初中物理“精細(xì)化教學(xué)”作業(yè)設(shè)計(jì)策略

徐會(huì)春 康盛剛

【摘要】《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出將學(xué)業(yè)質(zhì)量作為作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù).物理學(xué)科的核心素養(yǎng)有“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”，結(jié)合課標(biāo)要求，物理作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中個(gè)人能力的提升以及在解決問(wèn)題過(guò)程中核心素養(yǎng)的養(yǎng)成.“精細(xì)化教學(xué)”特指教學(xué)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、教學(xué)活動(dòng)、課堂檢測(cè)、課后作業(yè)五個(gè)層面進(jìn)行“精細(xì)化”，在此基礎(chǔ)上圍繞“課前預(yù)習(xí)”“課堂檢測(cè)”“課后作業(yè)”，圍繞核心素養(yǎng)重整教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化于三個(gè)時(shí)段，從而發(fā)揮作業(yè)輔助教學(xué)課堂的作用.

【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)精細(xì)化；作業(yè)設(shè)計(jì)

初中物理教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、提高解決問(wèn)題的能力、促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升等方面具有重要意義.物理學(xué)科是科學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)物理，學(xué)生可以了解自然界的規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)思維方式和科學(xué)探究能力，為繼續(xù)深造和從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ).物理學(xué)科注重實(shí)證、推理和模型建立，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以鍛煉邏輯思維、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.物理學(xué)習(xí)中涉及許多抽象的概念和現(xiàn)象，如力、電、磁、光等，有助于鍛煉學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維.注重課堂和作業(yè)的有機(jī)統(tǒng)一，讓作業(yè)發(fā)揮其最大的效力，在作業(yè)形式、作業(yè)目標(biāo)以及作業(yè)評(píng)價(jià)等方面都需要進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和安排.

1 現(xiàn)階段初中物理作業(yè)現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.1 作業(yè)量過(guò)大，缺乏針對(duì)性

初中物理學(xué)習(xí)在課時(shí)安排上比較緊湊，較多的教師將作業(yè)視為鞏固復(fù)習(xí)的主要渠道.當(dāng)前物理作業(yè)的形式依然以做題為主，缺乏層次性和針對(duì)性，難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣特點(diǎn)，缺乏個(gè)性化定制、部分物理作業(yè)內(nèi)容過(guò)于枯燥，缺乏互動(dòng)性和探究性，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí).

1.2 忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

作業(yè)偏重于理論知識(shí)的掌握，側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如動(dòng)手能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力等，缺乏實(shí)踐操作，使學(xué)生難以從實(shí)踐中感受物理知識(shí)的真實(shí)應(yīng)用和樂(lè)趣.作業(yè)多以書面作業(yè)為主，缺乏與實(shí)際生活和實(shí)踐聯(lián)系緊密的任務(wù)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其動(dòng)手能力.

1.3 作業(yè)評(píng)價(jià)方面的單一

當(dāng)前初中物理作業(yè)評(píng)價(jià)主要以書面作業(yè)檢測(cè)正確度為主，較少涉及學(xué)生的實(shí)踐操作、動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維等方面的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)方式單一，不能全面反映學(xué)生的物理素養(yǎng).部分學(xué)校和教師過(guò)分關(guān)注物理作業(yè)的完成結(jié)果，而忽視了學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考、探究和解決問(wèn)題的能力.作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)難以得到施展，且在評(píng)價(jià)過(guò)程中采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，較少考慮學(xué)生的個(gè)體差異，不利于激發(fā)學(xué)生潛在能力.隨著教育部門對(duì)初中物理教學(xué)質(zhì)量的重視，教師在作業(yè)評(píng)價(jià)方面面臨較大壓力，可能導(dǎo)致評(píng)價(jià)方式趨于保守，忽視學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力.

2 初中物理教學(xué)精細(xì)化的意義

2.1 精細(xì)化教學(xué)

精細(xì)化教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣特點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化、差異化的教學(xué)活動(dòng)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果的教學(xué)策略.以初中物理教學(xué)為例，通過(guò)精細(xì)化教學(xué)可以更好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)差異，設(shè)計(jì)個(gè)性化的物理教學(xué)內(nèi)容和方法，注重實(shí)驗(yàn)操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科探究和創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.實(shí)施精細(xì)化教學(xué)包括以下幾個(gè)方面：

2.1.1 精細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，制定具體、可操作、有層次、有挑戰(zhàn)性的教學(xué)目標(biāo)，以提高教學(xué)效果.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)科特點(diǎn)，突出學(xué)科的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，使學(xué)生能夠全面掌握學(xué)科知識(shí)和技能.貼合學(xué)生真實(shí)學(xué)情，確定具體、明確、可操作的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠清晰地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)并有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)科特點(diǎn)，制定有層次的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠逐步掌握知識(shí)和技能，不斷提高學(xué)習(xí)水平.通過(guò)制定精細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)，可以更好地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展.

