數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)性增值評價(jià)研究

摘要：職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略促使職業(yè)院校進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，也促進(jìn)職業(yè)院校不斷增強(qiáng)適應(yīng)性。根據(jù)我國相關(guān)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型政策可知，對增值評價(jià)進(jìn)行深入探索、研究，健全綜合評價(jià)是數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下職業(yè)院校轉(zhuǎn)型升級的大勢所趨。中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)作為職業(yè)教育的一部分，對其學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)性增值評價(jià)進(jìn)行深入研究有利于深入探討數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)背景下中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的信息化轉(zhuǎn)型狀況，推動我國互聯(lián)網(wǎng)、信息化的長足進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型；中職計(jì)算機(jī)專業(yè)；學(xué)生適應(yīng)性增值評價(jià)

黨的二十大報(bào)告明確指出要統(tǒng)籌教育、科技和人才部署，提出了統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育，協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)、5G和數(shù)字化不斷前進(jìn)升級。職業(yè)教育要緊跟時(shí)代潮流向信息化轉(zhuǎn)變，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一橋梁與職業(yè)教育緊密聯(lián)系，促進(jìn)人才的全面發(fā)展，加快我國信息化進(jìn)程。中職教育作為職業(yè)教育一環(huán)，應(yīng)切實(shí)貫徹黨的二十大精神探索適應(yīng)性增值評價(jià)，做好中職院校的信息化轉(zhuǎn)型，尤其是計(jì)算機(jī)這一與信息化、互聯(lián)網(wǎng)密切相關(guān)的專業(yè)，更應(yīng)做好統(tǒng)籌規(guī)劃，利用適應(yīng)性增值評價(jià)研究做好評估，推進(jìn)職業(yè)教育信息化、數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型。

一、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景介紹與中職生增值性評價(jià)研究現(xiàn)狀

目前，智能AI、區(qū)塊鏈技術(shù)、5G等數(shù)字信息行業(yè)正在加速演進(jìn)、飛快發(fā)展，并不斷深入影響著人們的生產(chǎn)生活方式和技術(shù)革新，人類社會已然步入了新一輪的革新潮流當(dāng)中。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)作為與信息行業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)，應(yīng)主動適應(yīng)數(shù)字化發(fā)展趨勢，改革教學(xué)評價(jià)方法，創(chuàng)新體制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在“后疫情時(shí)代”，信息化的發(fā)展仍然十分驚人。從世界范圍內(nèi)來看，采納并執(zhí)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型解決方案的公司數(shù)目與開支，都相當(dāng)可觀。IDC全球數(shù)字技術(shù)投資指導(dǎo)報(bào)告顯示，到2026年，全球數(shù)字技術(shù)投資將達(dá)3.4萬億美元，5年的復(fù)合年增長率為16.3%。高德納預(yù)計(jì)，到2023年，數(shù)字轉(zhuǎn)換服務(wù)的市場將達(dá)到5千億美元。這也進(jìn)一步證明，我國企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的潛力仍然很大，需要對評價(jià)機(jī)制進(jìn)行探索，并進(jìn)一步改善信息化的發(fā)展環(huán)境[1]。

增值評價(jià)是對評價(jià)對象的成長進(jìn)步過程的一種反映方式，特別是對于中等職業(yè)教育，可以為中等職業(yè)教育學(xué)校提供更加客觀、全方位的指導(dǎo)，幫助學(xué)生的發(fā)展與成長。將增值性評價(jià)用于數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下對于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)性的探討則更能彰顯數(shù)字信息化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和當(dāng)前中職教育信息化轉(zhuǎn)型的效果。在我國，傳統(tǒng)的教育評估方法主要是以結(jié)果性評價(jià)為主，它只是關(guān)注于對學(xué)生單個(gè)的成績進(jìn)行計(jì)算，將其與整體進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，從而得出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，然后再以其成績來評估老師的教學(xué)效果和學(xué)校的教育質(zhì)量[2]。這樣的評價(jià)方法，忽視了許多非學(xué)?？刂埔蛩貙Τ煽兊挠绊懀埠鲆暳私處熢谕苿訉W(xué)生進(jìn)步方面所付出的努力。目前對中職生增值評價(jià)的實(shí)踐性探索主要包括兩個(gè)方面：在實(shí)際操作中，一是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分析和評估，包括學(xué)生間的學(xué)習(xí)成果和班級間的學(xué)習(xí)成果的對比和與既定目標(biāo)的差異的分析；二是綜合考慮了不同的影響因素，包括學(xué)習(xí)能力、道德素質(zhì)、生活水平等，從而獲得了更全面、更真實(shí)的結(jié)果。落實(shí)在計(jì)算機(jī)生而言，則是對中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)提升方面的探討。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)性增值評價(jià)的新內(nèi)涵

