差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

張琪

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用差異化教學(xué)方法，可以讓初中生更專注于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓教師更有效地落實(shí)因材施教，不僅有利于提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，還有利于初中生個性化發(fā)展。本文根據(jù)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差異化教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行了較深的探討與剖析，并提出了差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用途徑，希望有助于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)

引言

隨著初中教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展，是所有初中教師關(guān)注的問題。初中數(shù)學(xué)有很特強(qiáng)的實(shí)用性，教學(xué)中教師要重視初中生對知識的掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生高效吸收知識，提出問題，解決問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)下，很多教師都已經(jīng)進(jìn)行了差異化教學(xué)方式的創(chuàng)新，而且也獲得了不錯的成果，但在這個過程中還有許多不完善的地方，需要進(jìn)一步引起重視并加以改進(jìn)，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、差異化教學(xué)的含義

差異化教學(xué)指根據(jù)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)方式，以便獲得理想的教學(xué)效果。由于學(xué)生的思維能力和思維方式等存在差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時產(chǎn)生的效果也不同。針對這種情況，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用差異化教學(xué)方式，并且選取不同的授課方案，有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步。

二、差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義

（一）有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)生具有差異性是客觀存在的現(xiàn)象，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用差異化教學(xué)，重視學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生的個體差異，不僅有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，還有利于初中生的個性化發(fā)展。因此，教師必須采取差異化教學(xué)方法，使學(xué)生建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。

（二）有利于滿足教學(xué)要求

在新課改中，需要突出每位學(xué)生的獨(dú)特性，從個性化的角度進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)新課改的要求，應(yīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的長處，激發(fā)不同層次學(xué)生的積極性，讓他們能夠積極自主地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，從而取得良好的教學(xué)效果。[1]

三、差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用措施

（一）為學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)

在初中數(shù)學(xué)中采用差異化教學(xué)方式的同時，教師需要較全面認(rèn)識學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)而根據(jù)數(shù)學(xué)課程以及學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，幫助他們制訂適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便真正開展多元化數(shù)學(xué)教學(xué)。如，當(dāng)學(xué)習(xí)“有理數(shù)”這一內(nèi)容時，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，如，為學(xué)困生制訂“讓學(xué)生了解哪些是有理數(shù)，并學(xué)會區(qū)分”的教學(xué)目標(biāo)，多角度來幫助學(xué)生找到適合他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，如此才能更有效地調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而真正做到初中數(shù)學(xué)的差異化教學(xué)。

（二）根據(jù)層次劃分選取教學(xué)方式

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度是逐步增加的，學(xué)生的思維能力也會隨著能力的提升而逐漸提高，為了實(shí)現(xiàn)差異化教育在初中生數(shù)學(xué)課堂上的有效應(yīng)用，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選取相應(yīng)的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中按學(xué)生的學(xué)情加以分層，并幫助他們制訂好各個階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立起平等、融洽的師生關(guān)系，并真正了解學(xué)生的擅長點(diǎn)和不足，與他們形成良好的互動，使他們積極投入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中。教師在教授“用關(guān)系式表示的變量間關(guān)系”這一課程內(nèi)容時可以把班上的學(xué)生按優(yōu)生、中等生和學(xué)困生進(jìn)行分組，然后在課堂教學(xué)活動中分別采取不同的形式教學(xué)，其中教師可以指導(dǎo)優(yōu)生和中等生合作討論，而教師則可通過多媒體對學(xué)困生進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來加深他們對知識點(diǎn)的認(rèn)識，促使學(xué)生思維水平得到提高，最大限度地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。[2]

（三）設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)評價(jià)方式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂評價(jià)是相當(dāng)關(guān)鍵的一個部分，是鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，教師如果能夠給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)方法，可以使每位學(xué)生都能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而有效激發(fā)其數(shù)學(xué)興趣，促進(jìn)初中生良性發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)“一個變量與正比例函數(shù)”時，想要做到讓學(xué)生明白變量與正比例函數(shù)的概念，教師可以在課堂中設(shè)計(jì)出針對不同層次學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生掌握了相關(guān)的知識點(diǎn)后，教師給予差異化的評價(jià)。同時，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差別，根據(jù)實(shí)際情況制訂出不同的課堂教學(xué)評估方式，由此推動學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，把差異化教學(xué)方式運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂之中，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時還可以推動教學(xué)方法更新。所以，教師必須深入了解差異化教學(xué)的意義，保持問題導(dǎo)向和整體思考，既要深入了解差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，又要從實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐和應(yīng)用差異化教學(xué)面臨的問題出發(fā)，著力推進(jìn)差異化教學(xué)的研究，爭取讓差異化教學(xué)方式發(fā)揮出多樣化、系統(tǒng)性的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃德文.基于核心素養(yǎng)視角探討初中體育差異化教學(xué)的開展思路[J].田徑，2022（09）.

[2]楊雪，薛月明.差異化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程，2022（09）.