信息化背景下高中歷史生本課堂的構(gòu)建路徑

摘要：將信息技術(shù)應(yīng)用到歷史學(xué)科教學(xué)中，可以為課堂注入新的發(fā)展動力，同時(shí)也為課本教學(xué)內(nèi)容的完善提供了助力。高中歷史學(xué)科蘊(yùn)含中諸多重要的歷史信息內(nèi)容，在幫助學(xué)生掌握歷史知識的同時(shí)拓寬他們的視野，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)。因此，本文首先闡述了信息化背景下構(gòu)建高中歷史生本課堂的意義，并客觀分析了高中歷史生本課堂的特點(diǎn)，提出了在信息化背景下構(gòu)建高中歷史生本課堂的路徑，旨在為高中歷史教師開展教學(xué)活動提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：信息化；高中歷史；生本課堂；構(gòu)建路徑

一、引言

在素質(zhì)教育的要求下，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是重點(diǎn)，特別需要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)與能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，課堂建設(shè)過程中，教師應(yīng)注重以學(xué)生為核心的課堂教學(xué)模式——生本課堂。近年來，生本課堂作為一種重要的課堂改進(jìn)方式受到廣泛關(guān)注，并在教育教學(xué)中發(fā)揮了顯著作用。構(gòu)建生本課堂的過程中，倡導(dǎo)民主、平等、和諧的人文課堂環(huán)境與氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，要求教師在尊重學(xué)生主體地位的前提下，對教材進(jìn)行二次開發(fā)與講述，既尊重原教材內(nèi)容又結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，整合更多優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行素材完善。這樣可以形成更科學(xué)、全面的教學(xué)內(nèi)容，為教師提供更多參考和幫助。生本課堂要不斷體現(xiàn)以學(xué)定教的教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，堅(jiān)持因材施教原則是打造高中歷史生本課堂的重要前提和保障。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，完善他們的學(xué)科核心素養(yǎng)與能力。

二、信息化背景下高中歷史生本課堂的構(gòu)建意義

（一）有利于突出學(xué)生主體地位

生本課堂是一種與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相對應(yīng)的全新教學(xué)模式。與傳統(tǒng)課堂相比，生本課堂更注重學(xué)生的主體地位，無論是在教學(xué)環(huán)節(jié)還是在學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)，都更好地體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性。在傳統(tǒng)課堂中，主要的授課方式是教師講解，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏充足的思考、自主探究和回答問題的時(shí)間。教師往往不了解學(xué)生對知識的掌握情況和學(xué)習(xí)需求，會忽視學(xué)生的感受，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解模糊，并且教學(xué)內(nèi)容往往無法與學(xué)生的實(shí)際情況相契合。生本課堂的構(gòu)建在很大程度上改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端。它賦予學(xué)生更多自主思考的時(shí)間和機(jī)會，讓學(xué)生能夠利用課堂時(shí)間與其他同學(xué)進(jìn)行小組探討，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為能力，并增強(qiáng)學(xué)生的知識技能。通過生本課堂的實(shí)施，學(xué)生能夠更好地參與課堂活動，提高學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)知識的掌握和理解。

（二）有利于突出教學(xué)的多樣化角度

從教師的角度看，生本課堂的構(gòu)建實(shí)際上是對傳統(tǒng)教材進(jìn)行二次開發(fā)的結(jié)果。通過結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，教師需要積極利用與教材同步的內(nèi)容進(jìn)行整合與完善，同時(shí)利用多媒體手段來挖掘教學(xué)內(nèi)容，明確課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，以提高學(xué)生的互動性和自主探究能力。生本課堂對教師的專業(yè)素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了更高的要求。從學(xué)生的角度看，生本課堂著重引導(dǎo)學(xué)生積極主動地挖掘知識的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和表達(dá)意識，而不僅僅是追求結(jié)論的獲取。因此，在未來的高中歷史生本課堂建設(shè)過程中，需要更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和表達(dá)能力，引導(dǎo)他們敢于質(zhì)疑，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（三）切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)過程中的互動效果

