將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)探究

孫 晶

引言

隨著社會的發(fā)展和國際交流的加深，英語已成為一項(xiàng)不可或缺的基本技能。然而，單純的語言學(xué)習(xí)已無法滿足現(xiàn)代社會的多元需求，我們必須同時關(guān)注并弘揚(yáng)自身的傳統(tǒng)文化。我國是一個擁有深厚歷史積淀和文化底蘊(yùn)的國家，其傳統(tǒng)文化資源豐富而獨(dú)特。將這些元素巧妙地融入英語教學(xué)，不僅能豐富課程內(nèi)容，還能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，更深入地理解和欣賞自己的文化。因此，在高中英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已成為一種必然趨勢。下面，探討如何在高中英語教學(xué)中有效融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并闡述其深遠(yuǎn)意義，以期為廣大英語教師提供有益的參考和啟示。

一、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)的價值

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，普通高中英語課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生文化意識核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，發(fā)展跨文化交流能力，為他們傳播中華文化創(chuàng)造良好的條件，幫助他們增強(qiáng)國家認(rèn)同和家國情懷，學(xué)習(xí)、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，堅定文化自信。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國文化的重要組成部分，具有深厚的歷史和文化底蘊(yùn)，包含豐富的價值觀和道德準(zhǔn)則。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)，不僅有助于提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力及跨文化交流能力，全面提升素質(zhì)教育水平，還有助于提升他們的文化鑒別能力，從而有效促進(jìn)中國文化的發(fā)展與傳承，培養(yǎng)其跨文化意識。另外，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)，還具有以下幾個方面的價值：

（一）延續(xù)和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華文化源遠(yuǎn)流長，具有濃郁的地域特色和歷史文化底蘊(yùn)。在高中英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，不僅能夠豐富學(xué)生的文化知識，還能夠培養(yǎng)他們的文化自信和文化認(rèn)同感。比如，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國古詩詞，能夠感受其中的意境和美感，促進(jìn)詩歌鑒賞能力和語言表達(dá)能力的提升。此外，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生更好地了解中華民族的精神文化內(nèi)核，如“中庸之道”“仁愛之心”等思想理念。這些都對學(xué)生的成長和人生觀的塑造有著深遠(yuǎn)的影響。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流能力和文化素養(yǎng)

在經(jīng)濟(jì)全球化的時代背景下，提升學(xué)生的跨文化交流能力和文化素養(yǎng)已成為現(xiàn)代教育體系的核心目標(biāo)之一。鑒于跨文化交流在當(dāng)今社會的重要性，以及英語作為國際通用語言的地位，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)尤為重要。此舉不僅有助于學(xué)生對中西文化差異的深刻理解，還能促進(jìn)他們對兩種文化共通之處的領(lǐng)悟與把握。例如，通過英語教學(xué)中的文化介紹和跨文化交流活動，學(xué)生可以了解中國文化的獨(dú)特之處，如中秋節(jié)、春節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝方式和意義。同時，可以了解西方文化的習(xí)俗和禮儀，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日的慶祝方式和文化背景。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和道德觀

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和道德觀是高中英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)過程中，教師可以巧妙地運(yùn)用經(jīng)典文學(xué)作品和杰出人物的事跡向?qū)W生傳遞正確的價值觀和道德準(zhǔn)則。通過引導(dǎo)學(xué)生深入剖析作品中所蘊(yùn)含的愛國主義和人道主義精神，使他們深刻理解“為國家和人民服務(wù)、關(guān)愛他人”的崇高價值。同時，結(jié)合歷史人物如孔子、孟子等偉大思想家的生平事跡，使學(xué)生領(lǐng)略這些卓越人物所展現(xiàn)的高尚品質(zhì)和道德修養(yǎng)，進(jìn)而在潛移默化中塑造他們正確的道德觀。此外，在英語教學(xué)中，不乏涉及道德和價值觀的話題，如環(huán)保、人權(quán)等。通過深入探討這些話題，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到“保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己、關(guān)注人權(quán)就是關(guān)注人類”的深刻內(nèi)涵，從而培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和人文素養(yǎng)。為加深學(xué)生對正確價值觀和道德準(zhǔn)則的理解，教師在教學(xué)中還可適時引用名言警句。總之，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和道德觀，不僅是高中英語教學(xué)的重要目標(biāo)，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中精心安排相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)方法，使他們在學(xué)習(xí)英語的過程中深刻體驗(yàn)并踐行正確的價值觀和道德準(zhǔn)則。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果

