鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下英語(yǔ)教學(xué)中的文化融入

陳 墨

一、研究背景

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是當(dāng)前我國(guó)推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略之一，也是建設(shè)美麗中國(guó)的重要組成部分。為了實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展是非常重要的。英語(yǔ)教學(xué)是鄉(xiāng)村教育的重要內(nèi)容之一，而在英語(yǔ)教學(xué)中，文化融入是非常重要的一環(huán)（鄒洪波2017）。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際交流的日益頻繁，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言教學(xué)，而是需要注重文化融入的語(yǔ)言教學(xué)。

二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中文化融入的重要性

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中文化融入具有非常重要的意義。首先，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施需要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化需求的高素質(zhì)勞動(dòng)力，而英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在提高農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)言水平的同時(shí)，也為他們提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)和參與國(guó)際交流的機(jī)會(huì)。其次，文化融入可以幫助學(xué)生更好地了解和感受不同國(guó)家和地區(qū)的文化，提升他們的跨文化交際能力和文化自信心，有助于其更好地適應(yīng)國(guó)際化背景下的學(xué)習(xí)和工作（陳利華2020）。此外，在英語(yǔ)教學(xué)中加入鄉(xiāng)村文化元素，可以更好地宣傳和推廣鄉(xiāng)村文化，促進(jìn)鄉(xiāng)村文化的傳承和發(fā)展，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略，是建設(shè)美麗中國(guó)的重要組成部分（王晶晶2018）。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中文化融入的重要性不可忽視，英語(yǔ)教師應(yīng)注重文化融入，在課堂上通過(guò)生動(dòng)、有趣的方式將鄉(xiāng)村文化元素融入英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生感受到鄉(xiāng)村文化的魅力，提高他們對(duì)鄉(xiāng)村的認(rèn)同感和歸屬感（劉華、胡淑芝2021）。

三、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中文化融入的問(wèn)題

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)注重語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，對(duì)文化元素的融入則往往不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中難以真正了解和感受英語(yǔ)所代表的文化背景。同時(shí)，由于語(yǔ)言和文化之間的緊密聯(lián)系，缺乏文化融入也會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，文化背景缺失。英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，忽略了英語(yǔ)作為一種文化載體的特點(diǎn)。許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景知之甚少，不僅影響了語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而且阻礙了對(duì)外文化的了解和接受。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)注重語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)，忽略了語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生難以真正理解和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言（吳芳芳2019）。

其次，缺乏文化意識(shí)。由于文化元素在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的缺乏，學(xué)生的文化意識(shí)往往不夠敏感。學(xué)生難以將語(yǔ)言技能與文化元素有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)缺乏文化內(nèi)涵和深度。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往只注重講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而忽略了對(duì)英美文化的介紹和解釋?zhuān)瑢?dǎo)致學(xué)生對(duì)英美文化缺乏理解和認(rèn)同。

最后，文化差異產(chǎn)生障礙。由于語(yǔ)言和文化之間的緊密聯(lián)系，學(xué)生在理解和運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)，往往會(huì)受到文化差異的影響。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)缺乏對(duì)文化差異的介紹和解釋?zhuān)瑢?dǎo)致學(xué)生在理解和運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)，難以避免文化差異所帶來(lái)的困惑和誤解（張平2020）。

這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成效不佳，也影響了他們的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力的提高。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，這些問(wèn)題更加凸顯，因?yàn)猷l(xiāng)村學(xué)生的文化背景和生活方式與城市學(xué)生存在巨大差異，只有在教學(xué)中融入鄉(xiāng)村文化元素，才能更好地促進(jìn)他們的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化認(rèn)同。

因此，在英語(yǔ)教學(xué)中需要加強(qiáng)文化融入，注重語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵，介紹和解釋英美文化，同時(shí)加入地域文化元素，讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，從而提高文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。

