如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)

劉海燕

摘要：本文旨在探討如何在初中歷史教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，同時(shí)通過分析教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性，結(jié)合實(shí)際案例，提出針對(duì)性的教學(xué)策略和方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史 問題意識(shí) 策略

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，問題意識(shí)的培養(yǎng)日益受到重視。它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。初中歷史作為一門人文基礎(chǔ)學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和思想，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的良好平臺(tái)。為了發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，有必要在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。

一、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好問題意識(shí)的重要性

首先，良好的問題意識(shí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)于自己感興趣的話題會(huì)更加投入，當(dāng)他們對(duì)于某些歷史事件或問題產(chǎn)生疑惑時(shí)，會(huì)激發(fā)他們的好奇心，從而更深入地探索和學(xué)習(xí)。通過以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和效率。[1]

其次，良好的問題意識(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。歷史作為一門人文科學(xué)，不僅可以讓學(xué)生了解過去發(fā)生了什么，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和推理能力。通過提問，學(xué)生需要從多個(gè)角度看待問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入分析。這種思考過程可以幫助學(xué)生建立批判性思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。

再次，良好的問題意識(shí)有助于促進(jìn)課堂互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生能夠提出有深度的問題時(shí)，教師也可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)性地給予指導(dǎo)和幫助。這種互動(dòng)不僅可以增強(qiáng)師生之間的交流，還可以讓學(xué)生更好地參與到課堂中來，提高課堂的活躍度和教學(xué)質(zhì)量。

最后，良好的問題意識(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力是當(dāng)今社會(huì)必備的技能。通過在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，可以幫助學(xué)生掌握這些技能，提高他們的綜合素質(zhì)，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好問題意識(shí)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)驅(qū)動(dòng)性問題，激發(fā)問題意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。新課標(biāo)背景下，教育部門對(duì)于教育教學(xué)要求越來越高，更加注重學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)全面發(fā)展。在初中階段，歷史這門學(xué)科是十分重要的基礎(chǔ)課程，歷史教師需充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)生的興趣、能力以及發(fā)展的個(gè)性化差異，提出帶有趣味性、驅(qū)動(dòng)性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。例如，歷史教師可借助多媒體手段，將一些歷史文物或者圖片等展示出來，讓學(xué)生以觀察、思考等方式提出自己的問題。同時(shí)，歷史教師也可通過講述歷史事件中的疑點(diǎn)、矛盾等問題，讓學(xué)生思考更具深度的問題。如在學(xué)習(xí)“隋朝的統(tǒng)一與滅亡”這節(jié)課時(shí)，歷史教師可借助多媒體軟件，為學(xué)生檢索相關(guān)的歷史紀(jì)錄片、視頻等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境并提出相應(yīng)的問題：“隋朝是如何實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一的？”“隋朝統(tǒng)一后采取了哪些措施來鞏固統(tǒng)治？”“隋朝滅亡的原因以及歷史啟示？”讓學(xué)生帶著這些問題觀看視頻，有助于激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，拓展學(xué)生思維。

（二）布置實(shí)踐性任務(wù)，強(qiáng)化問題意識(shí)

在初中歷史教學(xué)中，通過布置實(shí)踐任務(wù)和強(qiáng)化問題意識(shí)，可以幫助學(xué)生更好地理解歷史事件。以二戰(zhàn)為例，歷史教師可組織學(xué)生收集二戰(zhàn)資料，讓學(xué)生收集二戰(zhàn)相關(guān)的圖片、文字、視頻等資料，通過比較不同來源的信息，培養(yǎng)他們的批判性思維和辨別能力。而后安排角色扮演，讓學(xué)生扮演二戰(zhàn)中的不同角色，如士兵、平民、政治家等，從不同角度理解戰(zhàn)爭(zhēng)的影響和歷史事件的意義。這可以幫助學(xué)生更好地理解戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)不同人群的影響。在歷史教學(xué)中，教師可以提出一些有深度的問題，如：二戰(zhàn)為什么會(huì)爆發(fā)？二戰(zhàn)對(duì)世界產(chǎn)生了哪些影響？教師以問題引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，可以幫助他們更好地理解歷史事件的意義。

根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異，引導(dǎo)學(xué)生合作討論，讓學(xué)生就二戰(zhàn)相關(guān)的話題進(jìn)行討論，可以培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和批判性思維。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待問題，培養(yǎng)他們的多元思維。如果有條件，教師可以組織學(xué)生參觀二戰(zhàn)相關(guān)的歷史遺址、博物館等，通過實(shí)地考察，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，同時(shí)，還能讓學(xué)生更好地理解歷史事件。

（三）加強(qiáng)思維性訓(xùn)練，筑牢問題意識(shí)

在課堂教學(xué)中，歷史教師可通過一些思維性訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)。以“人類進(jìn)入電器時(shí)代”為例，教師需要先向?qū)W生介紹相關(guān)的歷史背景，如工業(yè)革命的影響、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步等。在這個(gè)過程中，教師可以提出一些問題，如：工業(yè)革命是如何推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的？科學(xué)技術(shù)的發(fā)展又如何改變了人們的生活？引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和分析能力。選取一些典型的歷史事件或人物，如愛迪生的發(fā)明、福特汽車的生產(chǎn)等，通過分析這些案例，讓學(xué)生深入了解電氣時(shí)代的影響。而后則是鞏固思維訓(xùn)練，通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論，如：你認(rèn)為電氣時(shí)代給我們的生活帶來了哪些便利和挑戰(zhàn)？在未來，我們?cè)撊绾胃玫乩每茖W(xué)技術(shù)促進(jìn)發(fā)展？通過討論，讓學(xué)生更加深入地理解歷史事件的意義，同時(shí)培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

綜上所述，歷史教師要以教材為核心，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力以及個(gè)性化差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)驅(qū)動(dòng)性問題，布置實(shí)踐性任務(wù)，加強(qiáng)思維訓(xùn)練。由此，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃欽.在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略[J].廣西教育，2021（45）：123-124.