2.1.2 精細(xì)化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣特點(diǎn)，為不同層次和類型的學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料和資源.結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平，采用不同的教學(xué)方法和手段，包括小組討論、實(shí)驗(yàn)操作、多媒體教學(xué)等，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求.制定分層學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給予不同的任務(wù)設(shè)置和要求，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和輔導(dǎo).

2.1.3 精細(xì)化的評(píng)價(jià)方式

根據(jù)學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)，給予個(gè)性化的評(píng)價(jià)和反饋，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)調(diào)整和提高.實(shí)施個(gè)體化輔導(dǎo)：對(duì)學(xué)習(xí)困難或?qū)W習(xí)能力弱的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)體化的輔導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助他們更好地掌握知識(shí)和技能.

3 “精細(xì)化教學(xué)”推動(dòng)下的初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)

“精細(xì)化教學(xué)”背景下初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)是指根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)水平和學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)個(gè)性化、差異化的作業(yè)任務(wù)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果.

3.1 總體原則

貼合初中生物理學(xué)情.在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科認(rèn)知水平，以確保作業(yè)的個(gè)性化和差異化.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求，區(qū)分難度，為不同層次的學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)任務(wù).在作業(yè)設(shè)計(jì)中，注重分層作業(yè)理念，根據(jù)不同層次學(xué)生的能力特點(diǎn)，給予不同的作業(yè)要求，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)完成情況，提供個(gè)性化的反饋和輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)和幫助.

作業(yè)整體設(shè)計(jì)具有一定實(shí)踐性和探究性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力.設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的作業(yè)題目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力.幾何物理學(xué)科課標(biāo)以及學(xué)科核心素養(yǎng)要求，充分調(diào)動(dòng)本地資源，為學(xué)生提供多種實(shí)踐機(jī)會(huì)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行反饋，及時(shí)調(diào)整作業(yè)要求，確保作業(yè)的質(zhì)量和有效性.

3.2 實(shí)施策略

3.2.1 課前預(yù)習(xí)

為初中物理課程設(shè)計(jì)有效的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，可以有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其提前了解課程內(nèi)容，促進(jìn)課堂效果的提高.提供相關(guān)的閱讀材料或鏈接，讓學(xué)生提前了解下一堂課的主題.內(nèi)容包括教科書上的相關(guān)章節(jié)、推薦的網(wǎng)上資源、科普讀物等.結(jié)合具體情境給出一些問(wèn)題或者思考題目，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)期間考慮并思考有關(guān)的概念和問(wèn)題.這些問(wèn)題可以與課程內(nèi)容直接相關(guān)，也可以是一些啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題.如果下一堂課會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，這樣他們可以提前思考實(shí)驗(yàn)的目的、步驟、所需材料等.注重教材的使用，引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖、總結(jié)提綱等方式提前對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行摘錄和筆記整理.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，這些問(wèn)題可以是他們自己對(duì)課程內(nèi)容的疑問(wèn)，或者是就課上所學(xué)到的知識(shí)向同學(xué)提出的挑戰(zhàn)問(wèn)題.

例如 人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元“聲現(xiàn)象”單元預(yù)習(xí).

小組合作借助本單元思維導(dǎo)圖，梳理單元內(nèi)容，勾畫理論知識(shí)，并結(jié)合下面問(wèn)題進(jìn)行分析.

生活中我們會(huì)用到“高、低、輕輕的”來(lái)描述聲音，你認(rèn)為這種說(shuō)法指的是本單元所學(xué)內(nèi)容中的哪一部分？說(shuō)明你的理由.

本單元是八年級(jí)上冊(cè)第二章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，且對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn).預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提供單元思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生課后以小組合作的形式進(jìn)行單元預(yù)習(xí)，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)聲音特性的辨析，從而激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣.

