跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐

阮蘭蘭

摘要：跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)通過整合不同學(xué)科知識(shí)，溝通不同學(xué)科之間的聯(lián)系，在解決真實(shí)的生活問題中，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文以游戲設(shè)計(jì)為例，闡述了跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐操作過程，旨在提供一些基于實(shí)踐的、可操作的跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的做法和建議，供大家參考。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 游戲設(shè)計(jì)

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》基本原則中明確指出：加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)活動(dòng)的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)將不同學(xué)科知識(shí)和方法進(jìn)行整合，建立不同學(xué)科之間的聯(lián)系，知識(shí)與生活的聯(lián)系，在利用跨學(xué)科思維解決真實(shí)的問題中，提升學(xué)生綜合能力。本文跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)“我的游戲，我做主”中學(xué)生將經(jīng)歷實(shí)地?cái)?shù)據(jù)測(cè)量與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)核算、游戲設(shè)計(jì)與制作、玩游戲等活動(dòng)，將數(shù)學(xué)、美術(shù)、信息技術(shù)、語文、體育進(jìn)行跨學(xué)科融合；在合作與交流、探索與實(shí)踐中，學(xué)會(huì)傾聽、互助與感恩。

【項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程】

一、項(xiàng)目設(shè)計(jì)

（一）選擇主題：三路徑

好的學(xué)習(xí)主題可以引發(fā)學(xué)生的積極參與和深入思考。教學(xué)中，一般可以從以下路徑，選擇跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)主題，具體如下：1.某一門基礎(chǔ)性學(xué)科教材內(nèi)容；2.不同學(xué)科之間有聯(lián)系的內(nèi)容；3.生活中的真問題。實(shí)際操作中，三條路徑互相交融。

（二）確定目標(biāo)：四維度

跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，一般依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從知識(shí)技能、核心概念、素養(yǎng)（能力）水平能力、學(xué)習(xí)方式的維度，進(jìn)行綜合表述。如案例“我的游戲，我做主”根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.在游戲設(shè)計(jì)活動(dòng)中，靈活運(yùn)用可能性、圖形的測(cè)量、比例尺、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、整理與分析等知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科知識(shí)的深度理解。

2.通過討論、制訂活動(dòng)方案，信息的分析、判斷等實(shí)踐過程，培養(yǎng)合作與交流、操作與探索、反思與調(diào)整等能力，提升應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

3.通過實(shí)地?cái)?shù)據(jù)測(cè)量、游戲制作、游戲介紹（錄制視頻）和玩游戲等實(shí)踐活動(dòng)，體悟不同學(xué)科之間的聯(lián)系，知識(shí)與生活的聯(lián)系，提升綜合能力。

（三）制定計(jì)劃：三步驟

圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開展方式“項(xiàng)目準(zhǔn)備——項(xiàng)目實(shí)施——項(xiàng)目總結(jié)”制訂活動(dòng)安排，并對(duì)每個(gè)步驟的具體內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分類。

（四）設(shè)置評(píng)價(jià)：多角度

跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有綜合性和學(xué)習(xí)方式多樣的特點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)采取方式豐富、維度多元、主體多樣的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中既要進(jìn)行成果性評(píng)價(jià)，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。設(shè)置評(píng)價(jià)時(shí)可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)際表現(xiàn)，進(jìn)行水平層次區(qū)分，設(shè)置對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)星級(jí)。

二、項(xiàng)目實(shí)施

圍繞跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)安排以及活動(dòng)評(píng)價(jià)，分項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目總結(jié)，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐。

（一）項(xiàng)目準(zhǔn)備：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分組分工

項(xiàng)目準(zhǔn)備過程一般在課內(nèi)完成，需要經(jīng)歷如下不節(jié)：1.活動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)；2.項(xiàng)目?jī)?nèi)容解讀，討論制訂活動(dòng)方案；3.學(xué)生分組分工等環(huán)節(jié)（如下文案例所示）。

師：同學(xué)們平時(shí)喜歡玩游戲嗎？玩過自己設(shè)計(jì)的游戲嗎？

師：要自己設(shè)計(jì)游戲可不容易，需要綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、美術(shù)、信息技術(shù)等知識(shí)。設(shè)計(jì)的游戲不僅自己玩，還要分享給其他同學(xué)玩，追蹤你的設(shè)計(jì)到底好不好，你有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

