障，教育技術(shù)裝備的設(shè)計(jì)和應(yīng)用必須始終立足于人才培養(yǎng)的目標(biāo)和教育教學(xué)改革的需求。貫徹落實(shí)好新課標(biāo)和《行動(dòng)方案》，需要教育技術(shù)裝備以數(shù)字賦能、教學(xué)模式適配、學(xué)習(xí)力促進(jìn)為原則，從5個(gè)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（一）由知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)向的裝備向教學(xué)案例導(dǎo)向的裝備轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教育技術(shù)裝備以知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)向?yàn)橹?，以?shí)驗(yàn)室為基本單元，配備相關(guān)的儀器與設(shè)備。新課標(biāo)視野下，教師教學(xué)的重點(diǎn)從傳授知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供知識(shí)建構(gòu)的有力支撐。對(duì)此，要將教育技術(shù)裝備的設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合，形成技術(shù)裝備與教學(xué)案例充分對(duì)接的研發(fā)過(guò)程，讓學(xué)生從多個(gè)角度感知和理解知識(shí)，為構(gòu)建認(rèn)知提供學(xué)習(xí)支架。例如，對(duì)于霜的形成，學(xué)生一般都理解為露水滴落下來(lái)再結(jié)成冰。事實(shí)上，霜是空氣中的水蒸氣直接凝華而成的。為了破解這一難題，教師可以制作一個(gè)控制器，讓放在菜地里的照相機(jī)每隔30秒拍攝一幅照片，把照片流整理出來(lái)就能清晰地看到霜的形成過(guò)程。這個(gè)案例中由時(shí)間控制器、照相機(jī)和圖片編輯器等構(gòu)成了一個(gè)特定的案例式教育技術(shù)裝備，破解學(xué)生認(rèn)知方面的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。案例式教育技術(shù)裝備是一個(gè)系統(tǒng)性的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，是在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論支持下的硬件、軟件、數(shù)字化資源和學(xué)習(xí)工具等的有機(jī)融合。從設(shè)計(jì)和應(yīng)用上，案例式教育技術(shù)裝備不僅要以技術(shù)融合、促進(jìn)學(xué)習(xí)為原則，還需要特別關(guān)注是否符合青少年身心發(fā)展。案例能夠引發(fā)學(xué)生認(rèn)知的神經(jīng)元連接，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)。

（二）由標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)裝備向支持學(xué)科實(shí)踐的裝備轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)趨同性[5]，強(qiáng)調(diào)規(guī)格的一致性、數(shù)量的規(guī)定性和建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化。新課標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為目標(biāo)，而真正具有素養(yǎng)發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐一定是基于相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)的，實(shí)踐的目的之一在于提升學(xué)生學(xué)科認(rèn)知的水平和層次。特定的學(xué)科有其特定的實(shí)踐方式，通過(guò)教育技術(shù)裝備創(chuàng)設(shè)富有濃厚學(xué)科特色的空間環(huán)境、配備典型的學(xué)科教學(xué)設(shè)備和學(xué)習(xí)資源，能夠有效激發(fā)學(xué)生開(kāi)展學(xué)科實(shí)踐的興趣，提供有效的實(shí)踐路徑，讓科學(xué)文化在每一個(gè)學(xué)生的心靈中產(chǎn)生個(gè)體的意義，加深對(duì)學(xué)科觀念與學(xué)科思想的理解。

