新時期農(nóng)村中學(xué)德育實效性教育問題與對策

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)全球化，社會環(huán)境比較復(fù)雜，對青少年思想品德產(chǎn)生影響的因素日益顯現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化的趨勢。開展課題研究，有利于豐富學(xué)校德育理論，有利于青少年在“親近自然”“融入社會”“自我認(rèn)識”的體驗中獲得道德發(fā)展；有利于提高學(xué)校德育的針對性和實效性。

關(guān)鍵詞：新時期；農(nóng)村中學(xué)；德育實效性；問題與對策

隨著我國經(jīng)濟(jì)全球化，社會環(huán)境比較復(fù)雜，對青少年思想品德產(chǎn)生影響的因素日益顯現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化的趨勢。單一的學(xué)校教育已經(jīng)不能適應(yīng)青少年思想品德形成和發(fā)展的需要。根據(jù)國家教委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》和我校青少年品德教育實踐的需要，必須加強(qiáng)學(xué)校教育與社會教育的聯(lián)系，提高學(xué)校教育的針對性和實效性：充分挖掘并合理配置社會德育資源，使青少年思想品德教育由單一渠道、固定空間向全方位、立體化轉(zhuǎn)化，形成教育合力，提高學(xué)校德育的質(zhì)量和效益，加強(qiáng)和促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)。

開展課題研究，有利于豐富學(xué)校德育理論，有利于青少年在“親近自然”“融入社會”“自我認(rèn)識”的體驗中獲得道德發(fā)展；有利于提高學(xué)校德育的針對性和實效性。

一、樹立學(xué)校教育、家庭教育和社會教育一體化的大德育觀

從青少年品德發(fā)展和個性形成的角度看，只有學(xué)校教育、家庭教育和社會教育互相配合和協(xié)調(diào)，才能提高整體效益，取得良好的效果。否則，就會出現(xiàn)教育效果互相抵消，產(chǎn)生“學(xué)校千日功，不抵社會一日風(fēng)”和“六加一等于零”的現(xiàn)象，使德育過程呈現(xiàn)低效和無效狀態(tài)。因此，必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，努力實現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育和社會教育之間的協(xié)調(diào)與配合。具體說來，就是要加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育之間的聯(lián)系，開展家庭教育指導(dǎo)，優(yōu)化教育環(huán)境，充分挖掘和利用社區(qū)德育資源，形成教育合力，提高德育實效。

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，舉措得力

要想辦好德育活動，必須要有先進(jìn)的辦學(xué)思想和教學(xué)理念來指導(dǎo)。“新時期農(nóng)村中學(xué)德育實效性研究”課題從申報之日起，就得到了校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，校長親自掛帥，省級骨干教師孫少華負(fù)責(zé)牽頭，研究組成員張俊蘭、劉宏敏、吳瓊都是德育骨干。學(xué)校重視取得成績的實驗教師；制定了一系列實驗傾斜措施，如減輕一些實驗教師的工作量。晉升、評先優(yōu)先考慮等，陳校長親自指導(dǎo)工作，孫校長積極聯(lián)系德育基地、活動社區(qū)的活動安排，每次校外實驗活動既保證活動效果又要確保學(xué)生的安全。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識

加強(qiáng)對實驗教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高實驗教師的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，確保課題實驗高質(zhì)量順利完成。為此，我們在實驗過程中，特別重視理論學(xué)習(xí)。校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常組織實驗教師學(xué)習(xí)國內(nèi)外德育方面的理論。

3.走出校門，開闊視野，在體驗中成長

我們每次課題研究都要預(yù)先設(shè)計，精心安排，目標(biāo)明確，有的放矢，寓教于樂。讓學(xué)生帶著問題，帶著思考，在活動中明白道理，增強(qiáng)德育的實效性。

二、探索有效利用社區(qū)德育資源的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格

1.重視學(xué)科滲透德育教育，做到人人都是德育導(dǎo)師

許多對學(xué)生的思想品德教育都是通過班主任、政教處、團(tuán)委共同來做的，但學(xué)校最大的活動是各科教學(xué)活動。所以，思想政治教育必須團(tuán)結(jié)和通過教學(xué)工作，依靠全體教師共同參與，做到把學(xué)科教育和德育聯(lián)系起來，寓德育于教學(xué)之中，把德育滲透到教學(xué)中去，學(xué)生更易接受。

第一，在學(xué)校教育中，要把“教書”和“育人”統(tǒng)一起來，強(qiáng)調(diào)全體教師和職工都是德育工作者，都要在不同崗位上擔(dān)負(fù)起育人的職責(zé)，言傳身教，以身示范。第二，在各科日常教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)風(fēng)，重視學(xué)生良好的心理素質(zhì)的養(yǎng)成。第三，從各科特點出發(fā)，認(rèn)真挖掘課程的內(nèi)在德育因素，如語文課中的文學(xué)作品中，有突出愛國主義、集體主義、自強(qiáng)不息、舍己為公的思想；以數(shù)學(xué)的奇異美、和諧美、對稱美來陶冶學(xué)生的情操。第四，學(xué)科教學(xué)中的德育教育往往是潛移默化的。一方面學(xué)生掌握了知識技能，發(fā)展了智力和能力，就會使他們的思想觀點形成；另一方面他們的思想觀點的形成，則有利于他們更好地去掌握知識和技能，更好地發(fā)展智力和能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生自主管理，培養(yǎng)自我德育能力

蘇霍姆林斯基曾說：“實現(xiàn)自我教育，才是一種真正的教育?！睂W(xué)生實現(xiàn)自我管理是實現(xiàn)自我教育的重要手段，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個重要趨勢，是教育體制改革和加強(qiáng)學(xué)生德育工作的重要工作之一。

