基于大單元教學(xué)的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)策略

劉月蘭

隨著《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）的頒發(fā)與實(shí)施，積極探索大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地開(kāi)展主題化、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等綜合性語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，是每一個(gè)語(yǔ)文老師面臨的新的挑戰(zhàn)。小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)指的是立足于提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，結(jié)合單元主題，整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)群，鏈接相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中經(jīng)歷和完成學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，并掌握知識(shí)與技能，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性，注重培養(yǎng)學(xué)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。那么基于大單元教學(xué)的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的策略有哪些呢？

（一）關(guān)注學(xué)情，創(chuàng)設(shè)大單元學(xué)習(xí)情境

在開(kāi)展大單元主題教學(xué)之前，先摸清學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況，充分了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知各方面特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的大單元學(xué)習(xí)情景，便于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。比如五年級(jí)下冊(cè)第一單元地語(yǔ)文要素是“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。”由于以前的教材中已經(jīng)安排過(guò)“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”“體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”等語(yǔ)文要素，也就說(shuō)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些體會(huì)課文思想感情的方法。因此，本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，把握好體會(huì)課文思想感情的要求，不宜過(guò)度解讀文本，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言文字體會(huì)思想感情，不要以貼標(biāo)簽或下定義的方式將思想感情生硬的灌輸給學(xué)生。體會(huì)課文表達(dá)的思想感情的方法要因人而異，針對(duì)不同風(fēng)格，不同內(nèi)容的文本采取不同的方式，創(chuàng)設(shè)合適的情境，不要模式化。

（二）結(jié)合單元主題，確立大單元教學(xué)目標(biāo)

作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，要想保證每節(jié)語(yǔ)文課的質(zhì)量和教學(xué)效果，首先要在充分把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)。聯(lián)系語(yǔ)文要素，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇性的優(yōu)化 。例如，以部編版小學(xué)語(yǔ)文課本五年級(jí)下冊(cè)第五單元精讀課文的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)集中在習(xí)作能力方面，主要引導(dǎo)學(xué)生把握課文選取的典型事例，從描寫(xiě)人物語(yǔ)言，動(dòng)作，外貌，神態(tài)，心理等語(yǔ)句中感受人物的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)提煉具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，要重點(diǎn)圍繞表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流分享。

（三）加強(qiáng)大單元主題教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性

加強(qiáng)大單元教學(xué)內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性，是進(jìn)行大單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)的重要策略 。在學(xué)習(xí)每個(gè)單元的第一課之前都要安排單元導(dǎo)讀課，以微課的形式，幫學(xué)生厘清本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體把握本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生無(wú)論是在資料的收集上，還是學(xué)習(xí)方法上都能做到心中有數(shù)。五年級(jí)下冊(cè)第四單元以“責(zé)任”為主題，編排了《從軍行》《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》《聞官軍收河南河北》三首古詩(shī)和《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》三篇課文，意在讓學(xué)生感受先輩們的崇高精神。古詩(shī)三首中有邊關(guān)將士的豪情壯志，有企盼早日收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望，還有忽聞評(píng)判捷報(bào)的狂喜之情，《青山處處埋忠骨》體現(xiàn)了毛主席不徇私情的偉人情懷，《軍神》表現(xiàn)了劉伯承意志如鋼的英雄氣概，《清貧》則展現(xiàn)了方志敏舍己為公的崇高美德。究其內(nèi)核，這些都是先輩強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感的體現(xiàn)，因此要處理好落實(shí)語(yǔ)文要素和課文整體學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，教學(xué)中要把對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的拼讀融入課文的整體學(xué)習(xí)之中，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，切記只關(guān)注課文中描寫(xiě)動(dòng)作與語(yǔ)言神態(tài)的部分語(yǔ)句，過(guò)度琢磨局部而忽略整體。

（四）優(yōu)化大單元課程內(nèi)容，整合課外資源

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師，可以靈活運(yùn)大單元教學(xué)策略，優(yōu)化單元教學(xué)的內(nèi)容，整合相關(guān)課外學(xué)習(xí)資源，來(lái)充實(shí)到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，這樣既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大單元的雙線主題，并開(kāi)展針對(duì)性的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。課堂上，教師可以把學(xué)生收集到的一些課外資料穿插到課堂教學(xué)中，這樣會(huì)進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，大大提高了課堂教學(xué)效果。例如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元的時(shí)候，我們可以適度結(jié)合相關(guān)的影視資源，也可以創(chuàng)設(shè)多種方式的圖書(shū)交流活動(dòng)，如講故事、演課本劇，讓古典名著變得更有趣，還可以結(jié)合快樂(lè)讀書(shū)吧，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法，遷移到課外閱讀中，全面感受古典名著的魅力。

綜上所述，積極探索大單元主題教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化大單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)的策略，不僅可以讓學(xué)生了解更多的語(yǔ)文知識(shí)，還能夠通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法、優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果，幫助小學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。明確大單元教學(xué)的目標(biāo)，有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，是我們每一位教語(yǔ)文教師的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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【本文系2023年度駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《小學(xué)語(yǔ)文大單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)的研究》（?立項(xiàng)編號(hào)：JJYKT23020）研究成果】