CDIO模式下地方應用型高校工程管理專業(yè)實踐教學探究

摘要：產(chǎn)教融合背景下積極探索提高工程管理專業(yè)學生的工程實踐及創(chuàng)新能力迫在眉睫。文章首先以行業(yè)職業(yè)能力需求為導向，基于OBE理念明確了“工程項目管理”課程培養(yǎng)目標，優(yōu)化了課程體系，使理論與實踐相互融合；再按照CDIO工程教育模式中構思、設計、實現(xiàn)、運作4個階段開展了“工程項目管理”實踐教學，使學生零距離、多角度、沉浸式體驗工程項目管理運作過程，從而培養(yǎng)學生的主動學習能力、實踐創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作的人文精神以及工程實踐素質，為應用型高校工程管理專業(yè)的實踐教學研究提供參考。

關鍵詞：OBE；CDIO；工程項目管理；實踐教學

中圖分類號：G642文獻標志碼：A

0 引言

新時代背景下的工程項目管理呈現(xiàn)出綜合性、交叉性、各專業(yè)深度融合性，對于工程管理人員的專業(yè)廣度、綜合素質和實踐能力要求不斷提高。目前，越來越多的建筑企業(yè)對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的實際動手能力、創(chuàng)新能力不滿意，認為高校對學生的培養(yǎng)與實際需求脫節(jié)［1］。因此，產(chǎn)教融合背景下，應以行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)需求為導向，加快工程項目管理應用型人才培養(yǎng)，積極探索提高工程管理專業(yè)學生的工程實踐及創(chuàng)新能力。

OBE教育理念是一種以成果為目標導向，以學生為本，采用逆向思維的方式進行課程體系建設的先進理念［2］。

工程教育模式CDIO是構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）4個英文單詞的縮寫。作為工程教育改革的創(chuàng)新工具，CDIO通過具體的工程項目讓學生形成團隊，在學中做和做中學，不斷進行批判性思考，提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力［3］。

“工程項目管理”是工程管理專業(yè)的核心專業(yè)課程，是一門集技術、經(jīng)濟、法規(guī)、管理、信息為一體的綜合性應用課程，在工程管理應用型人才培養(yǎng)中有著不可或缺的作用。以行業(yè)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)需求為導向，基于OBE理念確定課程教學目標，反向設計課程體系，確保教學針對實際需要；基于CDIO模式指導課程實踐環(huán)節(jié)的設計，引導學生主動學習，在教學中實現(xiàn)理論、實踐與創(chuàng)新的有機融合，鍛煉學生合作溝通、批判性創(chuàng)新、系統(tǒng)思考和終身學習的能力。

1 基于OBE理念確定課程教學目標

課程團隊向云南、河南、河北、山東、吉林共計20余家建筑企業(yè)發(fā)放調查問卷，對企業(yè)的“助理項目管理工程師”“質量員”“安全員”“施工員”等崗位的職業(yè)能力需求進行調查統(tǒng)計，準確掌握行業(yè)企業(yè)要求工程項目管理人才應具備的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。運用OBE理念將行業(yè)企業(yè)對工程項目管理人才的能力需求轉化為課程培養(yǎng)目標，如表1所示。

2 基于課程培養(yǎng)目標優(yōu)化課程教學內容

運用OBE理念，根據(jù)課程培養(yǎng)目標反向設計課程體系，對課程的理論內容和實踐內容進一步細化、優(yōu)化，使理論與實踐相互融合，如圖1所示。

3 基于CDIO模式以項目形式開展課程實踐環(huán)節(jié)

“工程項目管理”是工程管理專業(yè)的核心課程，注重理論與實踐的結合是該課程的重要特點。因此，該課程的教學必須緊密結合工程實際，使學生在實踐中深入理解工程項目管理的理論和方法，培養(yǎng)和鍛煉學生分析和解決問題的能力，組織協(xié)調能力和應變能力。在目前的教學中，受客觀條件的限制，尤其是教學周期和工程項目實施周期之間存在巨大的差距，學校無法為學生提供充分的實踐機會，不利于所學知識的融會貫通。

通過校企合作將智能3D在線數(shù)字化交互式沙盤系統(tǒng)運用到工程項目管理沙盤模擬實踐環(huán)節(jié)，以CDIO工程教育模式指導課程實踐環(huán)節(jié)的設計，模擬實際工作情境，使學生們可以多角度、沉浸式體驗全過程項目管理流程，零距離感受施工企業(yè)實際的工程項目管理運作過程，實踐項目管理理論，掌握項目管理工具，幫助學生建立起各知識點的邏輯關系，理解如何綜合運用所學知識和技能解決將來可能遇到的典型工作任務，同時培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、團隊合作等綜合能力［4］。