在構(gòu)建生本課堂的過程中，教師開展高中歷史學(xué)科教學(xué)活動，實(shí)際上是進(jìn)行認(rèn)知建構(gòu)、師生互動以及增強(qiáng)彼此情感體驗(yàn)的重要過程。評定高中歷史課堂教學(xué)效果時(shí)，不僅要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還需要了解學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的深層次互動關(guān)系。在判定高中歷史課堂教學(xué)互動性時(shí)，可以考慮以下幾點(diǎn)：教師是否存在言語霸權(quán)的情況？課堂教學(xué)過程中是否遵循民主協(xié)商的原則？是教師先教學(xué)生后學(xué)，還是學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，教師再進(jìn)行引導(dǎo)？是注重知識掌握情況還是過程和結(jié)果？這些都是生本課堂密切關(guān)注的方面，對于提高學(xué)生個(gè)人能力和學(xué)習(xí)主動性至關(guān)重要。生本課堂強(qiáng)調(diào)教師的角色從知識傳授者向引導(dǎo)者和促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變，要與學(xué)生建立深層次互動關(guān)系，共同構(gòu)建知識。因此，在評定高中歷史課堂教學(xué)效果時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生與教師之間的平衡及語言權(quán)，民主協(xié)商原則的運(yùn)用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)的關(guān)系，以及注重學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。這樣的評定能夠有效提高學(xué)生的個(gè)人能力和學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和問題解決能力。

（四）凸顯出合作探究模式的價(jià)值

在新課程改革的推進(jìn)下，學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)變得更加重要。因此，在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生的互動探究和合作。這樣做可以有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，符合素質(zhì)教育的要求。學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和合作分析能力?？傊?，以學(xué)生為本的課堂模式更符合新課程改革的要求。

首先，需要明確合作學(xué)習(xí)是目前我國素質(zhì)教育重視的教學(xué)方式。它有助于改變教師傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和積極性。其次，它體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的能力和意愿，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)階段積極思考問題，并與教師和同學(xué)一起解決問題。這樣的方式有助于幫助學(xué)生獲得有針對性的啟示。

三、高中歷史生本課堂的特點(diǎn)

（一）平等性

“生本課堂”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為根本，注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。它依托學(xué)生進(jìn)行資源拓展，展開教學(xué)活動，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知能力，并將教學(xué)活動與教育目標(biāo)相結(jié)合，打造有活力的課堂教學(xué)環(huán)境。因此，平等的教學(xué)關(guān)系非常重要。在這種關(guān)系中，每個(gè)學(xué)生和師生都彼此平等，共同在公平的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造更和諧的師生關(guān)系和學(xué)生之間的關(guān)系。

（二）開放性

開放性體現(xiàn)“生本課堂”中的重要方面是學(xué)生之間及學(xué)生與教師之間的自由表達(dá)和討論環(huán)境。在這樣的課堂中，學(xué)生有權(quán)提出與學(xué)習(xí)相關(guān)的問題和觀點(diǎn)，并與他人進(jìn)行交流和討論。無論是學(xué)生之間的討論還是學(xué)生與教師的互動，都被鼓勵(lì)和接納。這種開放性的環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度，培養(yǎng)他們的批判思維和創(chuàng)新能力。學(xué)生在課堂上可以暢所欲言，表達(dá)自己對問題的看法和態(tài)度，這有助于形成多元化的思維和互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)氛圍。開放性體現(xiàn)了對于學(xué)生權(quán)利的尊重，將課堂塑造成一個(gè)平等、鼓勵(lì)互動和合作的學(xué)習(xí)空間。

（三）自主性

自主性主要體現(xiàn)在學(xué)生參與課堂討論與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生扮演主體的角色。教師在開展教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生對知識的需求為主要參考標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，將他們打造成課堂教學(xué)的主體。

自主性體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和自我決策能力。在一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)的主題和方向。教師的角色是促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)他們提出問題、探索答案和展開討論。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求和興趣設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生的好奇心和求知欲是自主學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，教師?yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為他們提供必要的支持和資源。

（四）合作性

在高中歷史課堂的建構(gòu)中，小組合作探究模式的應(yīng)用是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該重視并提倡小組合作探究的方式，以確保每一位小組成員在課堂學(xué)習(xí)過程中都能積極地交流和討論，能夠表達(dá)自己的看法，并且有權(quán)利對其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。

（五）生成性

在小組探究和思考的過程中，每一位學(xué)生都像是在進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。因?yàn)樵诿看蔚恼n堂討論和探究中，會涌現(xiàn)出新的問題和錯(cuò)誤，這些問題需要被重新整合，這樣有利于教師在后續(xù)教學(xué)中更好地應(yīng)用這些內(nèi)容，并形成更完善的教學(xué)資源，進(jìn)而廣泛推廣使用。