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，中職院校的教育模式也隨之向信息化方向轉(zhuǎn)變，但是由于目前職業(yè)教育評價(jià)改革的起步比較晚，所以，要想在目前的情況下繼續(xù)向前發(fā)展，就必須以現(xiàn)代教育評價(jià)理論為依據(jù)，并與中等職業(yè)教育自身的特點(diǎn)相結(jié)合，對舊的增值評價(jià)體系進(jìn)行改變，從而使中職教育的教學(xué)評價(jià)更加完善，與之相對應(yīng)的增值評價(jià)的內(nèi)涵也發(fā)生了新變化[3]。在計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的形勢下，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)性增值評價(jià)不只是學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)等的評價(jià)，同時(shí)也包括對學(xué)生學(xué)習(xí)資源適應(yīng)性、學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)性、學(xué)習(xí)方式適應(yīng)性的增值評價(jià)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種事物日新月異，帶來的是資源的不斷變動，技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境也隨之不斷變化，因此對于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言增值評價(jià)有著新的內(nèi)涵，它不僅包括基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)等，也包括學(xué)習(xí)環(huán)境、資源等等。例如對一個(gè)計(jì)算機(jī)系學(xué)生進(jìn)行增值評價(jià)，可以考察它對最新互聯(lián)網(wǎng)信息動態(tài)的掌握狀態(tài)，對其對學(xué)習(xí)資源的增值性進(jìn)行評價(jià)，也可以考查學(xué)生使用新的數(shù)據(jù)設(shè)備和技術(shù)較之舊的設(shè)備和技術(shù)的掌握情況，對其學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行增值性評價(jià)。在中等職業(yè)教育的發(fā)展歷程中，適應(yīng)性增值評價(jià)的變化體現(xiàn)在它不僅僅是一個(gè)對于中職計(jì)算機(jī)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的單一評價(jià)體系，取而代之的是對學(xué)生各方面表現(xiàn)的綜合評價(jià)，不斷帶領(lǐng)學(xué)生打破信息壁壘，融入信息化發(fā)展潮流當(dāng)中，用信息化的教育模式帶領(lǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生不斷向?qū)嶋H靠攏[4]。例如，截取學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)時(shí)間段落，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)、相關(guān)技術(shù)的自我學(xué)習(xí)能力、當(dāng)前數(shù)字化環(huán)境的認(rèn)識、各種互聯(lián)網(wǎng)大賽的了解和參與情況等，進(jìn)行全方位考察，觀察學(xué)生是否形成了積極向上的心態(tài)、樂于思考的習(xí)慣、奮發(fā)圖強(qiáng)的品格，是否習(xí)慣信息化的教學(xué)方式，是否可以流暢地使用各種信息化設(shè)備和工具等等。并潛移默化地影響學(xué)生，向著更好，更卓越的方向邁進(jìn)。

三、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)性增值評價(jià)體系構(gòu)建意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的增值評價(jià)體系已然不適用于新的歷史條件下中職計(jì)算機(jī)學(xué)生發(fā)展的需要。該評價(jià)體系存在評價(jià)方式單一、評價(jià)機(jī)制不公平，評價(jià)模式落后的問題。為彌補(bǔ)這些不足，新的適應(yīng)性增值評價(jià)體系構(gòu)建出來，反映出學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)成果增長幅度，以及學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力變化和道德素養(yǎng)，反映得更為全面客觀，同時(shí)也更公平。