3.1 構思（Conceive）階段

工程項目管理沙盤模擬實踐環(huán)節(jié)，教師希望學生小組站在施工企業(yè)的視角認真開展工程施工項目全過程的相關管理工作。學生小組組建工程項目部，承擔項目部中各崗位職責，根據(jù)市場行情，認真開展施工策劃，合理調配人、材、機等資源，按部就班組織項目施工，進行風險管理以及經(jīng)營核算等財務活動。入職前零距離感受施工企業(yè)實際工程項目開展的全過程，挖掘工程施工項目管理的本質，掌握施工管理規(guī)律，提升現(xiàn)場管理能力，提高自身的綜合素質。

3.1.1 實訓項目

選取某寫字樓工程作為實訓項目，該寫字樓總建筑面積25623.34 m2，占地面積2468 m2，建筑高度70.30 m，地上20層，地下1層，主體屬于框剪結構。場地地貌上屬于沖積平原，地勢平坦，但災害天氣比較頻繁。

3.1.2 實訓任務

每個小組由5～6名學生組成，整個實踐教學周期為2周。

（1）組建項目團隊，角色分工。了解該寫字樓工程項目的背景，分析影響項目要素，明確項目目標。依據(jù)施工項目工程量與市場條件，制定施工組織進度計劃橫道圖；預測市場風險（籌資融資風險、氣候條件風險、施工安全度風險等）。

（2）施工方案優(yōu)選。根據(jù)項目進行時間，繪制進度圖表，創(chuàng)設2～3個施工方案；以凈利潤最大為目標，綜合權衡，優(yōu)選最佳施工方案。

（3）生產(chǎn)管理模擬。團隊內各個角色協(xié)同工作，根據(jù)施工項目工程量與市場條件及制定的施工方案，合理確定工、料、機的選配，注意機械設備的產(chǎn)能、施工現(xiàn)場水電量的需求及庫房容量等的匹配；項目實施過程中如遇意外情況發(fā)生，應考慮采取緊急補救措施，使項目得以繼續(xù)進行；按月結算，每月小結。

（4）財務管理模擬。財務經(jīng)理與項目經(jīng)理制定籌資融資計劃，正確評估該寫字樓工程項目施工期間的現(xiàn)金流量，力求降低成本；根據(jù)融資量與資金占用時間，確定貸款方式，妥善控制成本；分析財務報表、掌握報表重點與數(shù)據(jù)含義；運用財務指標進行內部診斷，協(xié)助項目經(jīng)理管理決策。

（5）團隊精神與溝通技能訓練。學習如何在立場不同的各部門間溝通協(xié)調；培養(yǎng)不同部門人員的共同價值觀與經(jīng)營理念；建立以整體利益為導向的團隊組織。

3.2 設計（Design）階段

在設計階段，學生根據(jù)老師提供的項目任務書制定項目計劃，最主要的工作是做好施工進度、資源使用的安排。

（1）生產(chǎn)經(jīng)理負責進度計劃編制。根據(jù)所給工程信息，對項目進行WBS分解，編制施工進度計劃；根據(jù)施工進度計劃中的勞動力需求情況，制定勞務班組進出場計劃。

（2）采購經(jīng)理根據(jù)施工進度計劃中的原材料、施工機械以及模板等周轉材料的需求情況制定材料采購計劃、機械租賃計劃和模板租賃計劃，并根據(jù)勞務班組、材料進出場時間合理安排臨時設施及庫房。

（3）經(jīng)營經(jīng)理根據(jù)施工進度計劃進行成本分析，負責勞務結算、甲方報量、成本預算和核算。

（4）財務經(jīng)理根據(jù)施工采購計劃和成本分析，負責資金管理和操作，確定融資計劃，選擇合適的融資方式。

3.3 實現(xiàn)（Implement）階段

本階段學生小組內生產(chǎn)經(jīng)理、采購經(jīng)理、經(jīng)營經(jīng)理和財務經(jīng)理分別登錄工程項目管理分析工具軟件，完成設計階段計劃方案的提交，包括本項目的施工進度計劃，原材料采購和風險預防措施投入計劃，勞務班組、模板、機械進出場計劃等。通過軟件生成該寫字樓項目的BIM-4D施工進度模擬動畫，如圖2所示，直觀地展示整個施工過程動態(tài)以及施工場地布置情況，提高項目建設精細化管理水平。

3.4 運作（Operate）階段

在運作階段各學生小組在工程項目管理沙盤盤面上對該寫字樓工程項目進行具體的模擬操作，從項目中標到竣工結束進行全過程的管理模擬。沙盤模擬盤面是學生小組進行工程項目管理過程操作的平臺。按施工現(xiàn)場實際情況分為費用結算區(qū)、生產(chǎn)區(qū)、混凝土攪拌區(qū)、臨設建造區(qū)、資金管理區(qū)、鋼筋加工區(qū)。