四、基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的英語(yǔ)教學(xué)中文化融入的措施

（一）文化教育理念的引入

引入文化教育理念是加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中文化融入的重要手段。文化教育理念指在教育過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文精神，使他們具備較高的文化品位和審美能力，能夠理解和尊重不同文化，同時(shí)在實(shí)踐中創(chuàng)造和傳承文化。

在英語(yǔ)教學(xué)中，引入文化教育理念可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)了解英美文化背景，了解不同文化背景下人們的思維方式和行為習(xí)慣，從而增強(qiáng)文化意識(shí)和跨文化交際能力。同時(shí)，引入地域文化元素可以幫助學(xué)生更好地了解和尊重鄉(xiāng)村文化，增強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村文化的認(rèn)同感和自豪感。

高校思政教育發(fā)揮著傳播中國(guó)特色文化并以此指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐生活的積極作用。因此，在高校思政課程的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)，并將其作為高校開(kāi)展思政教育工作的創(chuàng)新舉措加以落實(shí)，以此使現(xiàn)代大學(xué)生更好地了解我國(guó)的國(guó)情和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，并將蘊(yùn)含于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的思政教育資源最大限度地挖掘出來(lái)。這樣，一方面，能夠使高校的思政教學(xué)內(nèi)容更加豐富；另一方面，能促進(jìn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效傳播。因此，高校的思政教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到思政教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間相互依存、互為補(bǔ)充的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中使二者的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，從而使思政教學(xué)效果得到有效提升。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的文化活動(dòng)、課程和作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英美文化背景，如介紹英美歷史、傳統(tǒng)節(jié)日、文學(xué)作品、藝術(shù)形式等。同時(shí)，教師可以加入當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村文化元素，如民俗文化、地方特色美食、手工藝品等，促進(jìn)學(xué)生了解和尊重當(dāng)?shù)匚幕?/p>

引入文化教育理念可以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中文化融入的深入開(kāi)展，提高學(xué)生的跨文化交際能力和文化素養(yǎng)，同時(shí)推動(dòng)鄉(xiāng)村文化的傳承和發(fā)展，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興事業(yè)的順利實(shí)施。

（二）文化元素融入課程設(shè)計(jì)

在英語(yǔ)教學(xué)中，融入文化元素的課程設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)文化融入的重要手段。以下是一些具體的課程設(shè)計(jì)建議：

1.設(shè)計(jì)文化主題課程

針對(duì)某個(gè)文化主題設(shè)計(jì)一系列課程，如英美文學(xué)、電影、音樂(lè)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)了解文化背景，了解該文化在社會(huì)歷史和文化傳承中的地位和作用。

2.引入地域文化元素

通過(guò)介紹當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)村文化、民俗、特色美食等元素，讓學(xué)生了解和尊重當(dāng)?shù)匚幕?，增?qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村文化的認(rèn)同感和自豪感，同時(shí)推動(dòng)當(dāng)?shù)匚幕膫鞒泻桶l(fā)展。

3.組織文化活動(dòng)

組織各種文化活動(dòng)，如英美文學(xué)講座、英語(yǔ)歌曲演唱比賽、鄉(xiāng)村文化展覽等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受文化的魅力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。

4.設(shè)計(jì)文化項(xiàng)目作業(yè)

設(shè)計(jì)一些與文化相關(guān)的項(xiàng)目作業(yè)，如設(shè)計(jì)英美文學(xué)海報(bào)、制作鄉(xiāng)村文化介紹視頻等，使學(xué)生在實(shí)踐中深入了解和理解文化。

通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的課程和活動(dòng)，引入地域文化元素和文化主題，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，提高他們的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力，有助于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中文化融入的目標(biāo)。

