“雙減”政策下初中數(shù)學創(chuàng)客教育探索

李艷茗

在“雙減”背景下，初中數(shù)學學科教學出現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)變，要求教師積極推動課堂教學的創(chuàng)新，提高課堂教學效果。創(chuàng)客教育是將創(chuàng)客文化融于教育中，在學生興趣的基礎上展開多種方式的教學，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，切實提高課堂教學的效率，契合“雙減”政策要求。如何讓創(chuàng)客教育成為初中數(shù)學教學的有力抓手，讓學生通過自主學習、合作學習的過程，培養(yǎng)跨學科解決問題與團隊協(xié)作能力，進而有效提升學生的學習質(zhì)量，筆者結(jié)合教學實踐進行了以下探索。

一、優(yōu)化創(chuàng)客環(huán)境，夯實教學基礎

教師具有先進創(chuàng)客理念是進行創(chuàng)客教育教學的基礎，同時教師要在教學中重視創(chuàng)客教育的教學理念建設。筆者深知創(chuàng)客教育的核心，就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、學習興趣以及實踐能力，因此十分重視自身教育教學理念的革新，積極參加有關(guān)培訓，學習專業(yè)技能方法，學會使用數(shù)字化工具，并依據(jù)教學核心，有效設置教學方案，積極開展創(chuàng)客教育，確保教學質(zhì)量得到有效提升。

二、強化自主思考，激活數(shù)學思維

在創(chuàng)客教育理念下，教學關(guān)注點開始向調(diào)動學生積極性和主觀能動性的教學模式轉(zhuǎn)變，旨在幫助學生樹立能動性思維，積極探索并形成質(zhì)疑的能力。教師應當正視自己課堂身份的轉(zhuǎn)變，要以學生為主體，引導學生多提問，激發(fā)學生自主學習的動力，讓他們在課堂中掌握主動權(quán)。例如，筆者在講解《認識三角形》這一部分內(nèi)容時，設置出“三角形的特點是什么、三角形的結(jié)構(gòu)分析、生活當中常見的三角形有什么”等問題，然后在課后布置學習任務，讓學生自行制作出一種三角形物體，并講解該種物體的具體作用。這樣不僅有助于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升，還有助于提高學生的實踐動手能力。

三、運用數(shù)學實驗，啟發(fā)創(chuàng)新意識

數(shù)學實驗是指在開展數(shù)學教育的過程中，為了培養(yǎng)和提升學生的數(shù)學思維而設計的一些具有符號性和操作性的實驗。在創(chuàng)客教育背景下，合理地開展數(shù)學實驗能有效激發(fā)學生學習熱情，讓學生在形象直觀的實驗過程中學習數(shù)學原理。例如，在開展勾股定理的學習內(nèi)容的過程中，筆者把學生分成若干個學習小組，讓他們運用事先準備好的木條，根據(jù)勾、股、弦的計算，用直尺、鋼鋸等工具對木條實施丈量、剪裁操作，對勾股定理進行驗證。組織學生利用木條，制作三角形的三條邊，長度分別為3cm、4cm、5cm，如果三條邊首尾相連后可構(gòu)成直角三角形，則完成了勾股定理的驗證。結(jié)果經(jīng)過學生的動手制作，完成了驗證。之后筆者順勢引導學生，利用制作兩條邊來驗證勾股定理。學生受到啟發(fā)，制作了以勾5cm、股12cm為兩邊的直角，假設弦為13cm，如測量得出實際三角形的弦長為13cm，則完成了對勾股定理的探究。經(jīng)學生測量，準確地得出了13cm的數(shù)據(jù)，從而進一步驗證了勾股定理。在這次創(chuàng)客數(shù)學實驗教學中，學生的想象和假設能力得到充分激發(fā)，加深了對理論知識的理解，創(chuàng)新思維能力得到進一步提升。