互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和幼兒教育的融合策略

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷普及與發(fā)展，幼兒教育過(guò)程中也正在不斷融入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段與理念，促進(jìn)幼兒教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度融合。本文首先對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和幼兒教育融合的實(shí)際意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，客觀闡述了信息化背景下幼兒教育現(xiàn)狀，提出了信息化背景下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與幼兒教育融合的路徑，以期能促進(jìn)幼兒教育教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新，同時(shí)在借助互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，提升幼兒學(xué)前教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；幼兒教育；融合路徑

一、引言

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)、家庭對(duì)幼兒教育工作的關(guān)注度不斷增加，幼兒教育事業(yè)的發(fā)展是我國(guó)教育領(lǐng)域啟蒙教育階段工作開(kāi)展的重中之重。啟蒙教育承擔(dān)著對(duì)幼兒基礎(chǔ)教育的重要職責(zé)，幼兒園教育事業(yè)雖然得到了蓬勃發(fā)展，但教學(xué)水平缺呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)。在當(dāng)前的教育政策背景下，幼兒園需要與時(shí)俱進(jìn)，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，真正做到二者的深度融合，切實(shí)提升幼兒園教育教學(xué)的整體水平。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和幼兒教育融合的實(shí)際意義

（一）有利于優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

幼兒園課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)是豐富多彩的，整體環(huán)境也應(yīng)是充滿歡聲笑語(yǔ)的，幼兒在這樣輕松的環(huán)境中能朝氣蓬勃地成長(zhǎng)。教師應(yīng)善于應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)幼兒的教育教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，打造多元化靈活的教學(xué)模式。同時(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)幼兒的感官神經(jīng)，幫助幼兒在輕松愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)幼兒形成良好的啟蒙效果非常重要。

（二）有利于營(yíng)造良好的幼教文化

幼兒園作為啟蒙教育階段的重要場(chǎng)所，其本身的教育文化形成對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展都是非常重要的。在傳統(tǒng)的幼兒教育中，教師通常需要依靠傳統(tǒng)的教學(xué)資料和教具進(jìn)行教學(xué)。而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，幼兒教育可以實(shí)現(xiàn)與全球范圍內(nèi)的優(yōu)秀教育資源對(duì)接，幼兒教育的內(nèi)容也可以更加多樣化和豐富化。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，幼兒教育可以更好地利用各種多媒體資源，為幼兒提供豐富多樣的學(xué)習(xí)方式和體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和想象力。比如可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，為幼兒打造相應(yīng)的幼兒教育節(jié)目，通過(guò)建立幼兒童話王國(guó)讓幼兒身臨其境感受良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加自身知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)拓寬視野，激發(fā)興趣，增強(qiáng)幼兒的參與意識(shí)。

（三）有利于促進(jìn)家園共育

家園共育是當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的加持可以在很大程度上改善這一情況，切實(shí)實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭之間共同教育的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的幼兒教育中，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)情況了解有限，很難與教師及時(shí)溝通。而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，家長(zhǎng)可以通過(guò)手機(jī)、電腦等設(shè)備隨時(shí)了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況、參與幼兒教育的決策和活動(dòng)策劃。同時(shí)，教師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及時(shí)向家長(zhǎng)傳達(dá)幼兒的學(xué)習(xí)情況和教育需求，與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)和溝通。這種家?；?dòng)的平臺(tái)有利于加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，形成共同呵護(hù)幼兒成長(zhǎng)的教育共同體。家長(zhǎng)還可以第一時(shí)間了解其他家長(zhǎng)或者教師發(fā)布的相關(guān)動(dòng)態(tài)，交流育兒經(jīng)驗(yàn)，分享教育感受，促進(jìn)幼兒園與家庭之間的信息共享，是促進(jìn)家園共育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要舉措。

三、信息化背景下幼兒教育現(xiàn)狀

（一）幼兒園教育水準(zhǔn)參差不齊

縱觀當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，幼兒園普遍存在教育水準(zhǔn)參差不齊的情況，這主要是受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，不同地區(qū)幼兒園在教育資源方面存在水平差異。相較于農(nóng)村幼兒園，城市幼兒園整體環(huán)境要好許多，私立幼兒園在環(huán)境建設(shè)方面也相對(duì)更加完善。但私立幼兒園缺乏統(tǒng)一的制度以及資源管理模式，導(dǎo)致教育資源不均衡，一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任度明顯

