融媒體時(shí)代播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探究
——以楊凌農(nóng)高會(huì)全媒體報(bào)道為例

高 宇

（作者單位：西安交通大學(xué)城市學(xué)院）

1 播音與主持藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1 人才培養(yǎng)與融媒體發(fā)展存在差距

當(dāng)前，我國媒體融合發(fā)展取得顯著成效，全媒體陣地不斷拓展，傳統(tǒng)媒體遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，很多學(xué)校的培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)不能緊跟融媒體發(fā)展，人才培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位需求存在一定的差距[1]。

融媒體時(shí)代，傳統(tǒng)媒體隨著節(jié)目量的減少，對主持人的需求也在減少，因此學(xué)習(xí)播音主持的學(xué)生應(yīng)該掌握文案寫作、新媒體策劃、現(xiàn)場直播等技能，如此才能有更強(qiáng)的競爭力。同時(shí)，新媒體時(shí)代也給播音專業(yè)的學(xué)生提供了新的就業(yè)崗位，比如電競解說、體育解說、短視頻博主等。但是，由于新媒體發(fā)展太快，很多教師缺少對新技術(shù)的了解，沒有對教學(xué)內(nèi)容作出及時(shí)的調(diào)整[2]。目前，很多播音主持專業(yè)的課程還是圍繞專業(yè)基本課展開，包括科學(xué)發(fā)聲、朗誦技巧、廣播播音主持、電視播音主持等，對于學(xué)生短視頻拍攝、直播帶貨、視頻博客拍攝等能力的訓(xùn)練較少。

1.2 學(xué)生參與重大新聞報(bào)道機(jī)會(huì)少

最近幾年，播音與主持專業(yè)的學(xué)生人數(shù)還在增長，而各地新聞媒體的數(shù)量基本上是穩(wěn)定的，甚至很多廣播電視臺(tái)的節(jié)目量在縮減，對播音員和主持人實(shí)習(xí)生需求量不大，因此學(xué)生很難找到去媒體實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。即使去實(shí)習(xí)，傳統(tǒng)媒體一般也不會(huì)讓學(xué)生直接上手。以電視臺(tái)新聞節(jié)目為例，攝像機(jī)、非編軟件等硬件設(shè)施很貴重，不會(huì)輕易讓學(xué)生去操作，實(shí)習(xí)生大都是以見習(xí)的方式，每天跟著老師出去采訪，扛攝像機(jī)、聽同期聲、上字幕，做一些輔助性的工作。另外，新聞節(jié)目時(shí)效性強(qiáng)，壓力大，政治把關(guān)嚴(yán)格，沒有更多的精力去指導(dǎo)學(xué)生如何做報(bào)道、如何出鏡，所以很多學(xué)生雖然去電視臺(tái)實(shí)習(xí)過，但是基本上沒有實(shí)質(zhì)性參與過新聞報(bào)道。這些原因都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后實(shí)踐能力不足。

1.3 實(shí)踐教學(xué)效果不理想

很多開設(shè)播音專業(yè)的高校都提出了復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，采用的是“理論+實(shí)踐”教學(xué)模式，但是往往存在學(xué)生人數(shù)多、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室場地有限等客觀問題，很多實(shí)踐課程還是在教室上，難以取得理想的效果[3]。

實(shí)踐課的內(nèi)容大都是課堂模擬實(shí)踐，比如布置一個(gè)采訪作業(yè)，學(xué)生往往會(huì)進(jìn)行擺拍，但這種采訪多是流于形式，而且這種作業(yè)對時(shí)效性要求不高，難以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。再比如，實(shí)踐內(nèi)容是參與報(bào)道學(xué)校的活動(dòng)，這些活動(dòng)是以錄播為主，因?yàn)闆]有播出平臺(tái)，所以學(xué)生多當(dāng)成普通作業(yè)來做，從文稿寫作、鏡頭拍攝到剪輯制作都不能認(rèn)真對待，很難出現(xiàn)精品。