（三）文化體驗(yàn)活動(dòng)的組織開(kāi)展

文化體驗(yàn)活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)中融入文化元素的一種有效方式，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中深入了解和體驗(yàn)文化。在組織開(kāi)展文化體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師要選擇適合學(xué)生的年齡、文化背景和興趣愛(ài)好的活動(dòng)，并明確活動(dòng)的目的和意義。在組織活動(dòng)前，教師要做好準(zhǔn)備工作，包括確定活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、費(fèi)用、交通方式等方面的事項(xiàng)，并做好相關(guān)的安全保障措施。在活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)，并提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋，幫助他們深入理解文化內(nèi)涵和特點(diǎn)。此外，通過(guò)分享和討論的方式，加深學(xué)生對(duì)文化體驗(yàn)的印象和理解。

組織開(kāi)展文化體驗(yàn)活動(dòng)需要注重活動(dòng)的選擇和目的的明確，做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)學(xué)生的參與感和主動(dòng)性，以及引導(dǎo)他們進(jìn)行反思和總結(jié)。這些措施有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中文化融入的目標(biāo)。

（四）文化考察和研究的開(kāi)展

文化考察和研究是英語(yǔ)教學(xué)中融入文化元素的另一種有效方式。在開(kāi)展文化考察和研究時(shí)，首先要選擇適合的研究主題。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇與英語(yǔ)語(yǔ)言、文化和社會(huì)相關(guān)的主題進(jìn)行研究。

根據(jù)研究主題的不同，可以采用不同的研究方法，如問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察、文獻(xiàn)資料搜集等。在確定研究方法時(shí)，教師要考慮學(xué)生的年齡、背景和能力水平，確保研究方法的可行性和有效性。

在實(shí)施研究計(jì)劃時(shí)，教師要制訂詳細(xì)的計(jì)劃和時(shí)間表，明確研究過(guò)程中的具體任務(wù)和責(zé)任分工；要指導(dǎo)學(xué)生搜集和分析文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查和開(kāi)展實(shí)地考察等。

在研究結(jié)束后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將研究成果進(jìn)行呈現(xiàn)與分享，可以通過(guò)展覽、報(bào)告、論文等形式，向他人展示研究成果，從而加深其對(duì)文化的理解和認(rèn)識(shí)。

通過(guò)開(kāi)展文化考察和研究，學(xué)生可以更加深入地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)，從而提高跨文化交際能力和開(kāi)闊視野。

（五）英語(yǔ)教師文化素養(yǎng)的提高

英語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)中融入文化元素的關(guān)鍵。以下是提高英語(yǔ)教師文化素養(yǎng)的若干建議：

1.增強(qiáng)英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)

英語(yǔ)教師要具備豐富的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，主要包括歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣、文學(xué)、藝術(shù)等方面，可以通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍、參加培訓(xùn)課程、觀(guān)看相關(guān)電影和紀(jì)錄片等方式增強(qiáng)自己的文化素養(yǎng)。

2.參與文化體驗(yàn)活動(dòng)

英語(yǔ)教師可以參與各種形式的文化體驗(yàn)活動(dòng)，如音樂(lè)會(huì)、戲劇表演、博物館參觀(guān)等，通過(guò)親身體驗(yàn)，可以更深入地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，也可以激發(fā)自己的文化興趣和熱情。

3.與英語(yǔ)國(guó)家的教師交流合作

英語(yǔ)教師可以通過(guò)各種途徑與英語(yǔ)國(guó)家的教師進(jìn)行交流和合作，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、會(huì)議、研討會(huì)等方式，與英語(yǔ)國(guó)家的教師進(jìn)行交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、文化素材等，不僅可以提高文化素養(yǎng)，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.利用現(xiàn)代技術(shù)手段

現(xiàn)代技術(shù)手段如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等為英語(yǔ)教師提高文化素養(yǎng)提供了便利。英語(yǔ)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的文化信息，如博物館、藝術(shù)展、歷史遺跡等，同時(shí)可以使用多媒體技術(shù)將文化元素融入英語(yǔ)教學(xué)。