（一）有利于增強(qiáng)中職學(xué)生主體意識

數(shù)字化轉(zhuǎn)型形勢下，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)性增值評價(jià)體系構(gòu)建，為學(xué)生的多樣化發(fā)展提供了空間，能夠改善中職院校唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，從而減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式。例如，一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績并不理想，那么在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)性增值評價(jià)體系構(gòu)建完成以前，該學(xué)生定會只關(guān)注學(xué)習(xí)成績的提升，如果毫無成效，學(xué)生就可能會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但是，如果是在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)性增值評價(jià)體系構(gòu)建完成以后，評價(jià)機(jī)制得到健全，那么評價(jià)這一學(xué)生就不再是唯分?jǐn)?shù)論，老師可能就會發(fā)現(xiàn)它在其他方面的特長，加以鼓勵(lì)，學(xué)生就會更加愿意學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識，在主動學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就會更加適應(yīng)中職計(jì)算機(jī)的教育環(huán)境和教育方式。

（二）有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)性增值評價(jià)體系的構(gòu)建為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生帶來了更趨向于未來發(fā)展的教學(xué)模式和更為豐富的評價(jià)體系，這就促使了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更加愿意展露自己多彩的一面，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。個(gè)性化發(fā)展環(huán)境使學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)得以減輕，在多元的發(fā)展中，學(xué)生總會找到適合自己的發(fā)展方式，更加適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)模式，也更加適應(yīng)未來的就業(yè)情形。

（三）有利于提高教育教學(xué)效果

首先，信息化的背景會為中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)帶來更為豐富的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加適應(yīng)目前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的需要。而信息化的背景同樣也打破了中職教師的教學(xué)局限，能夠帶來更加新穎的教學(xué)方式，讓教學(xué)更加適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。其次，適應(yīng)性增值評價(jià)體系打通了以往學(xué)校對學(xué)生的關(guān)注盲區(qū)，這種更為公平、豐富的評價(jià)體系也會讓學(xué)生自己更加敢于接受多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，和教師新穎的教學(xué)方式，從而更加適應(yīng)這種教學(xué)狀態(tài)，使教學(xué)成果得到提高。增值評價(jià)所具有的特性，也可以更好地促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展，提高他們的學(xué)習(xí)成就感，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的職業(yè)幸福感，從而提高他們的教學(xué)質(zhì)量。且增值評價(jià)依托技術(shù)手段，可以對在多個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上的學(xué)生的成就水平進(jìn)行跟蹤，并對他們的成就進(jìn)行量化。通過對學(xué)生進(jìn)步程度的分析，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)校教學(xué)效能的評估。它能夠排除學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平、家庭背景等因素的影響，避免因?yàn)樯吹牟煌斐傻木薮蟛顒e。在排除了那些不屬于學(xué)校所能控制的影響因素之外，評價(jià)結(jié)果還可以為學(xué)校改進(jìn)工作提供更精確的施力方向，這對學(xué)校工作的高質(zhì)量發(fā)展有幫助，有針對性地提高學(xué)校教育教學(xué)能力有幫助，同時(shí)還對薄弱學(xué)校所取得的進(jìn)步進(jìn)行了肯定，這更有利于提高學(xué)校評價(jià)的公平性和教學(xué)效果。

（四）有利于實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)

在信息化背景下，尤其不能放松育人的教育宗旨。中職院校應(yīng)當(dāng)將適應(yīng)性增值評價(jià)體系與思政課程相結(jié)合。思政課作為“立德樹人”的重要課程，其思想政治教育的本質(zhì)屬性是十分明顯的[5]。課程思政與適應(yīng)性增值評價(jià)協(xié)同增效，將知識的傳授與人格的塑造相結(jié)合，形成教育合力，共同實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。深入落實(shí)增值評價(jià)體系與思政課程相結(jié)合有助于幫助中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生磨煉品質(zhì)，鍛造靈魂，提高綜合能力和素質(zhì)。而作為中專計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該明白自己肩上的責(zé)任和學(xué)習(xí)的初衷，矢志不渝、牢記使命，學(xué)會把握先機(jī)，豐滿自身羽翼，為中國的信息化事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

四、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)性增值評價(jià)體系構(gòu)建

（一）大力推進(jìn)課程思政以實(shí)現(xiàn)增值評價(jià)促進(jìn)目標(biāo)