再者，由于學(xué)校的上課時(shí)間是固定的，但是新聞是隨時(shí)發(fā)生的，比如西安市舉辦一些大型賽事或者活動(dòng)時(shí)，學(xué)生正好要上課，教師就不能及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生去現(xiàn)場進(jìn)行采訪訓(xùn)練，所以學(xué)校的訓(xùn)練有滯后性。

1.4 教師自身實(shí)踐能力不足

高校播音主持專業(yè)教師大致分為兩種：一種是畢業(yè)之后直接進(jìn)行教學(xué)工作的，并沒有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這類教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，在教育模式、教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐課程等方面存在一定不足。比如，對媒體的采編流程不熟悉，對演播室的燈光、導(dǎo)播臺(tái)、錄制設(shè)備使用不熟練，對現(xiàn)場報(bào)道當(dāng)中遇到的一些問題不能進(jìn)行很好的示范[4]。另一種是有過主持人從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，重新?lián)駱I(yè)后到高校任教的媒體人。但隨著時(shí)間推移，媒體領(lǐng)域發(fā)展迅速，加上教學(xué)任務(wù)繁重，這類教師難以及時(shí)更新自身知識(shí)儲(chǔ)備，教學(xué)內(nèi)容偏陳舊。比如，隨著全民直播的不斷發(fā)展，更多的人開始關(guān)注這一領(lǐng)域，若仍沿用傳統(tǒng)的播音主持專業(yè)的教學(xué)方式，顯然已經(jīng)跟不上全民直播的潮流，跟不上這個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展[5]。

2 楊凌農(nóng)高會(huì)全媒體報(bào)道實(shí)踐特色

近年來，筆者所在的西安交通大學(xué)城市學(xué)院播音系順應(yīng)媒體融合發(fā)展趨勢，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生走出校門開展實(shí)踐，讓學(xué)生深入真實(shí)的新聞場景，鍛煉學(xué)生全媒體采、編、播能力，更好地服務(wù)于學(xué)院專業(yè)學(xué)科建設(shè)。

2021年，在第27屆楊凌農(nóng)高會(huì)中，筆者有幸作為主持人主持“鑒寶農(nóng)高會(huì)”大型媒體活動(dòng)?；诖似鯔C(jī)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生參與了農(nóng)高會(huì)全媒體實(shí)習(xí)，也達(dá)到了較好的實(shí)踐效果。在接下來的兩年中，又連續(xù)組織大學(xué)生實(shí)踐團(tuán)赴楊凌開展農(nóng)高會(huì)全媒體報(bào)道實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了傳媒學(xué)子腳力、眼力、筆力和腦力。這種參與真實(shí)的新聞現(xiàn)場報(bào)道的實(shí)踐方式具有以下優(yōu)勢和作用：

2.1 深入真實(shí)新聞場景，開展沉浸式報(bào)道

播音專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的模式主要有模擬性的校內(nèi)實(shí)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)性的媒體實(shí)習(xí)兩種，而實(shí)戰(zhàn)性實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)是很難得的[6]。中國楊凌農(nóng)高會(huì)是由科技部等17個(gè)部委主辦，陜西省人民政府承辦的農(nóng)業(yè)展會(huì)，是國家重點(diǎn)支持的四大科技展會(huì)之一，創(chuàng)辦于1994年，被譽(yù)為中國農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的“奧林匹克盛會(huì)”。如此高的規(guī)格是校內(nèi)活動(dòng)和課堂模擬訓(xùn)練無法比的。