通過(guò)提高英語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)，不僅可以提高教師的教學(xué)能力和質(zhì)量，還可以讓學(xué)生更深入地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)，從而更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言。

五、案例分析

以所在學(xué)校為例，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，將人才培養(yǎng)的目標(biāo)指向復(fù)合型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，是傳統(tǒng)文科賦予的使命。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，加強(qiáng)英語(yǔ)與其他學(xué)科的交叉融合，增強(qiáng)地方文化的融入，培養(yǎng)適應(yīng)新文科建設(shè)的大外語(yǔ)人才的要求決定了在學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)改革方面要進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換（由小文科到大文科）、專(zhuān)業(yè)重置（跨專(zhuān)業(yè)與學(xué)科融合）、方法更新（文科學(xué)習(xí)智能化、信息化）和育人創(chuàng)新（高素養(yǎng)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、新視野的育人目標(biāo)）。因此，跨學(xué)科教育的英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式必須考量以下幾個(gè)維度：如何把握好英語(yǔ)與所跨學(xué)科的融合度，打通專(zhuān)業(yè)學(xué)科壁壘；如何構(gòu)建分階段、多層次的人才培養(yǎng)體系；如何變革傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮新科技在跨學(xué)科教育方式上的創(chuàng)新作用；如何制訂多元化、全方位的人才評(píng)價(jià)體系。

在課程制訂方面，本著培養(yǎng)應(yīng)用型英語(yǔ)人才的宗旨，加入了構(gòu)建“英語(yǔ)＋”課程體系，即平衡英語(yǔ)學(xué)科的工具性與人文性，在保留以上英語(yǔ)語(yǔ)言能力訓(xùn)練課程及英語(yǔ)文化課程的同時(shí)，打破院系界限，進(jìn)行跨院系合作，打造“英語(yǔ)＋法律”“英語(yǔ)＋商務(wù)”“英語(yǔ)＋旅游”“英語(yǔ)＋經(jīng)濟(jì)”“英語(yǔ)＋信息技術(shù)”“英語(yǔ)＋中國(guó)文學(xué)”等開(kāi)放性的線(xiàn)上線(xiàn)下課程。弘揚(yáng)中國(guó)價(jià)值、堅(jiān)守中國(guó)文化、展示中國(guó)魅力、彰顯中國(guó)特質(zhì)是新文科建設(shè)的目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式以了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)與文化為目標(biāo)，從某種程度上忽略了中國(guó)傳統(tǒng)文化的融入，因此，需要打造“走出去”的文化“金課”。

通過(guò)這些措施的實(shí)施，學(xué)校成功地將文化融入英語(yǔ)教學(xué)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了他們的文化素養(yǎng)，有助于推進(jìn)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。

六、總結(jié)與展望

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，英語(yǔ)教學(xué)中的文化融入有重要意義。本研究從文化教育理念的引入、文化元素融入課程設(shè)計(jì)、文化體驗(yàn)活動(dòng)的組織開(kāi)展、文化考察和研究的開(kāi)展及教師文化素養(yǎng)的提高等五個(gè)方面，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中的文化融入進(jìn)行了探討。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該通過(guò)引入新的文化教育理念，提升英語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)，設(shè)計(jì)具有文化元素的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，組織開(kāi)展文化體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行文化考察和研究等手段，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中的文化融入。另外，結(jié)合案例分析了文化融入在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果。

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)中的文化融入將成為一個(gè)不可忽視的重要方向。在未來(lái)研究中，教師可以從更深入的角度探討如何設(shè)計(jì)更有實(shí)際意義的文化元素教學(xué)內(nèi)容，如何在教學(xué)中更好地實(shí)現(xiàn)文化體驗(yàn)和考察，如何加強(qiáng)文化融入教學(xué)效果的評(píng)估等。同時(shí)，教師要不斷提升自身的文化素養(yǎng)，以更好地推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中的文化融入，為鄉(xiāng)村振興事業(yè)貢獻(xiàn)力量。