根據(jù)設計階段安排，按照沙盤操作表序號，如表2所示。從上至下1列為1周，從左至右4列為1個月，逐一執(zhí)行操作命令，不得跳步操作，也不能同時進行多步操作。為模擬實際施工管理過程的不可逆，規(guī)定已經(jīng)做出決策并操作完成的步驟，不得返回再進行反復操作。

在項目實施過程中遭遇天氣等不可抗力導致施工進度滯后或者市場資源價格浮動、資金流短缺等風險因素后，學生小組需對項目施工管理過程進行動態(tài)控制。小組成員積極溝通，集思廣益，發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，制定決策，采取補救措施，通過及時監(jiān)控和靈活調整，確保工程項目按時保質保量完成，實現(xiàn)項目目標。

整個模擬過程結束后，各小組要編寫實訓總結報告，對項目進展情況、資源調配情況、資金使用情況、財務情況進行分析，正確認識自己在實訓中的得失，總結工程項目管理過程的經(jīng)驗與教訓。教師從學生團隊模擬訓練的凈利潤、學生在模擬訓練中所擔任角色完成任務情況、組織紀律、工作態(tài)度、職業(yè)道德等方面進行綜合評定。對于表現(xiàn)突出個人或團體，及時給予表彰和肯定；對于表現(xiàn)不佳的，積極幫助學生分析其不足之處，并助其找到問題的根源。

4 教學效果

以CDIO工程教育模式指導開展的課程實踐環(huán)節(jié)在2019級、2020級和2021級學生中反響很好，學生參與熱情高漲，各學習小組均以較高質量完成了項目作品。沙盤模擬實訓讓學生圍繞真實的工程項目開展實踐活動，包括進度計劃編制、業(yè)務操作、資源合理利用，在活動中體會施工企業(yè)經(jīng)營運作的全過程。整個過程由教師引導和學生全程參與、自主完成，學生變被動學習為主動學習，這有助于激發(fā)學生自主學習、積極探索和團結協(xié)作能力，教學效果顯著。各屆學生在“廣聯(lián)達杯”全國高等院校工程項目管理沙盤大賽中斬獲不錯的成績。

5 結語

在產(chǎn)教融合背景下，以CDIO工程教育模式指導“工程項目管理”實踐教學，能夠切實提高學生的工程項目管理實踐能力?；贠BE理念，能夠精準對標行業(yè)需求，明確培養(yǎng)目標，重構相適應的課程體系；通過基于項目的CDIO工程教育模式，學生的學習過程接近施工企業(yè)現(xiàn)狀，在短短幾天的訓練中遇到工程項目管理中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問題，促使學生將傳統(tǒng)理論課程零碎知識點進行整合，將多門理論課程所學知識轉化為實踐能力，有利于培養(yǎng)和提升學生的就業(yè)競爭力。

參考文獻

［1］陳晶，陳棉.基于沙盤模擬的《工程項目管理》課程實踐教學質量保障研究［J］.項目管理技術，2023（6）：71-76.

［2］王長柏，劉吉敏.新工科背景下基于OBE理念的教學大綱反向設計［J］.常州工學院學報，2022（6）：85-89.

［3］宮培松，羅仁玉秋，熊峰，等.基于OBE-CDIO理念的工程管理專業(yè)BIM實踐教學改革［J］.工程管理學報，2020（3）：153-158.

［4］張?zhí)忑垼菲?，趙勁松，等.基于OBE-CDIO的裝配式建筑BIM一體化實踐教學改革［J］.土木建筑工程信息技術，2022（2）：28-33.

（編輯 何 琳編輯）

Research on practical teaching of engineering management in local applied universities under the mode of CDIO

Wu? Jiantao

（Jilin Business and Technology College， Changchun 130028， China）

Abstract： ?It is urgent to actively explore and improve the engineering practice and innovation abilities of engineering management students in the context of industry education integration. The article first focuses on the demand for professional competence in the industry， clarifies the training objectives of the “Engineering Project Management” course based on the OBE concept， optimizes the course system， and integrates theory and practice. Following the four stages of conceptualization， design， implementation， and operation in the CDIO engineering education model， practical teaching of “Engineering Project Management” was carried out， allowing students to experience the operation process of engineering project management in a zero distance， multi angle， and immersive manner. This has cultivated students active learning ability， practical innovation consciousness， humanistic spirit of teamwork， and engineering practice quality， providing reference for the practical teaching research of engineering management majors in applied universities.

Key words： OBE; CDIO; engineering project management; practical teaching

基金項目：吉林省高教科研課題；課題名稱：產(chǎn)教融合下基于OBE理念和CDIO模式的《工程項目管理》課程教學改革研究；課題編號：JGJX2023D561。

作者簡介：吳建濤（1984— ），女，講師，碩士；研究方向：工程項目管理，BIM技術，裝配式建筑。