平時(shí)在課堂上做出鏡訓(xùn)練時(shí)，大部分時(shí)候是教師指定選題，學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，因?yàn)闆]有現(xiàn)場的氛圍，所以學(xué)生很難調(diào)動(dòng)自己的積極性。但是，在農(nóng)高會(huì)現(xiàn)場，精心布置的展區(qū)、豐富多樣的產(chǎn)品都吸引著學(xué)生的眼球，能夠激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)“新奇特”的動(dòng)力。比如：在智能裝備展區(qū)，各式各樣的智慧裝備齊齊亮相，有智能石榴采摘機(jī)器人、移動(dòng)機(jī)器人、智能剪刀機(jī)器人等，學(xué)生可以現(xiàn)場進(jìn)行體驗(yàn)式報(bào)道；在航天育種展區(qū)，有經(jīng)太空“旅行”后選育的茄子、體重超過成年人的巨型南瓜，將近2米的超長絲瓜，學(xué)生可根據(jù)眼前的實(shí)物進(jìn)行真實(shí)的現(xiàn)場描述；在各地市的展區(qū)里，種類豐富、質(zhì)量上乘的特色農(nóng)產(chǎn)品一一亮相，有延安蘋果、臨潼大石榴、韓城花椒鍋巴、安康的富硒茶等，學(xué)生在現(xiàn)場報(bào)道的時(shí)候可以品嘗，然后用形象的語言表述出來，這樣的采訪報(bào)道會(huì)更加生動(dòng)。

平時(shí)在課堂上做采訪訓(xùn)練時(shí)，同學(xué)之間會(huì)搭檔進(jìn)行模擬提問與回答，但在農(nóng)高會(huì)現(xiàn)場，學(xué)生會(huì)見到來自全國各地的參會(huì)嘉賓，他們可以就感興趣的問題進(jìn)行提問，比如“您第幾次參加農(nóng)高會(huì)？”“這個(gè)產(chǎn)品最大的特點(diǎn)是什么？”“在農(nóng)高會(huì)上有什么收獲？”每個(gè)人的回答都不一樣，有些人的回答甚至?xí)鲎约旱念A(yù)期，還會(huì)挖掘出更多有價(jià)值的信息。

可以說，農(nóng)高會(huì)全媒體實(shí)習(xí)是一次沉浸式的實(shí)踐，非?？简?yàn)學(xué)生的現(xiàn)場報(bào)道能力。

2.2 鍛煉全媒體采、編、播能力

楊凌農(nóng)高會(huì)展區(qū)多，總展覽面積達(dá)20萬平方米。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生化身記者，聚焦陜西省內(nèi)的西安、漢中、榆林、寶雞、安康等地市展區(qū)，以及山東、廣東、海南等各省區(qū)的特色農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行現(xiàn)場報(bào)道。

由于新聞的時(shí)效性強(qiáng)，當(dāng)天的新聞當(dāng)天就要播出，所以學(xué)生處于高度緊張的狀態(tài)，但也能激發(fā)出學(xué)生的潛能，鍛煉他們的腦力。學(xué)生提交作品后，電視臺(tái)老師會(huì)按照播出標(biāo)準(zhǔn)提出修改要求，讓學(xué)生能夠更加了解拍攝規(guī)范、新聞采編流程。

楊凌農(nóng)高會(huì)每年持續(xù)5天時(shí)間，雖然只有5天，但是學(xué)生收獲非常大。除了電視新聞，學(xué)生還可以參與農(nóng)高會(huì)開幕式文藝演出的出鏡報(bào)道，可以走進(jìn)“強(qiáng)農(nóng)直播間”對各參展商進(jìn)行訪談，可以拍攝視頻博客，可以進(jìn)行抖音直播，充分發(fā)揮在學(xué)校所學(xué)的航拍、攝像、出鏡、剪輯等技能。2023年農(nóng)高會(huì)報(bào)道中，由采訪團(tuán)采制的節(jié)目《西安：科技創(chuàng)新推動(dòng)都市農(nóng)業(yè)建設(shè)》《安康：好山好水出好茶》《延安蘋果“走紅”農(nóng)高會(huì)》《銅川紅桃俏銷農(nóng)高會(huì)》等均通過審核并在楊凌農(nóng)科傳媒集團(tuán)官方多平臺(tái)發(fā)布，擴(kuò)大了實(shí)踐成果的影響力。

