以主題活動(dòng)為切入點(diǎn)推進(jìn)學(xué)科融合

王麗琴

〔摘? ? 要〕? 小學(xué)信息科技教學(xué)的有效開(kāi)展，需要教師以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)信息科技的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)信息科技教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題的分析，提出基于跨學(xué)科主題活動(dòng)的教學(xué)實(shí)施策略，通過(guò)跨學(xué)科主題活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多學(xué)科知識(shí)的融合，提升信息科技教學(xué)的效果與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息科技；主題活動(dòng)；學(xué)科融合；教學(xué)實(shí)施

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 14? ? 136-138

在現(xiàn)階段的學(xué)校教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到信息科技教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。在開(kāi)展信息科技教學(xué)時(shí)要將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，以學(xué)生為中心開(kāi)展信息科技教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)教師還要認(rèn)識(shí)到信息科技與其他學(xué)科知識(shí)之間具有一定的關(guān)聯(lián)性以及整合性，通過(guò)跨學(xué)科主題活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高。

一、小學(xué)信息科技教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

小學(xué)信息科技教學(xué)的有效開(kāi)展，需要教師以學(xué)生為本，充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的深度挖掘，開(kāi)展多樣化、有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。但是在當(dāng)前的小學(xué)信息科技教學(xué)中，部分教師依然以傳統(tǒng)教學(xué)理念為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以死記硬背的方式進(jìn)行信息科技知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。雖然信息科技知識(shí)在小學(xué)階段具有一定的實(shí)用性，但由于其內(nèi)容較為抽象、枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了抵觸心理。此外，教師對(duì)信息科技教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單講解后就讓學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況與認(rèn)知水平，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不佳。

（二）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

教師在進(jìn)行信息科技教學(xué)時(shí)，過(guò)于注重對(duì)知識(shí)內(nèi)容的講解與傳授。例如在教學(xué)《小鼠推箱子》這一課時(shí)中，讓學(xué)生操作練習(xí)，掌握基本知識(shí)。而在練習(xí)過(guò)程中，教師并沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，只是單純地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣的教學(xué)方式缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。

（三）缺乏對(duì)信息科技教學(xué)資源的有效整合

當(dāng)前的小學(xué)信息科技教學(xué)中存在著一些問(wèn)題需要教師及時(shí)進(jìn)行解決。首先是信息科技教學(xué)資源整合不到位。當(dāng)前信息科技教學(xué)資源相對(duì)較為匱乏，這就導(dǎo)致了教師無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。其次是信息科技教學(xué)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)需求存在一定差距。部分教師在進(jìn)行信息科技課程講解時(shí)會(huì)選擇一些與教材內(nèi)容相關(guān)、與學(xué)科知識(shí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容來(lái)講解。這樣做雖然能夠幫助教師開(kāi)展課堂活動(dòng)，但對(duì)于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)并沒(méi)有起到積極作用。

二、以主題活動(dòng)為切入點(diǎn)，推進(jìn)小學(xué)信息科技與其他學(xué)科的融合

（一）更新教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)科融合意識(shí)

教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，其對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展有著重要的影響。在小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，其教學(xué)觀念、學(xué)科融合意識(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。因此，小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更新教育理念，提高對(duì)信息科技教學(xué)工作的重視程度，以學(xué)生為中心開(kāi)展信息科技教育活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

例如，在信息科技《美麗的家園》一課中，教師可以將該節(jié)課內(nèi)容作為一個(gè)跨學(xué)科主題活動(dòng)開(kāi)展。在開(kāi)展此課程前，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行關(guān)于環(huán)保的調(diào)查與研究。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析與總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性以及緊迫性。在此過(guò)程中，教師可以將環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識(shí)融入信息科技教學(xué)中。通過(guò)環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，學(xué)生能夠更好地了解環(huán)境污染問(wèn)題帶來(lái)的危害以及治理方法。通過(guò)對(duì)環(huán)保知識(shí)與信息科技教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合后，學(xué)生能夠更好地將環(huán)保理念融入日常學(xué)習(xí)中。通過(guò)對(duì)信息科技與環(huán)保知識(shí)進(jìn)行融合后，學(xué)生能夠在此過(guò)程中認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境問(wèn)題所帶來(lái)的影響與危害。

（二）推進(jìn)學(xué)科融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)科內(nèi)容與教材，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地掌握知識(shí)。例如在教學(xué)《信息技術(shù)與課程整合》時(shí)，教師可以將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)相融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。如在學(xué)習(xí)“形狀”時(shí)，教師可以將信息技術(shù)與科學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)形狀的觀察來(lái)判斷物體的形狀，從而更好地掌握知識(shí)。教師還可以將信息技術(shù)與語(yǔ)文、美術(shù)相融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到美的存在，通過(guò)對(duì)美的事物的學(xué)習(xí)與研究，能夠提升學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握知識(shí)。

