促使學(xué)生把環(huán)保理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)

樊遵勇

〔摘? ? 要〕? 隨著環(huán)境問題的日益凸顯，將環(huán)保教育融入小學(xué)科學(xué)課程具有重要意義。筆者首先分析了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的意義，包括培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和激發(fā)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，接著提出了在教學(xué)中深度講解科學(xué)教材、小組合作探究、與科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合以及課外實(shí)踐活動(dòng)中融入環(huán)保教育的實(shí)施路徑，旨在全面提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、激發(fā)其環(huán)保意識(shí)，并促使其將環(huán)保理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；環(huán)保教育；實(shí)施路徑

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 14? ? 112-114

隨著科技的迅猛發(fā)展和人類對(duì)自然資源的過度開采，環(huán)境問題日益凸顯，成為全球共同關(guān)注的焦點(diǎn)。環(huán)境保護(hù)不再僅僅是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的議題，而是關(guān)乎整個(gè)人類生存與發(fā)展的全球性挑戰(zhàn)。小學(xué)科學(xué)課程作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅承擔(dān)著傳授科學(xué)知識(shí)的任務(wù)，更肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、科學(xué)思維方式和科學(xué)精神的重任。在這個(gè)過程中，環(huán)保教育可以作為一個(gè)有力的切入點(diǎn)，將環(huán)境保護(hù)的理念有機(jī)地融入科學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能深刻體會(huì)到人類與自然環(huán)境的密切關(guān)系以及保護(hù)環(huán)境的重要性。

一、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

環(huán)保教育所蘊(yùn)含的跨學(xué)科知識(shí)、問題解決技能以及對(duì)于人與自然和諧共生的深刻理解，為學(xué)生提供了豐富的科學(xué)學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過環(huán)保教育，學(xué)生可以接觸到生態(tài)學(xué)、地球科學(xué)等多個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法去觀察和分析環(huán)境問題，從而增進(jìn)對(duì)科學(xué)原理和概念的理解。同時(shí)，環(huán)保教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和探究性，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行科學(xué)探究，不僅能夠鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新精神。因此，環(huán)保教育與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的融合，對(duì)于全面提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，具有不可替代的作用。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)

環(huán)境保護(hù)作為當(dāng)今社會(huì)面臨的緊迫問題，需要從小培養(yǎng)公民的責(zé)任意識(shí)和行動(dòng)力。小學(xué)科學(xué)課程作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，通過引入環(huán)保教育的相關(guān)內(nèi)容，能夠使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境造成的影響以及保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。而這一意識(shí)的形成，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成環(huán)保的生活習(xí)慣，減少資源浪費(fèi)和環(huán)境污染，更能夠激發(fā)他們積極參與環(huán)?；顒?dòng)的熱情，成為推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的積極力量。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的實(shí)施路徑

（一）深度講解科學(xué)教材中的環(huán)保教育內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)教材中往往蘊(yùn)含著豐富的環(huán)保教育素材，不僅可以幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)，還能夠引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)環(huán)境問題、思考解決方案。為了實(shí)現(xiàn)深度講解，教師需要充分挖掘教材中的環(huán)保內(nèi)容，將其與科學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，通過案例分析、數(shù)據(jù)展示等方式，生動(dòng)形象地展示環(huán)境問題及其成因。同時(shí)，教師還可以引入相關(guān)的環(huán)保政策、科技進(jìn)展等社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考環(huán)保問題，拓寬他們的視野。通過深度講解，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)和理解，還能夠激發(fā)他們的環(huán)保責(zé)任感和使命感，促使他們?cè)谌粘Ｉ钪蟹e極踐行環(huán)保理念，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。

比如，在教學(xué)《冰融化了》一課時(shí)，教師除了要介紹冰融化的現(xiàn)象和原理，還應(yīng)進(jìn)一步挖掘其中的環(huán)保教育素材。比如可以引入冰川融化的現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生了解全球變暖對(duì)冰川的影響，進(jìn)而意識(shí)到環(huán)保的重要性。通過展示冰川融化導(dǎo)致海平面上升、生態(tài)環(huán)境改變等后果的數(shù)據(jù)和圖片，讓學(xué)生觀察不同條件下冰融化的速度，引導(dǎo)他們思考如何減少碳排放、節(jié)約能源等環(huán)保措施，從而降低全球變暖對(duì)冰川的負(fù)面影響。如此一來，不僅可以加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，也能有效地激發(fā)他們的環(huán)保意識(shí)。

（二）在小組合作探究中滲透環(huán)保教育

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些與環(huán)保緊密相關(guān)的探究主題，如“本地水源污染狀況調(diào)查”或“減少校園垃圾的方法研究”等。在小組合作探究的過程中，學(xué)生不僅需要共同討論、制訂研究計(jì)劃，還會(huì)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)收集和分析。通過這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠深入理解環(huán)保知識(shí)，還能鍛煉科學(xué)探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在探究過程中思考環(huán)保問題的成因和解決方案，引導(dǎo)他們從自身做起，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還能培養(yǎng)他們的環(huán)保實(shí)踐能力，使他們?cè)谛〗M合作探究中真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