在教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生了解中國的歷史文化，如唐詩宋詞、古代神話傳說、中國傳統(tǒng)節(jié)日等，從而提升教學(xué)效果。在英語教學(xué)中，通過引入與英語表達(dá)相對應(yīng)的中國文化智慧，如“熟能生巧”（Practice makes perfect!）和“不到長城非好漢”（A man who dosen’t reach the Great Wall isn’t a true man!）等經(jīng)典表述，能夠幫助學(xué)生更精準(zhǔn)地理解和運(yùn)用英語詞匯與表達(dá)方式。此外，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和跨文化交際能力的使命。在全球化背景下，掌握一門外語不僅僅是為了應(yīng)對考試或工作需要，更是為了增進(jìn)不同文化之間的交流與理解。因此，教師應(yīng)積極在英語教學(xué)中融入中西文化交融的元素，幫助學(xué)生跨越語言與文化的障礙，實(shí)現(xiàn)有效的國際交流?？傮w而言，提升教學(xué)效果需要教育者持續(xù)的創(chuàng)新與嘗試。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生建立更加全面的知識體系，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情與興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。教師應(yīng)秉持創(chuàng)新精神，不斷探索和優(yōu)化教學(xué)方法與內(nèi)容，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中真正掌握英語語言和文化的精髓。

綜上所述，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)具有重要價值，可以促進(jìn)中華文化的傳承和弘揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流能力和文化素養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀和道德觀，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果（趙淑云2023）。

二、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容編寫變化

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教材內(nèi)容要反映當(dāng)代中外青少年的生活和精神面貌，關(guān)注社會發(fā)展、科技進(jìn)步和外語教育研究的最新成果，同時要重視吸收和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。但在教材必修模塊的15 個單元中，僅有5 個單元對中國文化有些許涉及，內(nèi)容僅包括自然、娛樂、個人價值、知識與教育等方面。顯然，中國文化內(nèi)容相較外國文化內(nèi)容，在必修教材中占比不高。同時，所涉及部分涵蓋的中國文化內(nèi)容并不全面。因此，要充分結(jié)合現(xiàn)今的社會發(fā)展潮流，適當(dāng)融入“中國夢”等新時代價值體系的內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好地了解時代發(fā)展，成為有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗌倌?；幫助學(xué)生不斷堅定文化自信，突破長久以來將語言學(xué)習(xí)視為單純的語法結(jié)構(gòu)、詞匯知識的學(xué)習(xí)的局限，真正做到融會貫通，學(xué)會用英語講述中國故事。

（二）實(shí)際教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合度不高

在實(shí)際教學(xué)中，目前已經(jīng)有越來越多的教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)中，并取得了一定的成效。例如，一些學(xué)校已經(jīng)設(shè)立了“英語＋傳統(tǒng)文化”課程，通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識等方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時，在一些英語教材中也加入了關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的部分，如新標(biāo)準(zhǔn)英語教材中的“中國文化檔案”單元，以及高中英語中的“中國文化與英語學(xué)習(xí)”單元。然而，基本處于實(shí)踐探索階段。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)中，既有助于提升學(xué)生的英語語言能力，又有助于傳承和弘揚(yáng)中華文化。教師應(yīng)繼續(xù)探索和創(chuàng)新，發(fā)掘更多融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)方法和手段，為高中英語教學(xué)注入更多的文化元素。