（三）由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)裝備向情境構(gòu)建式實(shí)驗(yàn)裝備轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝備強(qiáng)調(diào)驗(yàn)證知識(shí)的正確性，重現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，主要作用是知識(shí)教學(xué)的工具。新課標(biāo)下，實(shí)驗(yàn)裝備的作用則轉(zhuǎn)向能夠基于問(wèn)題現(xiàn)象，綜合應(yīng)用數(shù)字資源、教學(xué)工具、教學(xué)儀器設(shè)備等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)形成個(gè)人的理解、分析、應(yīng)用、創(chuàng)造和評(píng)價(jià)。在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，許多教師需要根據(jù)某種特定教學(xué)需要設(shè)計(jì)制作教學(xué)儀器或者課件，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高認(rèn)知水平、提升學(xué)習(xí)效率。隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，特別是數(shù)字實(shí)驗(yàn)、虛擬現(xiàn)實(shí)、元宇宙、3D打印機(jī)等技術(shù)的應(yīng)用，推動(dòng)了教學(xué)方法從注重結(jié)果驗(yàn)證向?qū)W會(huì)科學(xué)探究、培養(yǎng)創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生不僅掌握知識(shí)與技能，關(guān)注過(guò)程與方法，而且抱有正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

（四）由理科教育技術(shù)裝備為主向全學(xué)科裝備方向轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)科教育技術(shù)裝備以支持理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器設(shè)備為主，很少涉及其他學(xué)科。新課標(biāo)優(yōu)化了課程設(shè)置：一是改革了藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以音樂(lè)、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開(kāi)設(shè)；二是將勞動(dòng)和信息科技從綜合實(shí)踐中獨(dú)立出來(lái)；三是科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)起始年級(jí)提前至一年級(jí)[3]。課程設(shè)置的優(yōu)化需要與之相對(duì)應(yīng)的教育技術(shù)裝備支撐，所有的學(xué)科教學(xué)都提出了應(yīng)用教育技術(shù)裝備的新要求。如語(yǔ)文課標(biāo)中提出，建設(shè)開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，利用現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)資源建設(shè)，通過(guò)開(kāi)發(fā)閱讀資源庫(kù)、跨媒介閱讀平臺(tái)等數(shù)字資源，建立地區(qū)、學(xué)校之間資源互補(bǔ)、共建、共享的機(jī)制等。英語(yǔ)課標(biāo)中提出，要“努力營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)發(fā)和利用豐富的、個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)課程資源，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”[6]?？v觀所有學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，都提出了應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的要求。為此，教育技術(shù)裝備不能僅僅停留在支撐理科教學(xué)，而是要支持全學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新，從而真正促進(jìn)學(xué)習(xí)方式、育人方式的轉(zhuǎn)變。

（五）由器物工具裝備為主向數(shù)字化裝備方向轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教育技術(shù)裝備強(qiáng)調(diào)以器物與工具為主，以“儀器設(shè)備達(dá)標(biāo)”作為指揮棒。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)在各國(guó)的普遍推進(jìn)，數(shù)字賦能成為教育改革發(fā)展的重要路徑。數(shù)字化的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)“人與物、人與信息、人與人”之間的“連接”。 學(xué)校在構(gòu)建數(shù)字化課堂教學(xué)新模式時(shí)，要關(guān)注基于證據(jù)的教學(xué)過(guò)程、師生之間的契約和學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，推動(dòng)教育教學(xué)的全流程、全要素的數(shù)字化和雙向在線，實(shí)現(xiàn)物理空間與數(shù)字空間的數(shù)字孿生，并用數(shù)學(xué)工具解決人們面臨的問(wèn)題，推動(dòng)教育教學(xué)組織結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)流程的再造。以數(shù)字技術(shù)為代表的新一代信息技術(shù)具有顛覆性特征，人類正在從原來(lái)的以物理空間和人類社會(huì)網(wǎng)絡(luò)為主的二元空間走向以物理空間、人類社會(huì)空間和信息空間為主的三元空間[7]。隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、大模型和5G等技術(shù)在教育教學(xué)上的應(yīng)用，新課標(biāo)要求教育技術(shù)裝備不僅能夠提高認(rèn)知水平，而且要支持教學(xué)和評(píng)價(jià)創(chuàng)新，能夠精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在優(yōu)勢(shì)潛能、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)適應(yīng)性上存在的個(gè)體差異。好的教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，并能充分利用差異和潛能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化學(xué)習(xí)。數(shù)字化教育技術(shù)裝備能夠支持開(kāi)展學(xué)習(xí)分析，開(kāi)展個(gè)性化評(píng)價(jià)，制訂個(gè)性化教學(xué)的策略，構(gòu)建豐富多彩的教育資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)“人人、處處、時(shí)時(shí)、件件”的跨時(shí)空教學(xué)方式創(chuàng)新。例如，云計(jì)算機(jī)進(jìn)入學(xué)校，不僅創(chuàng)新中小學(xué)校計(jì)算機(jī)教室建設(shè)模式，推動(dòng)綠色智慧校園建設(shè)，而且可以讓學(xué)生直接感受云計(jì)算技術(shù)支撐下的時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)和處處學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)、算法、安全等概念及其關(guān)系，提升師生數(shù)字素養(yǎng)。