比如，在教學(xué)《種子里孕育著新生命》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組觀察不同植物的種子，并讓他們討論種子的多樣性與環(huán)境適應(yīng)性的關(guān)系，從而理解生物多樣性的重要性。接著，在探究種子內(nèi)部構(gòu)造的環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生小組合作解剖種子，并引導(dǎo)他們思考種子結(jié)構(gòu)與植物生長(zhǎng)的聯(lián)系，同時(shí)強(qiáng)調(diào)保護(hù)植物種子資源對(duì)維護(hù)生態(tài)平衡的意義。此外，教師還可以設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)觀察種子萌發(fā)的過程，并記錄不同條件下種子的生長(zhǎng)情況，引導(dǎo)他們思考環(huán)境因素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境對(duì)植物生存和繁衍的重要性。通過這樣的教學(xué)安排，不僅能夠讓學(xué)生在小組合作探究中深入理解種子孕育新生命的知識(shí)，還能有效地激發(fā)他們的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)他們保護(hù)自然、愛護(hù)生命的責(zé)任感。通過將科學(xué)知識(shí)與環(huán)保教育相結(jié)合，有助于學(xué)生在親身實(shí)踐中形成對(duì)環(huán)保的深刻認(rèn)識(shí)，并促使他們將環(huán)保理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

（三）與科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)

教師可以將環(huán)保主題融入科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生在親身操作的過程中深刻體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)的重要性。例如，教師可以設(shè)計(jì)關(guān)于水質(zhì)檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比不同水源的污染程度，了解水污染對(duì)生態(tài)環(huán)境和人類健康的影響。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能，更要引導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，思考如何減少污染、保護(hù)水資源。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)環(huán)保實(shí)驗(yàn)，如探究廢物利用、節(jié)能減排等方法，讓他們?cè)诳茖W(xué)探究中培養(yǎng)環(huán)保創(chuàng)新能力。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠在實(shí)驗(yàn)中深刻理解環(huán)保知識(shí)，還能將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，從而在日常生活中積極踐行環(huán)保理念。

比如，在教學(xué)《污水和污水處理》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一系列與污水處理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與的過程中深入了解污水處理的原理和方法。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的污水處理裝置，通過沉淀、過濾等物理方法去除污水中的雜質(zhì)，并觀察處理前后的水質(zhì)變化。此外，教師還可以引入生物方法，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)微生物來處理含有有機(jī)物的污水，并讓他們觀察微生物在污水處理過程中的作用。這不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，更能讓他們深刻體會(huì)到污水處理對(duì)保護(hù)水資源和環(huán)境的重要性。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考如何減少污水產(chǎn)生、提高污水處理效率等問題，引導(dǎo)他們從自身做起，積極采取環(huán)保措施和行動(dòng)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，還能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。

（四）在課外實(shí)踐活動(dòng)中融入環(huán)保教育

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，課外實(shí)踐活動(dòng)是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，而將環(huán)保教育融入其中，能夠進(jìn)一步拓展環(huán)保教育的深度和廣度。具體實(shí)施時(shí)，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，組織學(xué)生開展與環(huán)保相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)地考察、社區(qū)調(diào)研、環(huán)保主題競(jìng)賽等，能夠讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中深入了解環(huán)保問題，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈鬯幚韽S或垃圾分類處理中心，讓他們了解污水處理和垃圾分類的流程和技術(shù)，認(rèn)識(shí)到這些處理設(shè)施對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何減少污水和垃圾的產(chǎn)生，如何從源頭上控制污染。此外，教師還可以組織學(xué)生開展環(huán)保主題的社區(qū)調(diào)研，讓他們了解社區(qū)內(nèi)存在的環(huán)境問題，分析問題的成因，提出解決方案。這不僅能夠鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，還能讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)關(guān)注環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。同時(shí)，環(huán)保主題競(jìng)賽也是課外實(shí)踐活動(dòng)的一種有效形式。通過舉辦環(huán)保創(chuàng)意設(shè)計(jì)、環(huán)?？破昭葜v等比賽，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們?cè)诒荣愔姓故咀约旱沫h(huán)保理念和成果。

比如，在教學(xué)《植物的生長(zhǎng)變化》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展“綠色成長(zhǎng)”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自種植植物，并觀察、記錄其從種植到成熟植株的生長(zhǎng)過程。在這個(gè)活動(dòng)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注植物的生長(zhǎng)變化，還要讓他們思考如何為植物提供適宜的生長(zhǎng)環(huán)境。通過親手種植和照料植物，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到植物對(duì)環(huán)境因素的依賴，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性。同時(shí)，教師還可以借此機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹一些環(huán)保知識(shí)，如土壤污染對(duì)植物生長(zhǎng)的影響、過度使用化肥和農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的破壞等，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用環(huán)保的種植方法，如有機(jī)肥料、生物防治等，減少對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)植物生長(zhǎng)過程的理解，還能在親身參與中培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和實(shí)踐能力。此外，教師還可以利用這個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些拓展性的環(huán)保行動(dòng)，比如可以組織學(xué)生開展校園綠化項(xiàng)目，讓學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)并實(shí)施校園的綠化方案；或者鼓勵(lì)學(xué)生將自家的陽臺(tái)、窗臺(tái)變成小花園，用實(shí)際行動(dòng)美化家庭環(huán)境。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感和使命感，還能讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)關(guān)注環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠在親身體驗(yàn)中感受到植物生長(zhǎng)的奇妙和環(huán)保的重要性，還能在潛移默化中培養(yǎng)起環(huán)保意識(shí)和環(huán)保習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，滲透環(huán)保教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。通過深度講解科學(xué)教材、小組合作探究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合以及課外實(shí)踐活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)保的認(rèn)知和責(zé)任感，引導(dǎo)他們將環(huán)保理念貫徹于日常生活。這樣不僅有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的環(huán)保實(shí)踐能力，使他們成為環(huán)境保護(hù)的積極參與者。

參考文獻(xiàn)

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