降低。

（二）幼兒園與小學(xué)銜接存在教學(xué)不合理的情況

一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的期望值比較高，其認(rèn)為孩子的成長(zhǎng)和教育都是幼兒園單方面的職責(zé)，也希望自己的孩子可以通過(guò)幼兒園的啟蒙教育獲得更高的發(fā)展起點(diǎn)。甚至有一些家長(zhǎng)將幼兒園教育和學(xué)習(xí)過(guò)程看作是為小學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，這導(dǎo)致一些幼兒園在課程設(shè)置上不得不融入小學(xué)知識(shí)點(diǎn)。然而，這樣做會(huì)導(dǎo)致幼小銜接過(guò)程中知識(shí)銜接生硬且不夠合理。還有一些幼兒園甚至從中班開(kāi)始就融入了小學(xué)知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容，這種方式可能會(huì)使幼兒從小喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，帶來(lái)較為沉重的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)不利于素質(zhì)教育工作的推進(jìn)，長(zhǎng)此以往，也無(wú)法充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，更無(wú)法將幼兒教育的發(fā)展水平提升到全新的高度。

（三）幼兒園之間缺乏資源共享

過(guò)去，幼兒園在教育資源共享方面存在嚴(yán)重的不足，這主要表現(xiàn)在幼兒園之間在教育資源方面始終無(wú)法實(shí)現(xiàn)共享的目標(biāo)。當(dāng)前，幼兒園之間往往難以實(shí)現(xiàn)資源的有效共享，這嚴(yán)重制約了幼兒教育的質(zhì)量和效率。例如，一些幼兒園教學(xué)資源豐富，教學(xué)手段多樣，而另一些幼兒園則相對(duì)匱乏。這種不平衡的資源配置導(dǎo)致了幼兒教育的不公平現(xiàn)象。而如果能夠通過(guò)信息化手段，實(shí)現(xiàn)不同幼兒園之間教學(xué)資源的共享，將能夠有效提升幼兒教育的整體水平，讓每一個(gè)孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。信息化背景下對(duì)于資源共享的要求更高，如何才能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在幼兒教育中的資源共享價(jià)值，是值得研究與思考的問(wèn)題。

（四）幼兒教師保障力度明顯不夠

由于近年來(lái)我國(guó)私立幼兒園的數(shù)量在不斷增加，私立幼兒園為了獲取更高的經(jīng)濟(jì)效益，可能會(huì)壓縮教職工的工資，這直接導(dǎo)致了教職工工作積極性的降低。相比之下，公立幼兒園在教職工生活保障方面更為完善，但是由于缺乏統(tǒng)一的制度規(guī)定，教師在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)感到迷茫。幼兒教師是幼兒教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，他們的工作在很大程度上決定了幼兒教育的質(zhì)量。然而，當(dāng)前幼兒教師的待遇普遍偏低，職業(yè)吸引力不足，這導(dǎo)致了人才的流失和教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的下降。為了解決這一問(wèn)題，可以通過(guò)信息化手段，為幼兒教師提供更為便利的教學(xué)工具和教育資源，并提升他們的教學(xué)能力和水平。只有這樣，才能夠更好地保障幼兒教師的權(quán)益，激發(fā)他們的教育熱情，從而推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

四、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和幼兒教育的融合路徑

（一）建立互聯(lián)網(wǎng)幼兒教育資源共享平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與幼兒教育之間的有效融合，首先要建立互聯(lián)網(wǎng)幼兒教育資源共享平臺(tái)。因?yàn)橘Y源共享可以更好地保障幼兒教育工作的開(kāi)展和推進(jìn)，簡(jiǎn)單看來(lái)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一，注重幼兒園之間的資源共享。一些老舊的幼兒園在教育教學(xué)工作的推進(jìn)和開(kāi)展過(guò)程中存在停滯不前的情況，這主要是因?yàn)樾畔㈤]塞，無(wú)法第一時(shí)間獲取最新且最有價(jià)值的教育信息和資源。在信息化背景下，這也會(huì)對(duì)幼兒園教育工作的開(kāi)展帶來(lái)很大的負(fù)面影響。因此，幼兒園必須建立彼此之間的網(wǎng)絡(luò)資源信息共享平臺(tái)，這樣幼兒園的管理者和教師能夠在該平臺(tái)上了解其他同類型幼兒園在教育教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中的具體內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)理念，同時(shí)通過(guò)觀看優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容以及教案等方式，促進(jìn)幼兒園之間的相互學(xué)習(xí)與借鑒。這樣才能充分發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的同一目標(biāo)，推動(dòng)幼兒園教育教學(xué)工作向更高層次發(fā)展。

第二，注重家園共育工作與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的密切結(jié)合。在幼兒園教育工作的開(kāi)展過(guò)程中，家園共育是非常重要的一個(gè)方面，同時(shí)也是未來(lái)幼兒園教育教學(xué)的重要趨勢(shì)。家庭作為幼兒園教育工作開(kāi)展的合作者，家長(zhǎng)與幼兒園之間應(yīng)形成相互尊重以及合作共贏的關(guān)系，共同致力于幼兒的健康成長(zhǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及相關(guān)平臺(tái)的建設(shè)確實(shí)可以為家園共育工作開(kāi)展提供良好的支持與保障，比如幼兒園教師可以通過(guò)微信群等方式發(fā)布幼兒的一日生活和學(xué)習(xí)情況，同時(shí)展示幼兒的一日三餐、課程安排、娛樂(lè)活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)可以第一時(shí)間了解孩子在幼兒園的具體課程安排以及生活情況。