四、教育技術(shù)裝備創(chuàng)新的對(duì)策

（一）確立教育技術(shù)裝備新理念

教育技術(shù)裝備不僅是直接服務(wù)于教育教學(xué)的“物”，而且包含了對(duì)“物”的配備、管理、使用和研究的行為和過(guò)程。實(shí)踐證明，教育技術(shù)裝備的創(chuàng)新主要受教育教學(xué)需求變化和技術(shù)進(jìn)步的影響。進(jìn)入新時(shí)代，教育技術(shù)裝備工作的新理念必須遵循國(guó)家教育方針政策和基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，緊密圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)和新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)課程實(shí)施、教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變、教學(xué)評(píng)價(jià)改革和師生數(shù)字素養(yǎng)提升，特別要支持學(xué)校將育人藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為教學(xué)改革行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

（二）建立教育技術(shù)裝備管理新機(jī)制

從4個(gè)方面創(chuàng)新教育技術(shù)裝備管理機(jī)制：第一，以學(xué)校和教師為主編制裝備目錄。學(xué)校和教師是課程實(shí)施的主體，學(xué)校對(duì)教育技術(shù)裝備具有充分的話語(yǔ)權(quán)；第二，教育技術(shù)裝備部門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校教育技術(shù)裝備的技術(shù)規(guī)范、案例收集、經(jīng)驗(yàn)推廣、新基建提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)和服務(wù)；第三，教育行政部門(mén)主要負(fù)責(zé)制訂政策、提出目標(biāo)和要求、落實(shí)經(jīng)費(fèi)籌措和開(kāi)展評(píng)估；第四，企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需求，應(yīng)用新技術(shù)開(kāi)發(fā)新裝備，為教育技術(shù)裝備提供增值服務(wù)。

（三）融入學(xué)校課程實(shí)施規(guī)劃

堅(jiān)持因地制宜“一地一計(jì)”、因校制宜“一校一策”，從課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課時(shí)分配、裝備支持、課程實(shí)施等方面切入，設(shè)計(jì)構(gòu)建適合學(xué)校實(shí)際的教育技術(shù)裝備計(jì)劃，構(gòu)建新課標(biāo)視野下的新裝備。例如，創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，配置班級(jí)多媒體、實(shí)驗(yàn)室、錄播系統(tǒng)，支持實(shí)現(xiàn)線上線下的混合式教學(xué)等。

（四）找準(zhǔn)教學(xué)融合關(guān)鍵點(diǎn)

1. 為學(xué)科教學(xué)數(shù)字化賦能

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是將物理空間的過(guò)程和要素映射到數(shù)字空間，通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)原理對(duì)數(shù)據(jù)的計(jì)算，對(duì)物理空間的人、事、物作出診斷和預(yù)測(cè)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平。數(shù)字賦能是基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)的重要內(nèi)容。一是在線教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的教學(xué)資源，改變教學(xué)供給方式。二是傳感器應(yīng)用。獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)計(jì)算提高學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平。三是沉淀教學(xué)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)，只有讓教與學(xué)的活動(dòng)在線才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)的沉淀。數(shù)據(jù)沉淀的路徑包括各類教學(xué)管理平臺(tái)和學(xué)習(xí)平臺(tái)的伴隨式沉淀、傳感器采集沉淀、教學(xué)評(píng)價(jià)中的沉淀等。四是計(jì)算賦能創(chuàng)新。通過(guò)數(shù)據(jù)聚類和相關(guān)性分析，實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)情和個(gè)性特點(diǎn)，激活因材施教和教學(xué)相長(zhǎng)，賦能教學(xué)創(chuàng)新。