意識形態(tài)問題是任何階段、任何人都不能擱置的問題。尤其是在信息化背景下，各種價(jià)值觀不斷沖擊著人們的大腦，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)關(guān)系密切，時(shí)時(shí)都有可能被錯(cuò)誤的價(jià)值觀念影響。因此，中職院校應(yīng)大力推進(jìn)課程思政以實(shí)現(xiàn)增值評價(jià)。在中職教育環(huán)節(jié)當(dāng)中，增值評價(jià)系統(tǒng)對于學(xué)生的縱向反映會反饋到老師手中，在通過各種方式向?qū)W生教授知識時(shí)，老師應(yīng)該同步關(guān)注學(xué)生的意識形態(tài)、價(jià)值導(dǎo)向等問題，做到教授學(xué)業(yè)的同時(shí)矯正學(xué)生的德行，將思想目標(biāo)與價(jià)值導(dǎo)向與計(jì)算機(jī)專業(yè)的每一門課程緊密結(jié)合，既讓學(xué)生在提升專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)提升道德素養(yǎng)，在加強(qiáng)技能培訓(xùn)的同時(shí)，加強(qiáng)思想培訓(xùn)，始終讓學(xué)生的價(jià)值理念與中國特色社會主義思想趨同，始終讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為中國的信息化進(jìn)步、為中國夢奉獻(xiàn)。

（二）分析增值評價(jià)內(nèi)涵以促進(jìn)中職教育發(fā)展

評價(jià)在教育系統(tǒng)中具有重要的指導(dǎo)作用，是對教育質(zhì)量和效果的一種檢查工具。新的增值評價(jià)體系不僅包括基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)，也包括學(xué)習(xí)環(huán)境、資源等等。所以新適應(yīng)性增值評價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)在舊評價(jià)體系上進(jìn)行補(bǔ)充，將數(shù)字化背景下對學(xué)生新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容等納入評價(jià)體系，以促進(jìn)中職教育的發(fā)展。

（三）探究新興技術(shù)以賦能增值評價(jià)

上文提到評價(jià)在教育系統(tǒng)中具有重要的指導(dǎo)作用，是對教育質(zhì)量和效果的一種測量工具，增值評價(jià)這一評價(jià)方式則對測量技術(shù)提出了新的要求。不同于以往只注重學(xué)習(xí)成績的舊的增值評價(jià)，新的增值評價(jià)所包含的測量內(nèi)容更多、數(shù)據(jù)更加活躍，所需的算法也更加高級，儲存空間的占用也會更多。這就需要教師在信息化的背景下，創(chuàng)新技術(shù)，從而促進(jìn)增值評價(jià)能有效實(shí)行，將增值評價(jià)在縱向方面的變動直觀地表現(xiàn)出來，為數(shù)據(jù)的計(jì)算、儲存和運(yùn)行提供更加廣闊的空間[6]。

（四）探究增值評價(jià)本質(zhì)以形成增值評價(jià)體系

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的增值評價(jià)體系主要有四個(gè)方面：學(xué)習(xí)成績的提升、綜合學(xué)習(xí)能力的提高、道德品質(zhì)素養(yǎng)提升、生活水平的提高。從這四個(gè)方面分析，增值評價(jià)是對中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生多階段，多維度的評價(jià)，這種層次分明的評價(jià)體系能夠更加準(zhǔn)確對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行衡量，為老師的教學(xué)提供有力依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生的全面、個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，對于學(xué)生而言，學(xué)生能夠直觀地在增值評價(jià)體系中看到自己變化，從而查缺補(bǔ)漏，提升學(xué)生的自主能力和實(shí)踐熱情，成長為獨(dú)一無二的自己。

五、結(jié)束語

綜上所述，增值評價(jià)作為“評價(jià)”的一種，對教育具有指導(dǎo)作用。中職院校當(dāng)利用好增值評價(jià)，借助這一評價(jià)機(jī)制推動計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)包括計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生的全面發(fā)展，為我國信息化程度的進(jìn)一步提高儲備人才。

作者單位：丁艷 東明縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

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課題名稱：本文系2023 年度菏澤市教育教學(xué)研究課題“中職生學(xué)業(yè)適應(yīng)性增值評價(jià)研究”研究成果。

丁艷（1987.03-），女，漢族，山東東明，本科，講師，科研中心主任，研究方向：中職教學(xué)評價(jià)模式構(gòu)建和教師的數(shù)字素養(yǎng)提升。