【活動(dòng)思考】教師以日常生活問題引出主題，組織學(xué)生展開討論，并順勢(shì)提出驅(qū)動(dòng)性問題，如案例中“你能自己設(shè)計(jì)游戲嗎？”教師以富有挑戰(zhàn)性的語言，如案例中“設(shè)計(jì)要求高”“會(huì)真實(shí)使用”，激發(fā)學(xué)生投入活動(dòng)的積極性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)和大致內(nèi)容。

師：設(shè)計(jì)游戲需要分成哪些步驟呢？大家討論一下，要完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)分別需要多長(zhǎng)時(shí)間呢？

……

【活動(dòng)思考】教師組織全班學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)活動(dòng)分解，形成研究步驟。教師組織學(xué)生自主討論活動(dòng)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自主管理時(shí)間的意識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間進(jìn)度，討論擬定活動(dòng)方案。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的特長(zhǎng)和喜好，結(jié)伴分組。

師：已經(jīng)組建好的活動(dòng)小組，請(qǐng)按照本次活動(dòng)的進(jìn)度，做好任務(wù)分工。

……

【活動(dòng)思考】教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)、活動(dòng)形式，結(jié)合自己的興趣愛好、特長(zhǎng)結(jié)伴組建活動(dòng)小組。學(xué)生根據(jù)擬定的活動(dòng)方案完成組內(nèi)分工。

（二）項(xiàng)目實(shí)施：實(shí)踐操作，活動(dòng)進(jìn)階

項(xiàng)目實(shí)施過程一般通過校外實(shí)踐完成。在校外實(shí)踐中，學(xué)生分組以貼近真實(shí)生活的方式解決問題。教師通過微信群、釘釘群等平臺(tái)，以在線方式及時(shí)跟進(jìn)每個(gè)小組的活動(dòng)，并進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)，家長(zhǎng)等社會(huì)資源的融入，為活動(dòng)開展與任務(wù)完成提供幫助。

1.學(xué)生校外實(shí)踐

跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的校外實(shí)踐方式主要有上網(wǎng)查詢信息、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、開展社會(huì)調(diào)查等。

上網(wǎng)查詢信息是應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的基本技能?？鐚W(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，活動(dòng)任務(wù)往往整合多門學(xué)科知識(shí)，內(nèi)容復(fù)雜，借助上網(wǎng)查詢信息可以幫助學(xué)生理解和解決問題。

動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過親身經(jīng)歷來解決問題，是整合了思考、技能、態(tài)度和行動(dòng)的過程。如“我的游戲，我做主”的游戲設(shè)計(jì)中，需要將學(xué)校的平面圖按照一定比例縮小，作為游戲的背景圖，為此學(xué)生開展了實(shí)地?cái)?shù)據(jù)測(cè)量（如下文案例所示）。

生1：我們小組計(jì)劃使用步測(cè)（步長(zhǎng)×步數(shù)=路程）、皮尺測(cè)量、用跑步的時(shí)間核算（如，跑800米需要4分鐘，某段路程跑了8分鐘，這段路程長(zhǎng)度為1600米）三種方法，進(jìn)行學(xué)校實(shí)地?cái)?shù)據(jù)測(cè)量。

生2：實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)，用跑步的時(shí)間核算距離的方法不可行，因?yàn)榕懿降乃俣炔荒芸刂啤?/p>

……

【活動(dòng)思考】操作實(shí)踐過程中，學(xué)生不僅解決了具體問題（測(cè)量實(shí)地距離），也在實(shí)踐中驗(yàn)證了預(yù)期測(cè)量方法的可行性。真實(shí)經(jīng)歷了“思考——假設(shè)——驗(yàn)證”的實(shí)質(zhì)性實(shí)踐活動(dòng)。

開展社會(huì)調(diào)查是數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過程，是對(duì)真實(shí)問題進(jìn)行決策、思考、解決的重要方法。如案例中，學(xué)生通過學(xué)校實(shí)地?cái)?shù)據(jù)測(cè)量收集數(shù)據(jù)，通過將整理與核算進(jìn)行數(shù)據(jù)分析類比。