2. 為學(xué)科實(shí)踐創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景

強(qiáng)調(diào)學(xué)科實(shí)踐是本輪課程改革的重要特征。實(shí)驗(yàn)是理化生等學(xué)科教學(xué)最基本的方法之一，實(shí)驗(yàn)室是相關(guān)學(xué)科教學(xué)的重要場(chǎng)景。新課標(biāo)要求體現(xiàn)發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)變化并擁抱“不確定性”的態(tài)度、善于解決真實(shí)情境中復(fù)雜問(wèn)題的高階能力、勇于承擔(dān)個(gè)人選擇后果并履行他人和社會(huì)義務(wù)的責(zé)任感。教學(xué)活動(dòng)空間是基本的學(xué)科實(shí)踐場(chǎng)景，包含校內(nèi)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科教室、STAEM教室、創(chuàng)客教室、智能教室、閱讀空間和網(wǎng)絡(luò)空間等，也包含校外的博物館、科技活動(dòng)中心等實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所。具有專業(yè)特長(zhǎng)的教師帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建的社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)所往往是最有特色的學(xué)科實(shí)踐場(chǎng)所。同時(shí)，數(shù)字資源、元宇宙、虛擬實(shí)驗(yàn)等也是增加學(xué)科實(shí)踐的重要資源。構(gòu)建學(xué)科實(shí)踐場(chǎng)景一般有3種方式：一是構(gòu)建學(xué)科教室。學(xué)科教室是在現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的支撐下，以豐富的學(xué)科元素、學(xué)科資源和學(xué)科學(xué)習(xí)工具支持師生開(kāi)展學(xué)科實(shí)踐的新型教學(xué)空間。二是設(shè)計(jì)針對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。例如，制作一塊LC振蕩器模板，讓頻率數(shù)據(jù)可視化，頻率數(shù)據(jù)會(huì)隨著電容C或者電感L改變而變化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。三是讓學(xué)生在日常生活中加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解。例如，數(shù)學(xué)學(xué)科中，讓學(xué)生觀察向日葵籽、百合花花瓣、樹(shù)枝等分布規(guī)律，在實(shí)踐基礎(chǔ)上去體驗(yàn)斐波那契數(shù)列，并應(yīng)用數(shù)列知識(shí)制作太陽(yáng)能發(fā)電器，使發(fā)電效率提高。

3. 為學(xué)科教學(xué)提供典型案例

新課標(biāo)要求學(xué)生在獲得知識(shí)與技能的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀，在科學(xué)探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力、提出問(wèn)題的能力、信息收集與處理的能力和分析的能力。傳統(tǒng)教育技術(shù)裝備主要是為教學(xué)活動(dòng)提供儀器、設(shè)備等器物，發(fā)揮裝備的工具價(jià)值。新課標(biāo)要求我們改變?cè)械闹R(shí)觀，改變?cè)瓉?lái)的認(rèn)識(shí)論，要真正考慮每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、獨(dú)特性，尊重學(xué)生的思想自由，讓孩子創(chuàng)造著長(zhǎng)大，而不是讓他長(zhǎng)大了再創(chuàng)造。這就要求我們要根據(jù)學(xué)生所處的學(xué)段與個(gè)性特點(diǎn)建立知識(shí)與生活的聯(lián)系，通過(guò)實(shí)踐形成案例。例如，關(guān)于阿基米德浮力定律，在教學(xué)過(guò)程中一般都是采用演示實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)測(cè)量被固體排開(kāi)水的體積，計(jì)算這部分水所受的重力，并與固體重物在水中稱量時(shí)彈簧秤讀數(shù)的減小值進(jìn)行比較，以此來(lái)驗(yàn)證阿基米德定律的正確性。新課標(biāo)則要求我們不僅能夠驗(yàn)證知識(shí)的正確性，還要求重現(xiàn)浮力定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，幫助學(xué)生探究固體在水中受到的浮力與被排開(kāi)水的體積之間建立關(guān)聯(lián)，認(rèn)識(shí)到這種關(guān)聯(lián)才是學(xué)習(xí)阿基米德定律的關(guān)鍵所在。