（三）高中英語教師的文化意識不強(qiáng)

仍有一些高中英語教師認(rèn)為傳統(tǒng)文化雖然重要，但并不是英語教學(xué)的重點(diǎn)。這些教師認(rèn)為，高中英語教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的英語能力為主要目標(biāo)，而傳統(tǒng)文化可以在其他學(xué)科中學(xué)習(xí)。此外，一些教師還表示，傳統(tǒng)文化教學(xué)需要大量的時間和精力，可能會影響到英語教學(xué)的進(jìn)度和效果（黃麗娥2023）。

三、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)對教師的要求

（一）了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本知識和核心價值觀

教師需要具備豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，包括但不限于詩詞歌賦、典籍經(jīng)典、歷史文化、傳統(tǒng)禮儀等。此外，教師還應(yīng)深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心價值觀，如儒家思想、道家思想等，這些都是高中英語教學(xué)中不可或缺的一部分。

（二）能夠?qū)⒅腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)相融合

教師需要具備將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)相結(jié)合的能力，如在課堂中引入中國古典詩詞、歷史人物、傳統(tǒng)民俗等元素，通過與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生更加深入地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

（三）善于運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段

針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，教師須具備靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段的能力，如課堂講授、學(xué)生互動、小組討論、文化體驗(yàn)活動等。這些方法和手段可以幫助學(xué)生更好地理解和把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。

（四）具備跨學(xué)科教學(xué)的能力

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅包括語言和文學(xué)方面的內(nèi)容，還涉及哲學(xué)、歷史、地理、藝術(shù)等多個學(xué)科領(lǐng)域。因此，教師需要具備跨學(xué)科教學(xué)的能力，在教學(xué)中將不同學(xué)科領(lǐng)域的知識相互融合，使學(xué)生更加全面地了解和把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值。

四、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)的對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

由于英語教材中關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容與西方內(nèi)容相比少之又少，甚至缺失，給高中英語教師課堂教學(xué)造成誤導(dǎo)，認(rèn)為英語教材就應(yīng)當(dāng)介紹西方文化，因此，在教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)對英語單詞、短語、句型方面的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生只要掌握語言知識點(diǎn)，考試能考高分，課堂教學(xué)就是成功的。課堂教學(xué)中即使學(xué)習(xí)到關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的章節(jié)，也沒有注意對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。殊不知，單純地學(xué)習(xí)英語國家的文化并不能滿足學(xué)生的需求，還需要引導(dǎo)他們關(guān)注自己國家的傳統(tǒng)文化。我國擁有悠久的歷史和燦爛的文明，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以為英語教學(xué)增添新的元素。

（二）開發(fā)整合教學(xué)資源

豐富多樣的課程資源對英語教學(xué)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的教學(xué)資源。目前，江蘇省高中生使用的譯林版教材提供了不少介紹中國文化、歷史、傳統(tǒng)習(xí)俗的語篇材料。例如，譯林版高中《英語》選擇性必修一Unit 1 Food matters 的Integrated skills 板塊通過探討中國美食月餅（Moon cakes：a taste that is out of this world!）與意大利甜點(diǎn)提拉米蘇（Tiramisu cheers me up），為引入對中西方美食文化的深入探討提供了契機(jī)。學(xué)生在閱讀完Extended reading 板塊的Eating in China 后，可進(jìn)一步縮寫一篇關(guān)于中國傳統(tǒng)美食文化的英語作文。本單元的Further study 部分，通過動畫片Ratatouille 和視頻What happens in your brain when you taste food 為英語課堂教學(xué)注入了豐富的元素，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并深化了其對單元內(nèi)容的理解。在譯林版高中《英語》選擇性必修一Unit 2 The universal language 的Reading Understanding culture through music 部分，一封由兩位交換生撰寫的電子郵件，以音樂為媒介探討了新文化的學(xué)習(xí)過程。隨后，在Grammar and usage 部分A Exploring the rules 部分，討論了中國古典文化，特別是中國的弦樂器“琴”，均緊密圍繞中國文化這一主題展開。這樣的文化對比活動不僅有利于學(xué)生樹立正確的文化觀念，還能在培養(yǎng)其文化自信的同時，增進(jìn)其對其他文化的理解與包容。因此，教師應(yīng)深入領(lǐng)會教材編寫的核心理念與邏輯結(jié)構(gòu)，適時引導(dǎo)學(xué)生鍛煉傳播中國文化、講述中國故事的能力。