3.2.2 課堂檢測(cè)

課堂檢測(cè)是課堂教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效果.另外一方面能夠借助重點(diǎn)題型的講解，優(yōu)化學(xué)生做題的思路，提升解決問(wèn)題的能力.設(shè)計(jì)一些與本堂課內(nèi)容相關(guān)的選擇題，難度需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行調(diào)整；設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)答題，檢查學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握情況；設(shè)計(jì)一些計(jì)算題，檢查學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力，同時(shí)可以較為清晰直觀地了解學(xué)生的解題思路；如果課堂上有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的題目，檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟的理解；設(shè)計(jì)一些觀察題，讓學(xué)生觀察實(shí)物、圖片或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象，并回答相關(guān)問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力和分析能力；設(shè)計(jì)一些討論題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后回答問(wèn)題，這可以檢查學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和交流能力；設(shè)計(jì)一些思維拓展題，讓學(xué)生思考并回答問(wèn)題，這可以檢查學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的拓展和應(yīng)用能力.上述課堂檢測(cè)作業(yè)的設(shè)計(jì)形式可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到更好的教學(xué)效果.

例如 八年級(jí)上冊(cè)“噪聲的危害和控制”實(shí)踐作業(yè).

小明家住在夜市的二樓，每到夜晚來(lái)臨，樓下人群熙熙攘攘，叫賣聲、音樂(lè)聲匯聚到一起嚴(yán)重影響到居民的作息時(shí)間和睡眠質(zhì)量.請(qǐng)你和同伴一起想一想，如何幫助小明解決這個(gè)問(wèn)題，并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)將你的想法進(jìn)行驗(yàn)證.

要求：最少寫出三條符合物理規(guī)律的方法，并說(shuō)明理由；小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并清楚地記錄實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，選擇最優(yōu)方案進(jìn)行匯報(bào)準(zhǔn)備.

此項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)是在課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用物理知識(shí)去解決生活問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的方案.情境符合學(xué)生的生活常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來(lái)提出方案，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證方案.將評(píng)價(jià)融入作業(yè)中，學(xué)生在合作中對(duì)最優(yōu)方案進(jìn)行匯報(bào)，以成果展示、集體評(píng)價(jià)的形式來(lái)對(duì)作業(yè)完成度及作業(yè)完成效果進(jìn)行評(píng)價(jià).

3.2.3 課后作業(yè)

作為理科科目，物理學(xué)科的作業(yè)多以習(xí)題為主.新課標(biāo)背景下融合各學(xué)科內(nèi)容和形式，創(chuàng)新作業(yè)形式，能夠達(dá)到意想不到的效果.同時(shí)也能夠在一定程度上減少學(xué)生對(duì)習(xí)題的“麻木感”.設(shè)計(jì)閱讀與總結(jié)作業(yè)：指定相關(guān)章節(jié)或科普讀物讓學(xué)生自行閱讀，并總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，概括收獲，提出問(wèn)題.鼓勵(lì)學(xué)生反思課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，提出自己的疑問(wèn)，或撰寫對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容的分享心得；布置一定數(shù)量的練習(xí)題目，包括選擇題、解答題和計(jì)算題，旨在幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)；提供實(shí)驗(yàn)視頻或者布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，要求學(xué)生記錄或總結(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)果，提出實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；結(jié)合本地資源，布置一些課外觀察、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`任務(wù)，要求學(xué)生參與，并撰寫觀察記錄；鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行有創(chuàng)意的科技項(xiàng)目設(shè)計(jì)或展示，在課后完成相關(guān)的作品或報(bào)告.創(chuàng)新作業(yè)的形式和內(nèi)容能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐能力，并有助于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)狀態(tài).需要注意的是，設(shè)計(jì)作業(yè)要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和負(fù)擔(dān)，避免過(guò)多的負(fù)擔(dān)，保持科學(xué)合理.

4 結(jié)語(yǔ)

“精細(xì)化教學(xué)”立足學(xué)生主體地位，教師在備課、授課、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)中都能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)情、能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì).在作業(yè)設(shè)計(jì)中，延續(xù)“精細(xì)化教學(xué)”，改變現(xiàn)有的作業(yè)模式，逐步提升學(xué)生對(duì)學(xué)科主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣.分層作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)、資源作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等的設(shè)計(jì)，將進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)科核心素養(yǎng)的落地，提升學(xué)生的綜合能力.

參考文獻(xiàn)：

[1]葉鐘，楊夢(mèng)琪.物理課程核心素養(yǎng)何以落地——“雙減”背景下初中物理實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)理科園地，2023（01）：37-38.

[2]成春華.淺談合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理之友（綜合版），2020（07）.

[3]趙平.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理自學(xué)指導(dǎo)與精細(xì)化教學(xué)研究[J].中教書育人（校長(zhǎng)參考），2020（01）：79.

[4]靳淑艷.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].學(xué)周刊，2014（24）：129.

[5]許靜.指向核心素養(yǎng)的初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的策略及建議[J].物理教學(xué)探討，2023（02）：1-4.