4. 為跨學(xué)科教學(xué)提供方法與路徑

跨學(xué)科教學(xué)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的新型教學(xué)方式，其重點(diǎn)是結(jié)合傳統(tǒng)的批判性思維和相關(guān)學(xué)科的多種思維方式，旨在推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的綜合發(fā)展，以提高學(xué)生的智力水平和技能?？鐚W(xué)科教學(xué)較為合適的方式是讓學(xué)生基于設(shè)計(jì)思維，針對(duì)某一問(wèn)題的解決開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。例如，應(yīng)用傳感器收集水的質(zhì)量、水溫變化量和電力消耗量等數(shù)據(jù)，通過(guò)計(jì)算來(lái)探索電熱水的熱電效率，把電學(xué)、熱學(xué)和數(shù)學(xué)等知識(shí)融合到一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。STAEM學(xué)習(xí)、創(chuàng)客學(xué)習(xí)是跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要方法。例如，數(shù)學(xué)老師使用3D打印機(jī)打印立體幾何中的數(shù)學(xué)模型，實(shí)現(xiàn)將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐，在解決問(wèn)題的過(guò)程中綜合應(yīng)用多方面的知識(shí)和技能。例如，學(xué)生參與建立和管理校園氣象站是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的一種有效方式。學(xué)生應(yīng)用數(shù)字傳感器，采集氣溫、溫度、風(fēng)速、雨水量等時(shí)序數(shù)據(jù)，并且通過(guò)數(shù)據(jù)分析預(yù)測(cè)本地天氣變化趨勢(shì)。在這一項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中綜合應(yīng)用了物理、數(shù)學(xué)、地理等學(xué)科知識(shí)。如果不同地區(qū)學(xué)校氣象站聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，不僅可以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，還能擴(kuò)大學(xué)生視野，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等方式方法，提升與他人合作解決問(wèn)題的能力。

5. 為數(shù)字化學(xué)習(xí)構(gòu)建資源與學(xué)習(xí)平臺(tái)

構(gòu)建資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)主要是構(gòu)建符合新課標(biāo)要求的數(shù)字教育資源平臺(tái)和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。多年來(lái)，我們已經(jīng)建成海量教育資源庫(kù)，服務(wù)對(duì)象是以教師為主，而不是以學(xué)習(xí)者為主，且主要圍繞知識(shí)教學(xué)的靜態(tài)堆積，雖然發(fā)揮了重要作用，但使用效率不高。新課標(biāo)視野下的資源建設(shè)要能夠支持知識(shí)變式、日常生活資源、地域特色文化資源、重要問(wèn)題和學(xué)業(yè)成果等顯性資源，也能支持激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)的隱性資源，需要關(guān)注學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中生成性資源的整理和加工，運(yùn)用課程資源促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)環(huán)境下，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)也需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展，借助人工智能、大數(shù)據(jù)和虛擬現(xiàn)實(shí)等先進(jìn)技術(shù)，提供更加優(yōu)質(zhì)和多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和資源，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，能夠支持移動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、社交學(xué)習(xí)、智能學(xué)習(xí)、虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)等。例如，紹興市魯迅小學(xué)開(kāi)發(fā)了“數(shù)字百草園”校本課程平臺(tái)，以魯迅文學(xué)作品為素材建成校本課程和校本教研體系，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，為教師提供校本教研平臺(tái)。