四、信息化背景下高中歷史生本課堂的構(gòu)建路徑

（一）依據(jù)教材課本內(nèi)容打造相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境與氛圍

在信息化背景下，構(gòu)建符合學(xué)生需求的高中歷史生動課堂，需要依靠互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。通過教材內(nèi)容，教師可以打造適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)環(huán)境和氛圍，創(chuàng)造更貼近學(xué)生的課堂內(nèi)容。為了進(jìn)行教學(xué)活動，必須先搭建適合的氛圍和環(huán)境。良好的氛圍和環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容提供良好的基礎(chǔ)。因此，生本課堂的建設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)民主、公平和和諧的人文環(huán)境。隨后，教師可以利用信息技術(shù)手段來展示課堂教學(xué)內(nèi)容。

比如，在講解《開辟新航路》這一課時(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備展示世界各大洲的地圖，并重點(diǎn)講解航線開辟對世界的影響。通過呈現(xiàn)地圖，學(xué)生可以形成對世界各地區(qū)的概念，并對本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心。在教學(xué)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與，利用電子白板等工具進(jìn)行互動討論。例如，教師可以讓學(xué)生找出課本中提到的航線以及沿途經(jīng)過的國家和海峽，然后使用電子白板將它們連線，還原并鞏固教材中的航線圖。

通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主探究的目標(biāo)。教師利用信息化技術(shù)手段以直觀的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，營造了和諧輕松的課堂氛圍。同時(shí)，教師還通過使用信息技術(shù)手段最大程度地還原了課本內(nèi)容，加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，并有利于他們掌握和吸收知識。

（二）劃分章節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行合作交流討論

生本課堂提倡小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，這是因?yàn)樵诤献鹘涣鞯倪^程中，學(xué)生可以更自主地思考和探究。為此，教師需要逐步從管理者角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者角色。然而，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，小組合作交流會耗費(fèi)較多時(shí)間。因此，教師需要明確課堂教學(xué)的核心和重難點(diǎn)，掌握整體的教學(xué)節(jié)奏，并提高小組合作探究環(huán)節(jié)的效率。

以《辛亥革命》為例，在講解相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)將小組合作探究的重點(diǎn)放在辛亥革命的國內(nèi)外背景、革命全過程以及對社會經(jīng)濟(jì)和風(fēng)俗的影響等方面。教師可以幫助學(xué)生梳理本堂課的重點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生以這些問題為基礎(chǔ)進(jìn)行思考和探究。小組通過任務(wù)型學(xué)習(xí)展開交流與合作，然后匯報(bào)各自的研究成果，從而總結(jié)課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動性，提高他們的學(xué)術(shù)水平和思考能力。同時(shí)，學(xué)生通過合作交流也能提升團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力?？傊處熜枰盐照n堂教學(xué)節(jié)奏，注重學(xué)生的自主思考和合作交流，以促進(jìn)他們?nèi)娴木C合素養(yǎng)發(fā)展。

（三）借助信息技術(shù)輔助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)

信息技術(shù)的應(yīng)用旨在輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，并促進(jìn)學(xué)生自主探究。因此，它也應(yīng)當(dāng)輔助學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，幫助他們了解相關(guān)知識。

依舊以《辛亥革命》的學(xué)習(xí)為例，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組任務(wù)，并讓他們了解辛亥革命爆發(fā)的全過程。隨后，可以利用多媒體制作時(shí)間導(dǎo)圖，將重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)放大展示。通過點(diǎn)擊，這些時(shí)間節(jié)點(diǎn)將呈現(xiàn)相關(guān)的歷史事件和圖片，這種方式有助于學(xué)生深刻記憶關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)中發(fā)生的重要事件。這種直觀的展示效果可以增強(qiáng)學(xué)生的理解力和記憶力。學(xué)生可以利用微課或動畫視頻等形式展示他們的小組成果。這種多樣化的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生不僅可以提高信息設(shè)備的操作能力，還可以培養(yǎng)良好的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

綜上所述，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求下，生本課堂要求突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主思考能力。生本課堂為高中歷史教學(xué)提供了廣闊的平臺，而信息技術(shù)的應(yīng)用則為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了環(huán)境和支持。總的來說，二者的結(jié)合有助于展示學(xué)生主體地位，并提升高中歷史教學(xué)的效果。高中歷史教師應(yīng)注重滿足學(xué)生實(shí)際需求，不僅需要傳授歷史知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史理念和意識。通過信息技術(shù)手段對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行傳承與完善，為學(xué)科進(jìn)步和發(fā)展做出更多的努力和貢獻(xiàn)。

作者單位：張奇 河北樂亭第一中學(xué)

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