（1）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己。正確認(rèn)識自己是實現(xiàn)自我管理的前提。學(xué)生自我管理得以進(jìn)行的前提是喚起學(xué)生的主體意識和自我意識，使學(xué)生能對自身、自己的思想和行為表現(xiàn)有一個客觀的清醒的認(rèn)識，并能與社會規(guī)范、學(xué)校要求相對照，在自我評價和自我反省的基礎(chǔ)上，調(diào)整或修改自己的行為方式，從而找到一個既符合社會前進(jìn)又利于自身全面發(fā)展的途徑和平衡點。

（2）強(qiáng)化責(zé)任感教育。強(qiáng)化責(zé)任感是實現(xiàn)學(xué)生自我管理的基礎(chǔ)。能否推進(jìn)自我管理，必須充分重視學(xué)生個人責(zé)任感的作用發(fā)揮。責(zé)任是個人對待自己的職責(zé)、義務(wù)、班級學(xué)校要求、社會規(guī)范和社會價值等的態(tài)度。具有高度責(zé)任感的人會力爭為集體多盡責(zé)任，也必然將自我管理置于重要地位，力求實現(xiàn)自我組織、自我監(jiān)督、自我評價和自我意識的自我管理，并通過管理使自己的產(chǎn)出（即貢獻(xiàn)）最大化。

（3）營建良好的自我管理氛圍。學(xué)校良好的自我管理氛圍的營建是實現(xiàn)自我管理的手段。放手讓學(xué)生去自我管理，名義上是以人為本的舉措，如果缺乏引導(dǎo)，可能難以取得較好的成效，但這畢竟是學(xué)生自我管理的第一步。要克服怕出事的陳腐觀念，怕出事就是要求穩(wěn)、因循守舊，按部就班，對學(xué)生的創(chuàng)造力及自我意識是種扼殺，要允許學(xué)生在管理中去自我修改，調(diào)整自己的思想、行為方式，達(dá)到自我教育的效果。

三、加強(qiáng)德育實踐，提升德育感知，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升

當(dāng)代大德育觀認(rèn)為：德育實踐活動既可以拓寬實施素質(zhì)教育的途徑，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在親身實踐中把做人、做事的基本道理轉(zhuǎn)化成自身的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的自我教育能力和實踐能力，培養(yǎng)良好的道德情感。

1.以學(xué)校教育活動為主線，開設(shè)勞動技術(shù)課程

勞動技術(shù)課是加強(qiáng)勞動教育、全面提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)校更好地與社會生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相銜接的有效措施，是全面貫徹國家教育方針的需要，也是使中學(xué)教育從“升學(xué)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的重要途徑。特定的社會環(huán)境也要求我們改變以傳授書本知識為中心的傳統(tǒng)模式，大力開展勞技教育。讓學(xué)生在親身體驗、主動探究、自己發(fā)現(xiàn)、自行判斷、充分發(fā)表意意見、共同進(jìn)行道德評價的過程中，明白是非、弄清真假、感知善惡，從而使正確的道德觀念在心中生發(fā)、建樹，最后達(dá)到篤行的效果。

2.以家庭教育活動為軸心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會體驗生活

當(dāng)前，由于家長觀念、價值觀不一致，導(dǎo)致家庭教育的偏離，家庭溺愛現(xiàn)象普遍，導(dǎo)致孩子活動自理能力下降，勞動觀念差，性格孤僻，感情脆弱，心理承受能力差等。家長要根據(jù)家庭的生活實際，走出戶外，體驗生活。讓學(xué)生跟隨自己的爸爸媽媽到其所在單位了解、體驗上班的辛苦，下車間、下農(nóng)田，深入農(nóng)貿(mào)市場，去感受爸爸媽媽工作的辛苦，操持家務(wù)瑣事的勞累，使學(xué)生體驗生活，感受和領(lǐng)會生活的涵義。引導(dǎo)孩子在家庭生活中，學(xué)做家務(wù)，體驗家庭勞動的樂趣，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動品德，樹立家庭責(zé)任感。

3.創(chuàng)建勞動基地，提供社會實踐場所

創(chuàng)建農(nóng)業(yè)勞動基地，在勞動過程中，學(xué)生了解到一粒種子經(jīng)過勞動者的播種、育苗、鋤草、灌溉而豐收的農(nóng)作物的生長過程，親自體驗到了糧食從粗糙的原料變?yōu)榫赖漠a(chǎn)品所經(jīng)過的幾十道工序，不僅懂得了要珍惜勞動成果，熱愛勞動人民，而且體驗到了人類駕馭大自然的神奇之美。學(xué)生通過形式多樣的社會實踐活動，了解了社會，接觸了工農(nóng)群眾，親自體驗到改革開放的生命力，激發(fā)了熱愛社會主義祖國和投身四化建設(shè)的熱情，促進(jìn)了思想道德素質(zhì)的提高，增強(qiáng)了社會責(zé)任感，提高了學(xué)好文化科學(xué)知識的興趣。

總之，新時期下的農(nóng)村學(xué)校德育工作，仍然需要進(jìn)一步挖掘整合社區(qū)德育資源重要性方面的宣傳，以徹底轉(zhuǎn)變德育重理性德育、輕非理性德育；重單渠道德育，輕多渠道德育；重教師主體，輕學(xué)生主體狀況。同時，學(xué)校、家庭、社會應(yīng)該達(dá)成共識：教師、家長、社會各界人士都是德育實施者。必須形成全員育人、全過程育人、全方位育人的整體氛圍。必須有一個共同的目標(biāo)：智育重要，德育是核心，全體密切配合，才能使德育走上健康發(fā)展的軌道。

（作者單位：河北省故城縣饒陽店中學(xué)）