課程思政在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究

楊慧芳

引言

課程思政是一種強(qiáng)調(diào)將立德樹人作為教育根本任務(wù)的教育理念，要求各學(xué)科教師將思想政治教育融入日常教學(xué)，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、行為舉止、個(gè)人修養(yǎng)等產(chǎn)生積極影響，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)更多傳承中華傳統(tǒng)美德之人才、培養(yǎng)更多具備社會(huì)主義道德之人才、培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展之人才的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展都有積極影響。

一、研究背景

習(xí)近平總書記十分重視“立德”的問題，指出：“國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。”其實(shí)，“立德”并非一個(gè)新理念，我國(guó)自古以來便有“做人先修德”和“育人德為先”的傳統(tǒng)，如《論語(yǔ)·述而》中記錄了孔子的憂慮，即“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也”。其中，“德之不修”居于首位，可見孔子對(duì)品德的重視。教師在組織教育活動(dòng)期間，也應(yīng)重視立德樹人工作的開展，發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，大力培養(yǎng)他們的德行修養(yǎng)。然而，中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)期間，教師經(jīng)常會(huì)擔(dān)心學(xué)生出現(xiàn)“立德難”的情況。一方面，細(xì)致講解英語(yǔ)語(yǔ)篇、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容期間，為提升學(xué)生課文解讀深度，培養(yǎng)其跨文化交際能力，教師經(jīng)常會(huì)引入英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化、歷史傳記、節(jié)日習(xí)俗等，這些元素背后承載著大量的西方價(jià)值觀念，如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，很難有效培養(yǎng)其文化自信；另一方面，在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的新時(shí)代，中職學(xué)生可以獲取到各類信息，其中，部分信息可以開闊他們的視野，提升其綜合素養(yǎng)，但也有部分信息中隱含較多的負(fù)面思想，容易對(duì)他們產(chǎn)生誤導(dǎo)，使其產(chǎn)生“金錢至上”等錯(cuò)誤的想法（曹媚2021）。

為解決上述問題，教師可以將課程思政理念與英語(yǔ)教學(xué)工作相結(jié)合。閱讀教學(xué)是可以有效促進(jìn)課程思政理念落地的教學(xué)環(huán)節(jié)：從英語(yǔ)課程角度來說，閱讀教學(xué)不僅有助于學(xué)生積累語(yǔ)言、文化知識(shí)，還有助于提升其閱讀理解能力、聽說能力和寫作水平，因此，很多英語(yǔ)教師將大量精力用于閱讀教學(xué)。從思政教育角度來說，很多英語(yǔ)語(yǔ)篇中蘊(yùn)含一定的思政元素，通過在閱讀教學(xué)期間引入課程思政教育理念，可以輔助學(xué)生深度挖掘文本內(nèi)涵，為他們構(gòu)筑起牢固的思想防線，具體表現(xiàn)在：第一，課程思政教育理念有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)，挖掘所學(xué)文本相關(guān)的中國(guó)元素，使英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)骨、中國(guó)氣派，讓他們受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義價(jià)值觀念和優(yōu)秀傳統(tǒng)價(jià)值理念的影響，形成文化自信。第二，課程思政教育理念有助于使學(xué)生養(yǎng)成批判性分析獲取信息的能力，進(jìn)而抵制各種錯(cuò)誤思潮、錯(cuò)誤言論，使他們結(jié)合文本分析經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)進(jìn)行思考。

二、課程思政在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐

下面，結(jié)合教科版《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊教學(xué)案例，分享在踐行課程思政教學(xué)理念期間的中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，希望可以推動(dòng)相關(guān)研究的開展。

（一）夯基壘臺(tái)，立柱架梁，引領(lǐng)學(xué)生讀懂文本思政元素

夯基壘臺(tái)、立柱架梁是建筑學(xué)用語(yǔ)，通常指建筑過程中的基礎(chǔ)工作，有助于實(shí)現(xiàn)讓建筑物更高、更穩(wěn)的目標(biāo)。中職英語(yǔ)教師可以從中獲得啟發(fā)，將這一用語(yǔ)用于教學(xué)活動(dòng)期間，以做好基礎(chǔ)性工作為首要任務(wù)。在閱讀教學(xué)期間做好課程思政的基礎(chǔ)工作，就是引領(lǐng)學(xué)生讀懂思政教育元素，即明確所讀文本相關(guān)的價(jià)值理念、行為標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)文化知識(shí)，從而為后續(xù)德育工作的開展作好準(zhǔn)備。教師可以通過補(bǔ)充基礎(chǔ)信息、師生共同探討文本內(nèi)容、組織趣味活動(dòng)等方式，促使學(xué)生讀懂文本中的思政教育元素。

