小學(xué)班主任校園安全教育管理及其對策

鐘燕

摘要：小學(xué)班主任在班級管理過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績、道德品質(zhì)、思想認(rèn)知，還要重視學(xué)生的身心安全，強(qiáng)化校園安全教育力度，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，促進(jìn)學(xué)生掌握更多安全知識與方法，提高自護(hù)能力，以真正實(shí)現(xiàn)身心健康全面發(fā)展。本文就小學(xué)班主任校園安全教育管理作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；校園安全；教育管理；對策

素質(zhì)教育背景下小學(xué)教育過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展需求，提高學(xué)生的身心健康水平，所以小學(xué)班主任在班級管理過程中需要有效開展校園安全教育工作^[1]。但目前整體校園安全教育效果不佳，未能真正讓學(xué)生理解知識，掌握技能，以及提高認(rèn)知水平，還需班主任以學(xué)生為中心，結(jié)合校園安全教育內(nèi)容，制定有效的教育管理對策，在潛移默化中滲透校園安全教育，為學(xué)生的身心健康成長提供保障。

一、明確安全教育目標(biāo)，改善校園教育環(huán)境

一方面學(xué)校及班主任應(yīng)充分意識到校園安全教育管理實(shí)施的必要性，更新教育觀念^[2]。根據(jù)教育要求、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律等條件，明確安全教育目標(biāo)，規(guī)劃安全教育內(nèi)容，結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，制定短期及長期校園安全教育計(jì)劃。另一方面學(xué)校應(yīng)對校園大環(huán)境進(jìn)行改善，如針對危險(xiǎn)區(qū)域增設(shè)護(hù)欄、在校園道路兩側(cè)增加以“校園安全”為主題的教育宣傳欄、在教學(xué)樓內(nèi)打造“校園安全”宣傳語階梯以及主題長廊、每周開展一次安全教育校園廣播等。而對于班主任來說，可對班級環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步改善，如在教室墻內(nèi)張貼有關(guān)安全教育的名言警句、在教室后方設(shè)置圖書角，定期更換一些有關(guān)校園安全教育的繪本故事、在課前開展一些安全教育小游戲、每周一次安全主題班會(huì)等。通過營造良好的環(huán)境，讓校園安全教育充分滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，在潛移默化中接收安全教育知識，這樣也更利于班主任校園安全教育管理工作的高效開展。

二、加強(qiáng)師生溝通交流，開設(shè)安全教育課程

以往所開展的校園安全教育管理工作相對表面，缺少全面性與實(shí)效性，更多情況下對學(xué)生的安全教育管理屬于硬性要求，如不得攜帶刀具進(jìn)入校園、不得在校園內(nèi)打架斗毆等。這種教育方式無法讓學(xué)生真正理解安全教育的內(nèi)涵意義，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，所以需要班主任加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流力度。首先，班主任應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生打招呼，以朋友的身份了解關(guān)心學(xué)生的日常生活，以及與學(xué)生分享自己的生活，平等溝通中拉近距離，讓學(xué)生也能主動(dòng)表達(dá)自己的想法需求。其次，班主任可通過日常觀察、問卷調(diào)查等多種方式，對學(xué)生的各方面情況加以評估，如學(xué)生的興趣、性格、安全意識、校園安全知識掌握程度、自護(hù)能力等。充分掌握學(xué)生的實(shí)際狀況，才能制定更有效的安全教育管理方案。最后，班主任需開設(shè)安全教育課程，提高校園安全教育的針對性與全面性。如在消防日組織學(xué)生參與火災(zāi)逃生模擬活動(dòng)、在食品安全日組織學(xué)生參與主題辯論賽，以及針對未成年安全問題每周開展一次專業(yè)知識課教學(xué)等。切實(shí)提高校園安全的教育地位，幫助學(xué)生了解更多安全知識方法，形成較好的安全意識。

三、組織多樣安全活動(dòng)，強(qiáng)化安全教育效果

課程的開設(shè)、環(huán)境的改善更多情況下幫助學(xué)生形成良好的安全認(rèn)知，掌握一定的安全知識方法，但想要真正提高學(xué)生的自護(hù)能力，學(xué)會(huì)保護(hù)自身與他人，班主任還需組織開展多樣安全活動(dòng)。比如開展主題角色扮演活動(dòng)，扮演類活動(dòng)滿足學(xué)生的興趣需求，更利于學(xué)生進(jìn)入情境，在實(shí)際表演中掌握知識技能，獲得更多體驗(yàn)感受。班主任可針對校園霸凌、災(zāi)害、校外安全等教育內(nèi)容編排不同的劇本，組織學(xué)生參與表演。開展校內(nèi)外安全教育活動(dòng)，學(xué)校及班主任可與相關(guān)單位、社區(qū)等聯(lián)合開展安全教育活動(dòng)，如組織學(xué)生參觀消防站，學(xué)習(xí)如何正確使用消防栓等；組織學(xué)生參與社區(qū)安全教育宣傳活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，并從中掌握更多安全知識技能。

四、完善班級安全管理，實(shí)施家校合作模式

一方面班主任應(yīng)將校園安全納入班級管理制度中，明確相關(guān)安全要求，提高校園安全教育管理的規(guī)范性。同時(shí)，班主任可設(shè)置一些職務(wù)，如安全監(jiān)督員、安全小組等，通過公開投票選取部分學(xué)生擔(dān)任，與班主任共同對學(xué)生的校園安全問題進(jìn)行監(jiān)督管理，這樣不僅可起到帶頭作用，還能增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，幫助學(xué)生掌握更多安全知識技能。另一方面實(shí)施家校合作模式，班主任應(yīng)通過微信群、家長會(huì)等方式強(qiáng)化家長對校園安全教育的認(rèn)知，不僅要關(guān)注孩子的學(xué)科成績，還要重視孩子的身心健康，主動(dòng)與班主任交流，形成教育合力。班主任可通過微信線上交流的方式將校園安全教育情況告知家長，以及針對學(xué)生的個(gè)體差異展開討論，采取對應(yīng)的教育管理方法。同時(shí)要求家長能夠利用空余時(shí)間，與孩子在家完成相關(guān)安全教育任務(wù)，如共同閱讀安全主題的繪本故事、觀看有關(guān)校園安全的教育視頻、一同參與更多安全教育實(shí)踐活動(dòng)等。相互配合下強(qiáng)化校園安全教育效果，共同為學(xué)生的身心健康成長提供保障。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)班主任應(yīng)加強(qiáng)重視校園安全教育管理，通過明確安全教育目標(biāo)、改善校園環(huán)境、開設(shè)安全教育課程、完善班級安全管理、實(shí)施家校合作模式等方式不斷提高校園安全教育管理水平，進(jìn)一步提升學(xué)生的身心健康水平，保障學(xué)生安全，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳學(xué)城. 基于校園安全現(xiàn)狀的策略探討[J]. 國家通用語言文字教學(xué)與研究，2021（4）：57.

[2] 侯雙，駱鳳榮. 小學(xué)班主任有效開展校園安全教育的策略[J]. 中外交流，2021，28（3）：1004.