“雙減”背景下初中物理高效課堂教學(xué)實踐與探究

李斌

【摘要】初中物理學(xué)科相對于其他學(xué)科而言，對學(xué)生有著一定的邏輯思維能力要求，這是由于初中物理知識所包含的內(nèi)容比較豐富，因此，在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過程中，大部分物理教師為了使學(xué)生掌握相關(guān)的物理知識，采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力非常大.而隨著“雙減”政策的逐步落實，給學(xué)生學(xué)習(xí)減輕負(fù)擔(dān)的同時，對教師也提出了更高的要求，在初中物理課堂教學(xué)中，如何構(gòu)建高效課堂成為當(dāng)前初中物理教師需要重點探討的課題.教師需要從多種渠道學(xué)習(xí)先進(jìn)的物理教育教學(xué)理念，并盡可能為學(xué)生構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能最大限度地凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位.本文就“雙減”背景下，針對初中物理課堂提質(zhì)增效的教學(xué)實踐與探究展開分析，以此為初中物理教師提供必要的參考借鑒.

【關(guān)鍵詞】“雙減”；初中物理；高效課堂

近年來，隨著教育改革的不斷深化，我國教育系統(tǒng)正逐漸進(jìn)入“雙減”背景下的新階段.在此背景下，初中物理高效課堂教學(xué)實踐與研究愈發(fā)顯得重要和緊迫，“雙減”政策的出臺，旨在減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和教師繁重的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)校創(chuàng)設(shè)更寬松有活力的教育環(huán)境.初中物理作為一門關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)和思維能力培養(yǎng)的重要課程，如何在“雙減”背景下實現(xiàn)高效課堂教學(xué)成為擺在教師面前的重要課題.高效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該能夠在減負(fù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，因此，開展針對“雙減”背景下初中物理高效課堂教學(xué)的實踐與研究，具有重要的理論和實踐意義.

1 開展小組合作學(xué)習(xí)模式

“雙減”背景下，在初中物理高效課堂教學(xué)實踐與探究過程中，開展小組合作學(xué)習(xí)模式時，應(yīng)基于以下方式展開.首先，根據(jù)物理學(xué)科特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計具有一定挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的小組合作任務(wù)，這些任務(wù)可以是實驗探究、問題解決或項目研究等，從而激發(fā)學(xué)生的思考能力和探索欲望；其次，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和性格特點，合理分組，采用多元智能理論，讓不同類型的學(xué)生相互之間互補和促進(jìn)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍[1]；然后，明確小組合作的目標(biāo)和規(guī)則，例如分工合作、互相尊重、共同協(xié)作等，同時，教師扮演引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，及時進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，確保小組合作的順利進(jìn)行.隨后，為小組合作提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以布置專屬小組工作區(qū)域，提供必要的學(xué)習(xí)資源和工具，鼓勵學(xué)生積極參與、相互交流和分享合作成果，形成合作學(xué)習(xí)的氛圍；最后，教師作為合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作，采用多樣化的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、集體探究等，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極參與的意愿.同時，在這個過程中，教師要及時給予學(xué)生個體和小組的學(xué)情進(jìn)行反饋，鼓勵學(xué)生專注思考和總結(jié)合作學(xué)習(xí)的過程以及進(jìn)行成果展示，也可以采用同伴評價的方式，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和改進(jìn).

例如 在“力”的教學(xué)課程當(dāng)中，物理教師通過分組的形式，展開任務(wù)式分組教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行任務(wù)的探索.

任務(wù)1：在生活中所說的“力”是什么，生活中的“力”與物理科學(xué)中的“力”有什么區(qū)別？

任務(wù)2：結(jié)合生活實際，探討常見“力”在生活中的表現(xiàn)形式.

任務(wù)3：歸納和總結(jié)已知的力，并深入思考這些不同的“力”的相同點.

這三項任務(wù)的難易程度不一樣，并且呈現(xiàn)出層層遞進(jìn)的關(guān)系，學(xué)生可以根據(jù)小組的特點進(jìn)行探索和操作，并且能夠緊密聯(lián)系生活實際，生動有趣，能夠讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣.在任務(wù)布置與完成的過程中，教師還可以準(zhǔn)備一些引發(fā)深層思考的問題，讓學(xué)生們一邊探索，一邊思考，比如“生活中都有哪些我們還不了解的力”等問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行研究，帶著問題展開思考，以此在課堂上進(jìn)行相互分享和探討.