2.3 創(chuàng)新課堂形式，豐富課堂內(nèi)涵

播音主持專業(yè)課程注重課程思政的融入，平時(shí)教師在講新聞現(xiàn)場報(bào)道的時(shí)候也會(huì)告訴學(xué)生要深入一線，采訪鮮活的新聞；在講電視新聞的時(shí)候告訴學(xué)生要用鏡頭記錄時(shí)代發(fā)展，用影像講好中國故事。這次專業(yè)實(shí)踐就是一場生動(dòng)的“思政課堂”。

為保證實(shí)踐效果，筆者依托電視播音主持課程對學(xué)生進(jìn)行前期培訓(xùn)，主要讓學(xué)生了解農(nóng)高會(huì)的背景，了解媒體的拍攝要求和農(nóng)高會(huì)記者跑會(huì)需要注意的地方，這樣教學(xué)目標(biāo)就更加明確，更加有針對性。培訓(xùn)后，重點(diǎn)選拔出寫作能力突出、語言表達(dá)力強(qiáng)、擅長電視出鏡、有良好拍攝技能和后期制作基礎(chǔ)的學(xué)生組成采訪團(tuán)。在到達(dá)楊凌后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生參觀楊凌農(nóng)科傳媒集團(tuán)、農(nóng)業(yè)科技報(bào)社、楊凌融媒體中心，學(xué)生直觀真切地了解了媒體人的工作狀態(tài)和融媒體制作生產(chǎn)流程，感受幕后技術(shù)人員的工作狀態(tài)。在實(shí)習(xí)開始后，學(xué)生會(huì)佩戴楊凌農(nóng)高會(huì)組委會(huì)印發(fā)的記者證開始采訪，由于每天展覽時(shí)間是有限的，展館面積大，學(xué)生跑一天下來，總體勞動(dòng)強(qiáng)度非常大，但這也鍛煉了他們的腳力，讓他們深刻感受到媒體人工作的高強(qiáng)度與快節(jié)奏。

同時(shí)，學(xué)生在采訪中可以親自感受我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，了解脫貧攻堅(jiān)的故事，通過文字和鏡頭再傳播出去，從某種意義上來說也是通過自己專業(yè)所學(xué)助力鄉(xiāng)村振興。

2.4 促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提高

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第52次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2023年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.79億人，較2022年12月增長1 109萬人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)76.4%。其中，短視頻用戶規(guī)模為10.26億，占網(wǎng)民整體的95.2%。

楊凌農(nóng)科傳媒集團(tuán)每年也都在創(chuàng)新農(nóng)高會(huì)報(bào)道，大學(xué)生采訪團(tuán)因?yàn)橐暯切?、青春活力、善用新媒體，可以在農(nóng)高會(huì)宣傳中發(fā)揮自己的力量，拍攝短視頻和視頻博客，創(chuàng)新宣傳方式。媒體的需求也倒逼教師熟悉新媒體的傳播特點(diǎn)，主動(dòng)融入新媒體，然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起制作短視頻。而教師走進(jìn)基層電視臺(tái)，了解媒體融合經(jīng)驗(yàn)，了解融媒體新聞采編流程，也可以提升自身的實(shí)踐能力。

2.5 形成學(xué)校教學(xué)、媒體實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)相結(jié)合的課程特色

校企合作、協(xié)同育人是堅(jiān)定應(yīng)用型定位，實(shí)現(xiàn)學(xué)校又好又快發(fā)展的重要抓手[7]。通過和楊凌農(nóng)科傳媒集團(tuán)合作，既能豐富學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，全方位練就學(xué)生硬技能，又能為企業(yè)輸送人才，推動(dòng)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