【活動(dòng)思考】學(xué)生在真實(shí)的調(diào)查實(shí)踐中經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、核算、分析過程，為解決真實(shí)的問題去實(shí)踐和思考，從而獲得合理的、可行的解決問題的方法。

2.教師在線指導(dǎo)

教師通過微信群、釘釘群等媒體平臺(tái)，隨時(shí)對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解進(jìn)度。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、核心問題、活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。指導(dǎo)內(nèi)容可如下：（1）小組研究方案是否科學(xué)可行，怎么進(jìn)行調(diào)整；（2）研究數(shù)據(jù)收集、記錄、整理、核算是否正確；（3）活動(dòng)研究獲得的結(jié)論是否合理、正確；（4）小組成員分工是否合理；（5）是否能解決活動(dòng)中遇到的困難；（6）如何撰寫調(diào)查報(bào)告……

3.家長(zhǎng)提供幫助

校外實(shí)踐中家長(zhǎng)等社會(huì)資源的融入，為活動(dòng)的完成提供了幫助。如，安排校外活動(dòng)場(chǎng)所，購置研究需要的材料，提供使用網(wǎng)絡(luò)多媒體解決問題的指導(dǎo)等。

（三）項(xiàng)目總結(jié)：成果分享，評(píng)價(jià)反思

項(xiàng)目總結(jié)過程一般在課內(nèi)完成，包括如下：1.匯報(bào)交流；2.成果展示；3.活動(dòng)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。各小組通過集中匯報(bào)本組活動(dòng)推進(jìn)過程，對(duì)活動(dòng)中遇到的困難的思考與解決，體現(xiàn)成果獲得修改迭代的過程；展示活動(dòng)中各種實(shí)踐日記、報(bào)告、作品等；教師引導(dǎo)學(xué)生理解評(píng)價(jià)量規(guī)內(nèi)容，通過自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)多元主體評(píng)價(jià)，提升自我反思能力。

【項(xiàng)目分析與反思】

一、跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)促進(jìn)課程內(nèi)容的整合

跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容融合不同學(xué)科的知識(shí)，統(tǒng)整不同學(xué)科關(guān)聯(lián)的目標(biāo)，形成綜合性、整體性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，還將學(xué)科知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合。這種多學(xué)科思維下思想和方法的整合，弱化了不同學(xué)科之間的學(xué)科邊界，學(xué)科知識(shí)和生活的分割，促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)理解，在應(yīng)用中發(fā)展能力，提高綜合素養(yǎng)。

二、跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)賦予學(xué)生深刻的體驗(yàn)

跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)真實(shí)的問題情境，通過上網(wǎng)查詢資料、動(dòng)手操作、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐方式認(rèn)識(shí)真世界；通過尋找科學(xué)的、合理的、可行的方法解決真問題。如案例中學(xué)生經(jīng)歷實(shí)地?cái)?shù)據(jù)測(cè)量，對(duì)數(shù)據(jù)整理、核算、分析，設(shè)計(jì)并繪制游戲，到成功玩游戲。學(xué)生在認(rèn)識(shí)真世界、解決真問題的過程中，深刻體驗(yàn)到不同學(xué)科的價(jià)值，不同學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)科知識(shí)與生活的聯(lián)系。

三、跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)促使學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

跨項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的教與學(xué)，教師整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)，圍繞活動(dòng)任務(wù)設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)、核心問題、活動(dòng)任務(wù)等；學(xué)生經(jīng)歷多種學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)方案解決問題；同時(shí)，整合課內(nèi)、課外時(shí)間，校內(nèi)、校外資源，以及教師、家長(zhǎng)、社會(huì)資源，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件。

四、跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)助力全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)

基于跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特殊性，評(píng)價(jià)內(nèi)容形式多樣，具體如下：1.物化成果，如案例中繪制的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)量表、設(shè)計(jì)的游戲等；2.學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)，如案例中實(shí)地?cái)?shù)據(jù)測(cè)量中的表現(xiàn)、參與活動(dòng)的主動(dòng)性積極性等；3.對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、對(duì)真實(shí)問題與數(shù)學(xué)表達(dá)的把握等。