在小組合作中，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，互相討論、交流觀點，并通過對問題的思考和實踐，在小組內(nèi)協(xié)作解決.同時，教師也充當(dāng)著指導(dǎo)者和引領(lǐng)者的角色，及時給予小組必要的幫助和引導(dǎo)，在小組合作的過程中，教師鼓勵學(xué)生們提問、思考，促進(jìn)他們主動參與和合作學(xué)習(xí).每個小組在討論解答問題后，進(jìn)行成果展示.學(xué)生們可以通過白板、PPT等形式將自己小組的發(fā)現(xiàn)和解決方案展示給全班.同時，其他小組也可以提問、分享各自的觀點和發(fā)現(xiàn).這樣既促進(jìn)了知識的鞏固和遷移，也提高了學(xué)生的表達(dá)能力和合作技能.這種小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理課堂中的實踐具有多重益處.可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，激發(fā)了他們對物理知識的積極探究和學(xué)習(xí)興趣.通過這個案例，我們可以看到小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢和價值，對于“雙減”背景下初中物理高效課堂教學(xué)來說，這種模式的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，促進(jìn)他們在物理學(xué)科中的全面發(fā)展.

2 利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動

在“雙減”背景下，初中物理高效課堂教學(xué)實踐與探究過程中利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動時.將教材、教輔以及相關(guān)參考資料進(jìn)行數(shù)字化整理，方便學(xué)生通過電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)和查閱，建立在線教學(xué)平臺或使用教育軟件，將資源呈現(xiàn)豐富多樣，便于學(xué)生隨時獲取.而借助多媒體投影儀、電子白板、視聽設(shè)備等信息技術(shù)工具，還能將教學(xué)內(nèi)容以圖像、視頻、音頻等多種形式進(jìn)行展示，使學(xué)生更加直觀生動地理解所學(xué)內(nèi)容，另外，將教學(xué)軟件制作教學(xué)課件，插入動畫、模擬實驗等元素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度[2].而通過視頻會議工具、在線教學(xué)平臺等實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，教師可以開設(shè)線上課程，通過遠(yuǎn)程直播或錄制的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠解決時間和空間限制，讓學(xué)生在家中也能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的靈活性和覆蓋率.

此外，利用信息技術(shù)提供的虛擬實驗平臺，對物理實驗進(jìn)行模擬和展示，學(xué)生可以通過電腦、平板等設(shè)備進(jìn)行實驗的觀察和操作，深入理解實驗原理和過程，這樣既減少了實驗器材的成本和安全風(fēng)險，又能夠讓每個學(xué)生都能有機(jī)會進(jìn)行實驗.在利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、在線作業(yè)系統(tǒng)等信息技術(shù)工具時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控和管理，教師可以隨時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和作業(yè)完成情況，及時給予指導(dǎo)和反饋，這些系統(tǒng)也可以生成學(xué)情分析報告，幫助教師進(jìn)行個性化教學(xué)和評估.

3 豐富初中物理教學(xué)形式

在“雙減”背景下，為了豐富初中物理教學(xué)形式，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以采取以下措施.物理課堂可以開展案例教學(xué)，利用真實案例、問題情境等方式，引入實際應(yīng)用和生活中的物理知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，教師可以選擇與學(xué)生現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，將知識與實際應(yīng)用相結(jié)合[3].在課堂互動環(huán)節(jié)，采用互動式教學(xué)方法，通過提問、討論、小組合作等形式，讓學(xué)生參與到課堂中來.教師設(shè)計問題或情境，鼓勵學(xué)生積極思考和表達(dá)觀點，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和團(tuán)隊意識.而開展小組探究活動時，物理教師組織學(xué)生進(jìn)行小組探究項目，讓學(xué)生通過實際觀察、實驗、調(diào)研等方式主動獲取知識，也可以設(shè)置一些開放性的問題或研究主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和問題解決能力.在進(jìn)行示范實驗和科學(xué)觀摩時，教師對學(xué)生進(jìn)行一些精選的示范實驗，讓學(xué)生親眼目睹物理原理的實際應(yīng)用和現(xiàn)象的變化，引導(dǎo)學(xué)生通過觀摩科學(xué)相關(guān)的視頻、實驗展示等方式，拓寬學(xué)生對物理知識的了解，并激發(fā)學(xué)生的探索欲望.此外，借助數(shù)字化學(xué)習(xí)資源時，利用各類數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，如教育軟件、在線模擬實驗平臺、學(xué)習(xí)視頻等，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和實踐機(jī)會，學(xué)生能夠借助電子設(shè)備自主學(xué)習(xí)和探究，根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度合理安排學(xué)習(xí).