近年來，筆者所在學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)中采取“走出去”的模式，定期組織學(xué)生到真正的新聞一線去實(shí)踐，讓學(xué)生獨(dú)自完成現(xiàn)場出鏡報(bào)道、配音、采訪、制作等具體業(yè)務(wù)。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了課堂理論與行業(yè)實(shí)踐的無縫對接，還可以更好地服務(wù)于學(xué)院專業(yè)學(xué)科的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。

3 融媒體時(shí)代播音與主持藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化策略

3.1 堅(jiān)持“走出去”實(shí)習(xí)模式，把課堂搬到新聞現(xiàn)場

“走出去”是指播音主持教學(xué)不能拘泥于教室和校園，可以走進(jìn)廣播電視臺(tái)、融媒體中心的演播室、錄音棚去參觀學(xué)習(xí)。也可以走進(jìn)電影節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、博物館等進(jìn)行實(shí)地采訪學(xué)習(xí)，在強(qiáng)化專業(yè)技能的同時(shí)拓寬視野。在實(shí)踐教學(xué)中，可將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)一個(gè)個(gè)融媒體產(chǎn)品，每名學(xué)生根據(jù)自己的特長和喜好選擇任務(wù)，配合做好采編播工作。教師指導(dǎo)時(shí)，可以按照融媒體中心播出要求和產(chǎn)品的點(diǎn)擊量去評價(jià)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.2 堅(jiān)持培養(yǎng)“雙師型”教師，提升教師實(shí)踐能力

播音主持專業(yè)的學(xué)生除了要苦練播音基本功，還要積極掌握先進(jìn)的理念和技術(shù)，思想和能力都要做到與時(shí)俱進(jìn)。為此，教師就需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)?！半p師型”隊(duì)伍是播音專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的重心，也是提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵[8]。學(xué)校應(yīng)該大力培養(yǎng)“雙師型”教師，加快提高教師的實(shí)踐能力，定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)交流，讓專業(yè)教師在主觀思想上積極主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中。

對于校內(nèi)指導(dǎo)教師的實(shí)訓(xùn)，學(xué)校要提供時(shí)間保障。另外，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師需緊跟一線人才需求，不能閉門造車[9]。教師可以親自帶領(lǐng)學(xué)生去媒體實(shí)習(xí)，通過“走出去”將學(xué)到的技能、方式和方法“引進(jìn)來”，將新媒體形式和傳播理念運(yùn)用到教學(xué)中。也可以利用業(yè)余時(shí)間通過自媒體發(fā)布有聲書、配音作品及短視頻，然后將實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)更好地分享和傳達(dá)給學(xué)生。

3.3 堅(jiān)持推進(jìn)校企合作，真正打造應(yīng)用型人才

播音主持實(shí)踐教學(xué)應(yīng)圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)與媒體之間的合作。改善實(shí)踐條件，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，從而真正使學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到提升[10]。一方面，媒體為學(xué)生提供出鏡主持、現(xiàn)場直播、新聞配音等多個(gè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；另一方面，學(xué)校為媒體輸送創(chuàng)意短視頻策劃、網(wǎng)絡(luò)視頻主播等核心專業(yè)崗位優(yōu)秀人才。

除了媒體之外，高校播音系要加強(qiáng)與各地文旅局、博物館、企事業(yè)單位展廳的合作，培養(yǎng)專業(yè)講解人才。總之，要利用媒體和企業(yè)平臺(tái)，使學(xué)生擁有更強(qiáng)的融媒體實(shí)踐能力。

4 結(jié)語

播音與主持藝術(shù)專業(yè)作為應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，在實(shí)踐教學(xué)改革過程中，要積極適應(yīng)融媒體發(fā)展大勢，發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置中出現(xiàn)的問題，采取相應(yīng)措施加以改善，切實(shí)增強(qiáng)課程的實(shí)用性，積極推進(jìn)校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，根據(jù)行業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。通過在真實(shí)的新聞現(xiàn)場實(shí)習(xí)，可以幫助播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生提高實(shí)戰(zhàn)技能水平，使播音與主持教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)需求有機(jī)接軌，培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的融媒體人才。