以基礎(chǔ)模塊第一冊(cè)Unit 5 Travelling is fun!教學(xué)為例，教學(xué)課文Three-day tour in Beijing 前，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文標(biāo)題，推測(cè)課文中可能涉及的元素。結(jié)合旅游經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自然地指出課文內(nèi)容將圍繞scenery、history 和culture 展開，細(xì)致介紹北京相關(guān)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中簡(jiǎn)短句子背后的思政教育元素，如在分析“You can have a Hutong tour to see some traditional arts of the old Beijing.”期間，引導(dǎo)他們從scenery、history和culture 三個(gè)角度解讀北京胡同相關(guān)信息。從scenery 這一角度，借助多媒體展示北京胡同的照片，幫助學(xué)生從視覺上體會(huì)老北京市民的居住環(huán)境；從history 這一角度，細(xì)致介紹“胡同”這一名詞與蒙古語(yǔ)之間的關(guān)聯(lián)；從culture 這一角度，巧妙介紹胡同取名的原因，并引導(dǎo)學(xué)生觀察部分北京胡同圖片及該胡同相關(guān)的歷史故事，然后嘗試推測(cè)該胡同的名字，提升其文化素養(yǎng)。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解讀課文中與生活關(guān)聯(lián)緊密的元素，在此期間，根據(jù)“the Bird’s Nest and Water Cube will be your destinations in the afternoon”這一信息，很多學(xué)生可以結(jié)合2008 年北京奧運(yùn)會(huì)和2022 年北京冬奧會(huì)的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，分析鳥巢、水立方兩個(gè)建筑中蘊(yùn)含的中國(guó)元素和中國(guó)特色。

（二）拓寬視野，積厚成勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生深度探究思政要素

蘇軾曾言：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！边@句話指出了積累的重要性。課程思政教育期間，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，使其主動(dòng)利用課內(nèi)外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)積累更多與課文相關(guān)的知識(shí)，做到“博觀”“厚積”。通過這種方式，學(xué)生可以在讀懂課文中思政教育元素的基礎(chǔ)上，深度探究更多相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化思政教育對(duì)其意識(shí)形態(tài)層面的積極影響。教師可以通過分享補(bǔ)充閱讀資源、開發(fā)微課視頻等方式，使學(xué)生深度探究文本中的思政教育元素（郝紹奇2021）。

以基礎(chǔ)模塊第二冊(cè)Unit 6 Love is everywhere in your life 教學(xué)為例，課文What does love mean?中引入了不同人對(duì)love 的觀點(diǎn)。開展思政教育期間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“愛”是重要教學(xué)目標(biāo)之一。在課堂教學(xué)期間，教師結(jié)合課文內(nèi)容分享補(bǔ)充資源，使學(xué)生感受到“愛”的內(nèi)涵。針對(duì)“Love is when your puppy licks your face even after you have left him alone all day.”這一觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間觀看電影A dog’s purpose，使他們感受到“人與動(dòng)物之間的愛”；針對(duì)“Love can bring happiness.”這一觀點(diǎn)，教師編創(chuàng)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短文，介紹張桂梅為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)的故事，從而使他們感受到“老師與學(xué)生之間的愛”；針對(duì)“Everyone not only needs love，but also needs to give love.”這一觀點(diǎn)，教師分享袁隆平、屠呦呦、鐘南山等不同領(lǐng)域人物為他人付出的英語(yǔ)文章，使學(xué)生體會(huì)“愛人者，人恒愛之”的道理。由此，教師通過為學(xué)生補(bǔ)充大量的教育資源，有效拓寬他們的閱讀視野，使其感受到所讀文本與生活之間的關(guān)聯(lián)。長(zhǎng)此以往，當(dāng)學(xué)生再次閱讀課文或其他與“愛”相關(guān)的文章時(shí)，就可以結(jié)合本課學(xué)習(xí)經(jīng)歷，深度探究其中的思政教育元素，同時(shí)，在日常生活中，學(xué)生也能夠結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，感謝他人對(duì)自己的付出，為身邊的人提供力所能及的幫助，并通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和通識(shí)知識(shí)，為“愛社會(huì)”作好準(zhǔn)備。

（三）思行結(jié)合，畫龍點(diǎn)睛，引領(lǐng)學(xué)生踐行積極價(jià)值理念

道德意識(shí)和道德踐履關(guān)系緊密。為提升課程思政理念在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的滲透效果，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生做到思行結(jié)合，讓他們?cè)趯?shí)踐中踐行積極的價(jià)值理念，讓實(shí)踐活動(dòng)在閱讀教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，以實(shí)踐任務(wù)幫助其建立道德認(rèn)識(shí)與行為實(shí)踐的橋梁（索珍珍2021）。