（二）注重師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍整體水平對(duì)于幼兒園教育教學(xué)效果所產(chǎn)生的影響非常大，這主要因?yàn)樾畔⒒尘跋拢ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用需要教師具備專業(yè)的信息技術(shù)手段。其次，可以嘗試通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行招聘，要求教師具備豐富的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，為原有的教師隊(duì)伍注入新鮮力量，促進(jìn)幼兒園在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代實(shí)現(xiàn)新教育模式的轉(zhuǎn)變。例如，幼兒園可以加大園內(nèi)相關(guān)多媒體設(shè)備的投入，為教師提供更多技術(shù)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使幼兒教師可以隨時(shí)隨地滿足教學(xué)水準(zhǔn)以及專業(yè)能力提升的要求。這不僅可以切實(shí)促進(jìn)教師的發(fā)展，也為幼兒園的長(zhǎng)久進(jìn)步奠定了穩(wěn)定的基礎(chǔ)與保障。

（三）將信息化技術(shù)滲透到幼兒教學(xué)過(guò)程中

第一，要嘗試將多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中。由于多媒體技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)揮的作用尤為突出，因此在活動(dòng)過(guò)程中利用多媒體為幼兒呈現(xiàn)相關(guān)的視音頻內(nèi)容，可以更好地引領(lǐng)幼兒進(jìn)入相應(yīng)的故事場(chǎng)景中，更好地吸引幼兒的注意力。

例如，在創(chuàng)建“動(dòng)物王國(guó)”場(chǎng)景的時(shí)候，教師可以先利用多媒體播放青蛙的圖片，同時(shí)配上“呱呱呱”的叫聲，這樣可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜測(cè)，從而迅速集中幼兒的注意力。多媒體的優(yōu)勢(shì)在于可以充分展現(xiàn)不同小動(dòng)物的聲音特點(diǎn)和顯著特征，這樣的引導(dǎo)方式有利于激發(fā)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)于激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力至關(guān)重要。

第二，要嘗試將多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒的科學(xué)活動(dòng)中。近些年來(lái)，幼兒園教育教學(xué)工作特別強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在其中的比重，但是科學(xué)實(shí)驗(yàn)很難通過(guò)教師的講解直觀呈現(xiàn)，幼兒對(duì)其的理解程度也相對(duì)有限，再加上實(shí)驗(yàn)條件的制約，很多時(shí)候并不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的加持使得多媒體技術(shù)的應(yīng)用得以充分發(fā)揮，從而解決了這一問(wèn)題。它促進(jìn)幼兒將頭腦中微觀且難以理解的內(nèi)容以直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使抽象復(fù)雜的科學(xué)實(shí)驗(yàn)更加容易理解。

例如，在講解“蝴蝶的一生”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，大多數(shù)幼兒都難以想象美麗的蝴蝶最初是由毛毛蟲(chóng)變的，這個(gè)時(shí)候教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，將毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶的過(guò)程通過(guò)視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣幼兒可以清晰地看到蝴蝶從小小的蟲(chóng)卵變成小蟲(chóng)，之后結(jié)繭，破繭成蝶。許多幼兒在觀看這一視頻之后可能會(huì)覺(jué)得難以置信，同時(shí)也會(huì)感嘆大自然的神奇，對(duì)于激發(fā)和培養(yǎng)幼兒形成好奇心以及探究欲望具有重要作用。

第三，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒的美術(shù)活動(dòng)中，有助于幼兒形成對(duì)色彩的直觀認(rèn)知，激發(fā)他們的想象力。美術(shù)教學(xué)的意義在于幫助幼兒感受豐富多彩的世界，同時(shí)形成對(duì)美的基本認(rèn)知。此時(shí)可以通過(guò)多媒體呈現(xiàn)一些優(yōu)秀的彩繪作品，讓幼兒感悟這些彩繪作品的創(chuàng)作過(guò)程和實(shí)際特點(diǎn)，有利于促進(jìn)幼兒在后期的觀察過(guò)程中形成積極主動(dòng)探索的意識(shí)，提高幼兒對(duì)美的感悟能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持促進(jìn)了幼兒教育整體水平提升到了新的高度，作為幼兒教育工作者，必須積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維形成全新的教育思路，提高自身專業(yè)水平的同時(shí)掌握更多信息技術(shù)操作本領(lǐng)，更好地服務(wù)于幼兒的成長(zhǎng)。

作者單位：蘆曉花 甘肅省臨洮縣萬(wàn)紀(jì)幼兒園

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蘆曉花，女，漢族，甘肅臨洮，本科，中小學(xué)一級(jí)教師。