影視資源在初中語文教學中的運用研究

鄭彥青

摘要：電影、視頻以及互聯(lián)網(wǎng)等資源成為語文課外閱讀資料的主要組成部分，是培養(yǎng)中小學生閱讀趣味與人文素質(zhì)的重要渠道和手段。影視資源在初中語文教學中的研究與應用，不但符合學生成長的需要，也符合學?，F(xiàn)代化教學與新課程改革的實踐要求，對提升初中語文教學質(zhì)量具有極其重要的意義。本文通過分析在初中語文教學中運用影視資源時存在的問題，進而針對問題探討其具體應用。

關鍵詞：影視資源? 初中? 語文教學

前言：隨著社會的發(fā)展和教育改革的推進，教師應充分意識到在初中語文教學中個運用影視資源的重要性。在語文教學中恰當運用影視資源能提高學生語文學習效率，對于學生的發(fā)展有一定積極作用。然而，由于許多因素的干擾，在具體的實踐中，在語文教學中運用影視資源時也出現(xiàn)了一些的問題，怎樣解決這些問題，成了當前語文教師應積極探索的問題。

一、影視資源運用到初中語文教學中存在的問題

將影視資源引入初中語文教學的實踐中，由于部分教師將影視資源與教學融合的能力不足，導致在教學過程中影視資源運用泛濫、過度。有些教師在語文教學課堂上，會花費大部分時間用于播放與課堂知識內(nèi)容相關的影視作品，從而導致學生理解、思考、交流的時間不足，學生難以充分理解教學內(nèi)容，未能完全展現(xiàn)影視資源的價值，使得初中語文教學質(zhì)量與效率降低，難以將學生的興趣從影視作品轉(zhuǎn)移至語文課程知識的學習中。另外，語文教師在選取影視資源時，沒有深度分析相關影視作品表達的含義，導致其內(nèi)容與語文教學內(nèi)容不一致，學生觀看影視資源時，難以將對影視作品的感悟與教學內(nèi)容聯(lián)系起來，影響學生對知識的掌握和語文學習效率的提高。[1]

二、影視資源在初中語文教學中的具體應用

（一）初中語文教師應具備較高的篩選影視資源的能力

在初中語文教學中，教師將與教學內(nèi)容相關的影視資源融入到語文課堂中，有助于激發(fā)初中學生對語文知識的學習興趣。網(wǎng)絡有大量的教學資源，其中影視資源更加豐富多樣，初中語文教師應依據(jù)自身對語文學科的了解，分析學生對語文學習的心理需求，充分解讀影視作品中表達的語文相關含義，與語文教學相結合。語文教師在篩選需要的影視資源時，必須要觀看不同類別、體裁的影視作品，從語文角度對其進行分析、評判，并對已經(jīng)選取的影視作品應再次進行加工、處理，使其更加貼合教學內(nèi)容，實現(xiàn)影視資源的有效運用。影視資源的選取不僅要符合語文教學內(nèi)容，還應具有一定的現(xiàn)實意義，可以反映當下社會現(xiàn)狀或者能夠與學生實際生活產(chǎn)生一定聯(lián)系，引起學生共鳴，從而使學生更好地理解語文教學內(nèi)容。另外，教師也要培養(yǎng)學生對影視作品的分析能力，選擇不同體裁的影視作品，引導初中學生分析其價值，選取最適用于本節(jié)課的影視資源，這有利于學生在后期學習過程中，更積極地參與到語文課堂教學中。[2]

例如，教學《南京大屠殺》一課時，首先，教師可以選擇相關的影視作品，為學生播放其中的片段，讓學生通過觀看，加深對當時國民所處的惡劣環(huán)境，銘記歷史，感恩革命先驅(qū)，珍惜當下，培養(yǎng)初中學生的愛國情懷。其次，教師可以播放一些與南京大屠殺相關的歷史視頻資源，有利于加深學生對課文內(nèi)容的理解。教師應引導學生分析影視作品的內(nèi)涵，鍛煉學生對于影視文學的辨析能力，并鼓勵學生敘述自己的觀看感悟，鍛煉學生語文思考能力。最后，教師帶領學生學習語文教材內(nèi)容，學生的學習熱情通過觀看視頻，已經(jīng)被充分調(diào)動，更愿意主動參與、積極思考，提高了學習效率。教師要倡導身為社會主義接班人的學生，擔負起保護祖國、增強國家實力的重任，促進學生的全面發(fā)展。

（二）應用影視資源進行初中語文教學，鍛煉學生寫作能力

語文教學中需要的影視資料相對較多，教師應做好充分的課前準備工作，結合語文實際教學內(nèi)容針對性地選擇適合的影音資料，再對其進行剪輯、加工，有利于提高課堂教學效果。然而，初中學生的身心發(fā)展尚不成熟，因此，語文教師針對初中學生，利用影視資源進行語文課堂教學時，可以選擇貼合學生實際的影視作品，并引導學生觀看相關作品后結合自身實際進行寫作，鍛煉學生的審美能力、分析能力。[3]

例如，在課堂教學中，播放《英雄》電影片段，讓學生對其影視內(nèi)容進行多角度分析、評價，主要包括影視作品內(nèi)容、音樂、場景等，以小組形式合作探討、分析，進而讓學生將自己的見解寫成議論文形式，鍛煉其寫作能力，增強學生的語文邏輯思維能力，并拓寬學生的語文視野。

結論：在初中語文教學過程中，教師通過對影視材料的合理運用，能促進語文教學課堂有效性的提高，同時，在影視材料的收集過程中應有針對性地進行選取、加工，使其更加適合初中學生，進而充分發(fā)揮影視資源在學生語文學習中的作用。教師在語文教學中使用影視資料時應避免過多、過度，合理、恰當?shù)剡\用影視資源，調(diào)動學生學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]任潔.影視資源在初中語文教學中的應用策略研究[J].中華活頁文選（教師版），2022（05）：93-95.

[2]馬福財.影視資源在初中語文教學中的運用[J].家長，2021（33）：135-136.

[3]趙金寧.如何將影視資源引入初中語文教學中[J].讀寫算，2021（26）：172-173.