（三）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段和學(xué)習(xí)水平，科學(xué)而審慎地融入富含中國特色的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。例如，引導(dǎo)學(xué)生通過翻譯唐詩宋詞，用英語詮釋中國傳統(tǒng)節(jié)日及其豐富習(xí)俗，或是扮演導(dǎo)游介紹中國的歷史遺跡與文化內(nèi)涵。這不僅能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的潛能，而且能在潛移默化中培養(yǎng)他們的民族自豪感和跨文化交際能力，從而提升他們的綜合語言運(yùn)用水平。教師有必要緊密結(jié)合當(dāng)今社會發(fā)展的趨勢，融入中國夢等新時代價值體系的內(nèi)容，以幫助學(xué)生深刻理解時代變遷，并努力成為有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗌倌?。教師要幫助學(xué)生堅定文化自信，突破長久以來將語言學(xué)習(xí)視為單純的語法結(jié)構(gòu)、詞匯知識學(xué)習(xí)的局限，真正做到融會貫通，學(xué)會用英語講述中國故事。在篩選閱讀材料時，教師應(yīng)適度增加文化對比的內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生對不同文化的認(rèn)識，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的跨文化意識和能力。同時，鼓勵學(xué)生尊重、理解和包容文化差異。在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和時代特點(diǎn)，合理融入中外文化元素。例如，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生扮演中外學(xué)生角色進(jìn)行互動交流，或分組進(jìn)行不同國家的文化資料收集與對比。這些活動有助于學(xué)生更深入地了解本國及外國文化，形成正確的價值觀，并堅定文化自信。

（四）舉辦文化交流活動

為了增進(jìn)學(xué)生對多元文化的理解和尊重，教師精心策劃了一系列文化探索活動。其中包括組織學(xué)生參觀博物館，讓他們親身感受歷史的厚重和文化的瑰麗。教師通過引導(dǎo)學(xué)生參與問題討論，使其深入思考文化差異，從而促進(jìn)其對不同文化的了解。為了加深學(xué)生對不同文化的理解，教師提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，如經(jīng)典的書籍和影片，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。教師還利用多媒體技術(shù)，如視頻和音頻資料等，為學(xué)生呈現(xiàn)不同國家的文化，使學(xué)習(xí)資料更加生動和直觀。為了滿足學(xué)生的興趣和愛好，教師特別設(shè)計了文化交流活動項(xiàng)目，如英語歌曲演唱比賽、文化展覽和外教講座等，讓學(xué)生更廣泛地了解英語國家的文化，同時提升他們的跨文化交流能力。此外，教師還通過舉辦文化體驗(yàn)活動，如制作英式下午茶和烹制中餐等，讓他們親身感受不同國家的文化特色，從而促進(jìn)文化交流（夏曼丹2019）。

結(jié)語

在高中英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化至關(guān)重要。這不僅要求教師深入探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值，還要求其積極開展多樣化的教學(xué)實(shí)踐，以充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢。通過在課堂上融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以全面提升高中英語教師的文化素養(yǎng)，進(jìn)而使他們在傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，有效提高學(xué)生的英語綜合技能。此外，教師還可以定期舉辦豐富多彩的文化活動，以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生具備較高的文化傳承能力和交際能力，在增強(qiáng)他們文化自信的同時，讓他們具備文化自豪、文化自信，不斷提高中國文化的國際影響力。