1.科學(xué)學(xué)科

在“我們的地球”這一單元的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生了解地球的組成、地球上的氣候、人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞、對(duì)環(huán)境的保護(hù)等內(nèi)容。還可以讓學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)地球的知識(shí)，了解有關(guān)地球的知識(shí)，如哪些地方是海洋、哪些地方是陸地等內(nèi)容。在學(xué)生掌握了這些知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，結(jié)合所學(xué)到的知識(shí)來(lái)介紹有關(guān)地球上氣候變化、環(huán)境污染等方面的內(nèi)容。通過(guò)小組討論，學(xué)生了解了有關(guān)氣候變化方面的知識(shí)，并在小組中進(jìn)行實(shí)踐操作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.數(shù)學(xué)學(xué)科

數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如在《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課中，教師可以通過(guò)對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解到時(shí)間與日歷、時(shí)鐘、鐘表等之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解時(shí)間的概念。

又如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與概率》一課時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)表格和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)來(lái)幫助學(xué)生了解“概率”。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的分析和統(tǒng)計(jì)，學(xué)生可以了解到不同的事件發(fā)生可能會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，從而讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》一課中，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高計(jì)算機(jī)操作能力。

3.語(yǔ)文學(xué)科

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些與語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)的情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

例如在學(xué)習(xí)《海底世界》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)地獲取知識(shí)。教師也可以利用多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件來(lái)了解課文內(nèi)容。在小學(xué)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的過(guò)程中，信息技術(shù)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂上充分展示學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，信息技術(shù)教師還要充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)備和信息技術(shù)軟件，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作電腦軟件中的錄屏功能，然后通過(guò)錄屏的方式來(lái)了解太陽(yáng)的運(yùn)行軌跡。當(dāng)然，這種教學(xué)方式會(huì)消耗學(xué)生大量的時(shí)間和精力，如果學(xué)生沒(méi)有掌握相關(guān)知識(shí)，教師很難讓學(xué)生真正地掌握知識(shí)。但是如果學(xué)生能夠通過(guò)信息技術(shù)軟件中的錄屏功能來(lái)了解太陽(yáng)運(yùn)行軌跡，就可以在有限時(shí)間內(nèi)了解到更多知識(shí)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在課下自己尋找與太陽(yáng)運(yùn)行軌跡相關(guān)的資料和視頻。在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流中，學(xué)生掌握了更多的知識(shí)。

（三）豐富教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果

小學(xué)信息科技教學(xué)的有效開(kāi)展，需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不斷豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)效果。首先需要利用信息科技創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)信息科技教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)生活中一些情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息科技的興趣。

例如，在進(jìn)行“設(shè)計(jì)制作一個(gè)網(wǎng)站”主題活動(dòng)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行演示，利用圖片、視頻等形式展現(xiàn)網(wǎng)站建設(shè)的步驟與過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中了解網(wǎng)站建設(shè)需要注意的問(wèn)題。同時(shí)利用多媒體設(shè)備還可以向?qū)W生展示網(wǎng)站設(shè)計(jì)流程、相關(guān)圖片等資料，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)站建設(shè)有更直觀、清晰的了解。這樣就可以在潛移默化中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技的興趣，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行信息科技學(xué)習(xí)。其次也可以利用信息科技活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。信息科技活動(dòng)平臺(tái)可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源和廣闊的學(xué)習(xí)空間。例如，在進(jìn)行“制作一個(gè)網(wǎng)絡(luò)商店”主題活動(dòng)時(shí)，教師可以利用信息科技平臺(tái)為學(xué)生提供電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等課程資源，讓學(xué)生在課堂之外也能夠感受到信息科技學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與魅力。

（四）加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)，提升學(xué)生綜合能力

在小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到進(jìn)步與收獲，從而提升學(xué)生的綜合能力。在信息科技教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在作品中體會(huì)到自己的進(jìn)步。教師可以讓學(xué)生在對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，以自己為例，并向其他同學(xué)說(shuō)明自己是如何評(píng)價(jià)自己的作品的。通過(guò)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生在感受到自身進(jìn)步的同時(shí)也能夠意識(shí)到自身不足之處并加以改正，這樣就能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。小學(xué)信息科技教學(xué)內(nèi)容豐富，教師要將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，從而在教學(xué)中開(kāi)展跨學(xué)科主題活動(dòng)。教師可以通過(guò)多種途徑向?qū)W生學(xué)習(xí)。

比如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等媒介向?qū)W生教授語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)；可以通過(guò)班級(jí)群、QQ群等途徑向?qū)W生教授科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)；還可以在教學(xué)中與學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在跨學(xué)科主題活動(dòng)中要注意將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到不同學(xué)科之間的聯(lián)系，從而提升學(xué)習(xí)的興趣。教師要注重將跨學(xué)科主題活動(dòng)與具體學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)不同學(xué)科之間的融合讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)信息科技教學(xué)的有效開(kāi)展，需要教師以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)信息科技教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠掌握更多的知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要以跨學(xué)科主題活動(dòng)為切入點(diǎn)，對(duì)多學(xué)科知識(shí)加以融合與應(yīng)用，幫助學(xué)生形成跨學(xué)科思維能力。教師通過(guò)對(duì)跨學(xué)科主題活動(dòng)教學(xué)實(shí)施策略的研究，讓學(xué)生形成跨學(xué)科思維能力，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

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