4 開展物理實驗環(huán)節(jié)

在“雙減”背景下，開展物理實驗環(huán)節(jié)是提高初中物理教學(xué)的重要手段之一，為了保證實驗的高效性和安全性，在物理實驗環(huán)節(jié)，及教師為學(xué)生精選實驗內(nèi)容.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇與知識點密切相關(guān)、能夠生動展示物理原理的實驗內(nèi)容，確保實驗既具有科學(xué)性，又能引起學(xué)生的興趣和好奇心[4].而在實驗開展前，教師要提前檢查實驗設(shè)備的完整性和可靠性，確保實驗所需的儀器、器材及材料齊全，并組織學(xué)生參與實驗前的準(zhǔn)備工作，如測量數(shù)據(jù)表格的制作、實驗器材的清潔等.在進(jìn)行物理實驗中，教師要向?qū)W生普及實驗的基本安全知識和操作規(guī)范，包括儀器的正確使用方法、化學(xué)品的安全操作、實驗場所的危險區(qū)域等，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和防范意識.在實驗的實際操作過程中，物理教師對實驗過程進(jìn)行詳細(xì)的演示和操作指導(dǎo)，講解實驗步驟、觀察要點和數(shù)據(jù)記錄方法，特別是對于一些復(fù)雜的實驗操作或關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該進(jìn)行反復(fù)演示，確保學(xué)生能夠正確理解和掌握.最后，物理教師要求學(xué)生根據(jù)實驗過程和結(jié)果撰寫實驗報告，并進(jìn)行展示，通過實驗報告的撰寫與展示，既能夠鞏固學(xué)生的物理實驗知識，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力.

例如 在講解“力”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課堂中引入形式多樣的實驗活動，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握這一物理概念，在實驗活動中，教師提前準(zhǔn)備好水、容器、橡皮擦和乒乓球等實驗用品[5].在進(jìn)行實驗前，教師可以向?qū)W生提問，讓學(xué)生思考橡皮擦和乒乓球在水中的沉情況，在學(xué)生給出答案后，教師可以進(jìn)行演示.教師將乒乓球放入水中，讓學(xué)生觀察其現(xiàn)象，然后再將橡皮擦放入水中，引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行觀察.在觀察和思考的過程中，學(xué)生得出實驗結(jié)論“乒乓球會在水中，而橡皮擦則會沉入水中，這是因為力的作用導(dǎo)致物體在液體中產(chǎn)生不同的沉情況.”接下來，教師可以讓學(xué)生在課后以小組的形式進(jìn)行生活中物品沉情況的調(diào)查，學(xué)生可以自由選擇一些物品，記錄并判斷這些物品在水中的沉情況.這樣的調(diào)查活動可以讓學(xué)生更深入地理解力的概念，并鼓勵學(xué)生主動翻閱教材和其他資料來進(jìn)行知識的探究.

5 結(jié)語

在“雙減”背景下，初中物理高效課堂教學(xué)實踐與研究對于提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要意義.在課堂教學(xué)實踐中，通過積極探索多元化的教學(xué)方法和策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新思維，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力.而教師致力于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中的困惑，并通過個性化輔導(dǎo)和批判性思維培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地掌握知識和應(yīng)用能力.以此使學(xué)生在相互配合與協(xié)作中完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，從而達(dá)到為學(xué)生過重的學(xué)業(yè)和教師繁重的教學(xué)任務(wù)減負(fù)的目的，最終實現(xiàn)全面落實“雙減”政策的要求.

【本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“‘雙減背景下初中課堂教學(xué)提質(zhì)增效的實踐研究”的研究成果，課題立項號：GS[2023]GHB0953】

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