6. 為創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式提供新型教學(xué)空間

基于新課標(biāo)的教學(xué)創(chuàng)新，需要有多樣化、情境化、智能化的教學(xué)空間支持，以觸動(dòng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的生成，聯(lián)通教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生，聯(lián)通教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境。新型教學(xué)空間的含義應(yīng)包括以下4個(gè)方面：一是教學(xué)活動(dòng)得以開(kāi)展的物質(zhì)空間；二是感知、計(jì)算技術(shù)和數(shù)學(xué)原理應(yīng)用孿生的數(shù)字空間；三是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各種教學(xué)活動(dòng)和事件所構(gòu)成的社會(huì)空間；四是教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生這兩個(gè)主體在交往過(guò)程中所構(gòu)成的心理空間。根據(jù)中小學(xué)校教學(xué)場(chǎng)所分類、技術(shù)特征和教學(xué)場(chǎng)景，在實(shí)踐中形成了智能教室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科教室、勞動(dòng)實(shí)踐室、新型場(chǎng)館空間、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和閱讀空間等7類新型教學(xué)空間樣態(tài)。

五、結(jié) ? 語(yǔ)

綜觀教育發(fā)展的歷史，教育技術(shù)裝備始終以其不斷豐富的內(nèi)涵與價(jià)值伴隨和推動(dòng)教育的發(fā)展。在教育中，技術(shù)帶來(lái)教育技術(shù)裝備的變化，各類教學(xué)實(shí)驗(yàn)和交互也不再局限于人與人之間，而是廣泛的人機(jī)之間[8]，體現(xiàn)出人與技術(shù)的融合性，從而帶來(lái)教育技術(shù)裝備與教學(xué)流程的融合，在推進(jìn)教育技術(shù)裝備發(fā)展過(guò)程中，人仍然是最核心的因素。我們需要借變革之力，使教育數(shù)字裝備成為教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施保障，成為提升師生學(xué)生素養(yǎng)和深化教學(xué)創(chuàng)新的重要支撐。

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Research on Innovation of Educational Technology Equipment from

the Perspective of New Curriculum Standards

HUANG Guijing1， ?CHENG Lili2， ?SHI Jianguo3

（1.Alibaba Cloud Computing Co.， Ltd， Hangzhou Zhejiang 311100; 2.Zhejiang Education Examinations Authority， Hangzhou Zhejiang 310012; 3.China Education Equipment Industry Association Education Equipment Research Institute， Beijing 100086）

[Abstract] ?Educational technology equipment is an important building block of promoting educational modernization and building China's strength in education. With the in-depth implementation of the strategic action of digitization of education and the new round of curriculum and teaching reform， educational technology equipment urgently needs to be transformed and upgraded in the aspects of equipment concept， management mechanism， design and application. Since 2022， the Ministry of Education has promulgated the Compulsory Education Curriculum Plan and Curriculum Standards （2022 Edition） and Action Plan for Deepening the Reform of Basic Education Curriculum and Teaching， which put forward the requirements for innovation and development of educational technology equipment， mainly reflected in the following transformations： from knowledge point-oriented equipment to teaching case-oriented equipment; from standardized experimental equipment to equipment supporting discipline practice; from confirmatory experimental equipment to context-constructed experimental equipment; from the science education technology equipment to the whole discipline equipment; and from the instrumental equipment to the digital equipment. To thoroughly implement the requirements of the new round of curriculum and teaching reform， educational technology equipment should promote innovation in four aspects： establishing a new concept of educational technology equipment， establishing a new management mechanism of educational technology equipment， integrating into school curriculum implementation planning and identifying the key points of teaching integration.

[Keywords] New Curriculum; Curriculum Reform; Educational Technology Equipment; Transofrmation; Innovation