以基礎(chǔ)模塊第二冊(cè)Unit 8 The Earth is speaking教學(xué)為例，針對(duì)課文Environmental protection，教師以“保護(hù)環(huán)境”為主題組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)作英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)文章、錄制微視頻、繪制宣傳海報(bào)等方式整合并宣傳保護(hù)環(huán)境的方法，在此基礎(chǔ)上投入保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)，如避免使用一次性筷子、避免浪費(fèi)紙張、廢舊物品循環(huán)利用。為提升活動(dòng)效果，教師還在活動(dòng)期間與學(xué)生共同評(píng)選出“校園環(huán)保標(biāo)兵”，從而端正他們的活動(dòng)態(tài)度，使其能夠以更好的精神面貌參與今后的實(shí)踐活動(dòng)。由此，教師通過引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中踐行與課文主題相關(guān)的理念，自然地使他們?cè)趯?shí)踐中思考，結(jié)合思考成果提升實(shí)踐質(zhì)量，從而自然地成為綠色發(fā)展理念的倡導(dǎo)者和綠色生活方式的踐行者，并讓其以知行合一的方式，提升課程思政教育質(zhì)量。

（四）凝心聚力，協(xié)同合作，全體教師參與思政教育環(huán)節(jié)

所謂“合則強(qiáng)，孤則弱”，為提升教育效果，教師應(yīng)摒棄“單打獨(dú)斗”的教育習(xí)慣，做到全體教師凝心聚力，共同為學(xué)生的發(fā)展提供幫助（朱慧鋒2021）。英語(yǔ)教師可以結(jié)合閱讀教學(xué)主題，積極與班主任、專業(yè)課教師或其他學(xué)科教師進(jìn)行配合，形成良好的思政教育氛圍，從而使他們受到更加深遠(yuǎn)的影響。合作期間，英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容確立思政教育主題，并積極與其他教師溝通，從而實(shí)現(xiàn)教師之間有效合作的目標(biāo)。

以基礎(chǔ)模塊第一冊(cè)Unit 6 I do love these festivals! 為例，本單元閱讀板塊通過郵件和日記引入了特里（Terry）在中國(guó)過春節(jié)、端午節(jié)的經(jīng)歷，有助于讓學(xué)生加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛。為提升教學(xué)效果，英語(yǔ)教師與班主任和專業(yè)課教師進(jìn)行合作，圍繞“中華傳統(tǒng)節(jié)日”話題組織如下兩類活動(dòng)：（1）班會(huì)活動(dòng)。學(xué)生在班會(huì)上以小品、演講、詩(shī)歌吟誦等方式介紹自己喜歡的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。（2）專業(yè)特色活動(dòng)。英語(yǔ)教師尋求專業(yè)課教師的幫助，請(qǐng)專業(yè)課教師結(jié)合專業(yè)特色活動(dòng)輔助學(xué)生加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的理解，旅游服務(wù)與管理相關(guān)專業(yè)教師組織“跟著導(dǎo)游旅行”角色扮演，將活動(dòng)背景設(shè)計(jì)為“春節(jié)/端午節(jié)期間帶領(lǐng)外國(guó)游客學(xué)習(xí)參加民俗活動(dòng)”；護(hù)理專業(yè)學(xué)生參與“在傳統(tǒng)節(jié)日照顧敬老院老人”模擬訓(xùn)練，由專業(yè)教師扮演“敬老院護(hù)工”，要求學(xué)生在與“敬老院護(hù)工”交流護(hù)理知識(shí)的同時(shí)，參與節(jié)日慶典。

活動(dòng)期間，教師以評(píng)委的身份參與相關(guān)活動(dòng)，在使用英語(yǔ)點(diǎn)評(píng)的過程中，通過課文中的精彩句子幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，從而讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)、反思活動(dòng)成果、分析點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言的過程中進(jìn)一步強(qiáng)化課文解讀深度，提升他們的英語(yǔ)水平，使其加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的理解，強(qiáng)化課程思政教育的效果。

結(jié)語(yǔ)

教師要意識(shí)到課程思政的重要性，掌握閱讀教學(xué)與思政教育之間的關(guān)聯(lián)，并在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)積極踐行課程思政理念，為學(xué)生的發(fā)展提供積極影響，使其在積累英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，理解課文中蘊(yùn)含的思政元素，初步形成積極的價(jià)值理念，在此基礎(chǔ)上，通過補(bǔ)充與課文主題意義相關(guān)的課外資源、組織實(shí)踐活動(dòng)、聯(lián)合其他教師等方式，讓學(xué)生逐步提高對(duì)思政教育元素的探究深度，并形成將積極價(jià)值理念踐行于生活實(shí)踐中的意識(shí)，讓立德樹人的理念在中職英語(yǔ)教學(xué)中落地生根。