小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的方法及價(jià)值探討

李聰

摘要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的課程， 同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的入門，在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中，學(xué)生閱讀能力的提升也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)保證，所以當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂中如何提升學(xué)生的閱讀能力是教育者們需要重點(diǎn)思考的問題。伴隨著當(dāng)今教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，新課標(biāo)的改革下對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了全新的要求，需要小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中不僅僅傳授基礎(chǔ)的知識(shí)，還需要注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，以此來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)地投入到題目的閱讀當(dāng)中，在興趣的導(dǎo)向下提升實(shí)際的閱讀能力和閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 閱讀能力? 方法? 價(jià)值

引言

部分老師認(rèn)為，數(shù)學(xué)這門學(xué)科只注重學(xué)生的邏輯推理能力，因此在教學(xué)中缺少對于學(xué)生感性能力的培養(yǎng)，但實(shí)際上并不是這樣，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中同樣需要閱讀，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生閱讀能力的提升，不僅能夠讓學(xué)生具備自我發(fā)展以及自主學(xué)習(xí)的技巧，還對學(xué)生的今后發(fā)展有著十分積極的影響。而小學(xué)階段屬于教育的基礎(chǔ)階段，對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也很重要。這就需要教師能夠?qū)處煹姆椒ㄟM(jìn)行改革，在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，以此來有效地提升學(xué)生的自身閱讀能力。

一、通過針對性教學(xué)模式來加強(qiáng)對學(xué)生閱讀指導(dǎo)

在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，僅僅依靠課本的知識(shí)效果較為有限，所以教師同時(shí)需要為學(xué)生推薦一些有關(guān)的課外讀本，以此來有效地提高學(xué)生的思維能力，從而進(jìn)一步地提升學(xué)生的自身邏輯思維能力，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，因?yàn)椴煌膶W(xué)生性格以及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異性，所以學(xué)習(xí)情況也存在一定的差異性，對此教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來對學(xué)生進(jìn)行針對性的閱讀指導(dǎo)。

例如，在教學(xué)《時(shí)、分、秒》這門課的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容里面包含了有關(guān)時(shí)間的應(yīng)用題，但是一些學(xué)生對于這些題目就會(huì)出現(xiàn)審題不清楚的現(xiàn)象，在解題的時(shí)候經(jīng)常無法掌握解題的關(guān)鍵，對此教師可以針對性地輔導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的應(yīng)用題，通過一些練習(xí)來讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題和閱讀，這樣以后學(xué)生在遇到時(shí)間類問題的時(shí)候，通過之前的閱讀訓(xùn)練便能夠很快地掌握題目實(shí)際表達(dá)的含義，從而盡快地尋找到解題的方法。[1]學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)地投入到題目的閱讀當(dāng)中，在興趣的導(dǎo)向下提升實(shí)際的閱讀能力和閱讀水平。

二、增加學(xué)生的閱讀興趣來提升閱讀的準(zhǔn)確性

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，閱讀興趣十分重要。但因?yàn)閿?shù)學(xué)題目較為單一枯燥，所以學(xué)生在閱讀的過程中普遍興趣不高。對于這種情況，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及具體的學(xué)習(xí)情況來對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，需要教師能夠?qū)W(xué)生正確進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合教材中的內(nèi)容和圖片來進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤瑢⒅R(shí)融入到學(xué)生熟悉的生活當(dāng)中，還可以為學(xué)生進(jìn)行問題的設(shè)置，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活中的問題情境，來充分地激發(fā)出學(xué)生的求知欲望。

例如在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的時(shí)候，教師在對學(xué)生教學(xué)的過程中，可以在多媒體上為學(xué)生呈現(xiàn)出生活中關(guān)于角的一些事物，然后在旁邊呈現(xiàn)出一段話，設(shè)置成為一個(gè)應(yīng)用題，讓學(xué)生進(jìn)行題目的解答，這樣學(xué)生在這種生動(dòng)直觀的影響下，自身的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)得到極大程度的提升。學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)地投入到題目的閱讀當(dāng)中，在興趣的導(dǎo)向下提升實(shí)際的閱讀能力和閱讀水平。

三、通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣來提升學(xué)習(xí)能力

一些小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的過程中往往只是囫圇吞棗，根本沒有認(rèn)真思考，往往是最開始看到什么就是什么，所以結(jié)果便是一錯(cuò)再錯(cuò)。對此想要提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦習(xí)慣十分重要，要讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中能夠一邊閱讀，一邊思考，在理解到了題目實(shí)際的意義之后再進(jìn)行題目的解答。同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的一邊閱讀一邊動(dòng)手的習(xí)慣，讓學(xué)生通過筆記的方式來記錄下閱讀過程中的一些重要信息，這樣不僅提升了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也能夠提升實(shí)際的解題效率。[2]學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)地投入到題目的閱讀當(dāng)中，在興趣的導(dǎo)向下提升實(shí)際的閱讀能力和閱讀水平。

例如在教學(xué)《分米和毫米》這節(jié)課的時(shí)候，教師在為學(xué)生講述分米和毫米之間的關(guān)系之后，可以給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀的過程中對知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解，然后對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生進(jìn)行回答，通過這種方式不僅能夠提升學(xué)生的理解和記憶能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一邊閱讀一邊思考的能力。同時(shí)在學(xué)生閱讀的時(shí)候，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生用筆將內(nèi)容記錄下來，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀中做筆記的習(xí)慣，這樣不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生閱讀中理清思路，獲得信心，準(zhǔn)確并且快速地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而解決實(shí)際問題。

結(jié)束語

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，想要提升實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，重視閱讀教學(xué)十分重要。而想要提升實(shí)際的閱讀教學(xué)效果，就需要教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)充滿熱情和興趣。但提升學(xué)生的閱讀能力也并不是短期之內(nèi)就能夠輕松完成的，需要數(shù)學(xué)教師能夠和學(xué)生共同努力，同時(shí)也需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的方法上不斷地創(chuàng)新，能夠在課堂的教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，這樣才能夠確保學(xué)生的閱讀能力得到顯著的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鑫. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的策略 [J]. 中小學(xué)班主任，2023（10）： 70-71.

[2]蔣潔. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的閱讀能力 [J]. 教學(xué)管理與教育研究，2019（19）： 84-85.