芻議小學語文作文寫作個性化培養(yǎng)策略

王嘉瑤

摘要：寫作教學是小學語文教學中的重要組成部分。隨著新課改的全面推進，小學語文教師應積極創(chuàng)新教學方式，根據學生的接受能力及掌握情況，對學生進行正確的寫作指導，促使學生將心中所想充分展現在日常的寫作訓練中，強化學生的思想情感。

關鍵詞：小學語文? 寫作? 個性化 培養(yǎng)

一、提高學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，只有學生對寫作訓練充滿興趣，才能吸引學生積極地投入到寫作課堂當中，并且主動參與到寫作活動中。[1]因此，在小學語文寫作教學過程中，教師應不斷創(chuàng)新教學方法，通過采用多元化的教學策略來激發(fā)學生的寫作興趣，提升學生對寫作訓練的積極性與主動性，從而有助于提高作文寫作個性化教學效率。

第一，小學語文教師需要引導學生養(yǎng)成善于觀察日常生活的良好習慣，從生活中積累豐富的寫作素材，并借助語言文字的作用，充分表達出自己的所見所聞以及內心的真實感受，與此同時，還能在一定程度上鍛煉學生的觀察能力與實踐能力。

第二，小學階段的學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，他們對于身邊的新鮮事物，通常都會充滿強烈的興趣。[2]比如，以《觀潮》這篇文章為例，教學目標是讓學生理解課文中描寫潮來之時的語句，并學習作者有順序的觀察方法，體會并想象課文所描繪大潮壯觀的景象。在實際教學中，首先，教師可以借助多媒體設備，為學生呈現錢塘潮的美麗景象，使學生體會到錢塘潮的神奇壯觀，以此來吸引學生的學習興趣。接著，教師再引導學生齊讀課文，以小組合作的方式，探究出文章是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的，經討論之后，學生便能夠發(fā)現作者是按照時間與空間的順序來描寫的，時間順序是潮來前、潮來時到潮去時，而空間順序則是由遠及近。最后，由教師進行總結歸納，本文通過對錢塘江大潮來之前、來時以及去時的景象進行描繪，展現出奇特的自然景觀，贊美了天下奇觀的壯麗，使學生感受到作者熱愛祖國大好河山的思想感情，并熟練掌握時間順序與空間順序的寫作方法。除此之外，教師還可以引導學生積累文章中的優(yōu)美語句，比如，“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，進一步豐富學生的寫作素材。

二、善于觀察生活，在生活中積累寫作素材

如果缺少足夠的生活素材，那么將無法寫出情真意切的文章，更難以引起讀者的共鳴。由此可見，培養(yǎng)學生在生活中積累寫作素材是尤為重要的。在日常教學活動中，教師應有目的、有意識地幫助學生養(yǎng)成善于觀察生活的良好習慣。正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉，生活當中的所有事物都會存在的一定的差異，不同學生對于同一事物也會有著不同的看法。教師應引導學生學會從不同角度來觀察事物、了解事物、認識事物，并從細節(jié)處發(fā)現不同事物存在的差異，逐漸形成良好的觀察能力，增強學生對積累寫作素材的敏感度，這樣才能進一步豐富寫作方法的積累。另外，教師還需要引導學生善于體驗生活，使其能夠在平凡的生活中，感受到更多的樂趣，為學生帶來全新的學習體驗。[3]

例如，當學習《父愛之舟》這篇文章時，要求學生能夠通過具體事件，初步體會到文中父親對兒子的愛，以及兒子對父親的感激與崇敬之情。在具體的教學過程中，教師可以運用談話導入法來揭示文章課題：在日常生活中，處處體現著濃濃的父愛與母愛，父母的愛往往會表現出多種多樣的形式，不管是哪種形式都能讓我們感受到溫暖，感覺到幸福，接下來，就讓我們一起學習《父愛之舟》這篇課文。這時候教師就可以引導學生自主閱讀課文，并向學生提出問題：文章中共對幾個場景進行描述？哪個場景最感動？當學生帶著問題讀完課文后，有的學生說出夢中出現父母深夜喂蠶的場景；有的學生對父親帶著作者住旅店的場景感興趣；還有的學生更喜歡父親雨雪天送作者上學的場景，這些不同的場景都能體現出父親對兒子深深的愛。另外，教師還可以將班級中的學生進行分組，并以小組形式展開討論，在我們的日常生活中，父愛是怎樣表達出來的，根據作者的寫作方法，寫一寫父親對自己的愛。小學階段學生的身心發(fā)展水平還并不完善，缺少足夠的生活經驗與生活閱歷，因此，教師需要積極創(chuàng)造條件，幫助學生積累更多的生活素材，進而提高學生的寫作能力。

結束語

綜上所述，在素質教育背景下，要想培養(yǎng)學生的個性化寫作能力，就需要教師積極更新教學觀念，不斷創(chuàng)新教學方法，這樣不僅符合新課改的基本要求，同時也是順應時代發(fā)展的必然趨勢。因此，小學語文教師應結合學生的學習能力，采取因材施教的教學方法，針對不同的學生，采用具有針對性的教學手段。另外，還需要注重提升學生的寫作興趣，創(chuàng)設相應的語文寫作教學情境，幫助學生養(yǎng)成善于觀察生活的良好習慣，為學生提供具有代表性的閱讀書籍，帶領學生參加課外實踐活動，并在活動過程中積累豐富的寫作素材，進而激發(fā)學生學習寫作的積極性與主動性，進一步提升學生的寫作水平，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]武江紅.新課標理念下小學語文話題作文的寫作技巧研究[J].智力，2023（12）：76-79.

[2]王素英.細化寫作目標提高小學作文寫作質量[J].小學生（中旬刊），2023（02）：124-126.

[3]王成蘭.觀察立意，寫作由心——論小學語文個性化作文教學策略[J].散文百家（新語文活頁），2022（03）：73-75.