雙減背景下高中思想政治課堂教學(xué)改革的實踐研究

朱燕

摘要：雙減背景下的高中思想政治課堂教學(xué)，教師可以采用生活化教學(xué)模式推進高中思想政治教學(xué)進程，減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)；課堂授課教師要依據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容提高訓(xùn)練效率，構(gòu)建有效課堂；課后教師可以布置學(xué)生完成實踐性較強的合作型作業(yè)讓學(xué)生以最短的時間獲得最大的訓(xùn)練效果。

關(guān)鍵詞：雙減；高中思想政治；教學(xué)

高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，思想政治教師不僅要基于高中思想政治教材對學(xué)生進行系統(tǒng)化的知識傳授，而且要能夠在傳授知識的過程中減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。教師不僅要創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，而且需要基于學(xué)生思想政治課程學(xué)習(xí)需求因材施教，尋求教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生價值觀念體系之間的融合點，構(gòu)筑課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生高效形成政治意識，學(xué)會運用政治思想去解決政治問題。

一、采用課堂生活化教學(xué)模式，促使課堂增質(zhì)高效，減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)。

思想政治教學(xué)的主要任務(wù)是要讓學(xué)生在思想政治課程學(xué)習(xí)的過程中獲得政治認同感，具備科學(xué)精神，能夠運用法治意識去解決生活中的各種問題，在公共參與當(dāng)中提高思想政治理論知識的運用深度和廣度。高中學(xué)生高考壓力較大，教師要善于減輕學(xué)生思想壓力，能夠真正做到在高中思想政治教學(xué)當(dāng)中減負增效，讓學(xué)生減輕課業(yè)負擔(dān)的同時提高思想政治學(xué)習(xí)效率，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，摒棄滿堂灌的教學(xué)思想，要讓思想政治教學(xué)與學(xué)生的生活實際緊密相連。教學(xué)過程中教師可盡量采用生活化的教學(xué)方式，既減輕學(xué)生在高中思想政治課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的壓力，又讓學(xué)生能夠通過政治學(xué)習(xí)去感悟身邊的人和事，運用政治理論知識去解決真實的社會問題。生活化教學(xué)不僅可以提升學(xué)生政治學(xué)習(xí)的參與度，而且讓學(xué)生在減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)的同時提高了學(xué)習(xí)效能。生活化教學(xué)將課堂授課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常所思所感緊密相連，調(diào)動學(xué)生的情感積極參與。如在《我國的基本經(jīng)濟制度》一課涉及高頻考點理論知識較多，教學(xué)過程當(dāng)中，如果教師單純地向?qū)W生講授理論知識，那么學(xué)生對理論知識的理解難免會感覺較為抽象。如果教師在教學(xué)的過程中適當(dāng)穿插與本課理論知識相關(guān)聯(lián)的時政熱點，生活化的授課內(nèi)容極大地調(diào)動了學(xué)生的參與興趣，學(xué)生對公有制主體地位的主要體現(xiàn)也會理解得更為深入。生活化資料的補充，既可以由教師主動向?qū)W生展示相關(guān)的能夠體現(xiàn)國有經(jīng)濟主導(dǎo)作用的音視頻資料，還可以由學(xué)生自主搜集相關(guān)的音視頻、圖片、文字等資料補充到課堂授課當(dāng)中，用于印證課堂的理論知識。這樣的生活化參與讓學(xué)生更能夠深刻地感悟堅持和完善社會主義的基本經(jīng)濟制度的必然性，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且生活化資料的運用強化了課堂效率。

二、分層次多階梯性課堂有效訓(xùn)練，巧妙提高課堂效率。

減負增效首先就要建立有效的課堂教學(xué)，教師要能夠提高課堂訓(xùn)練效率，緊扣課堂教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。教師在教學(xué)設(shè)計的時候，要能夠引發(fā)學(xué)生探究的欲望，要能夠真正基于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)策略。課堂教學(xué)在理論授課的基礎(chǔ)上，要能夠精準(zhǔn)發(fā)力，分層訓(xùn)練，以題引談，題組反思。教師上課之前，結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有思想政治能力素養(yǎng)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過完成導(dǎo)學(xué)卡實現(xiàn)自我認知，自主研討。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)卡之后，教師搜集并整理學(xué)生的共性和個性問題，了解學(xué)生課堂知識盲區(qū)，并以此為基礎(chǔ)，基于學(xué)生真正需求設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計課堂知識基礎(chǔ)的講解以及有效的有針對性的多層次多反饋的課堂實時訓(xùn)練。教師以學(xué)生個性發(fā)展特征設(shè)計與教材教學(xué)重難點息息相關(guān)的課堂訓(xùn)練題目，真正能夠以學(xué)生需求為中心，解決學(xué)生存在的實際問題，讓課堂變得更為高效。教師要優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容，以題引講，在不同的教學(xué)教材內(nèi)容相對應(yīng)的不同考點當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進行有效訓(xùn)練。課堂的有效訓(xùn)練要結(jié)合學(xué)生層次分階梯開展，貼近學(xué)生現(xiàn)有能力，促進學(xué)生素養(yǎng)有效提升。如在《中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度》這一內(nèi)容授課之前，教師要想引導(dǎo)學(xué)生了解我國政黨制度的形成和發(fā)展以及我國民主黨派的性質(zhì)，首先需要了解學(xué)生對我國政黨制度地位和內(nèi)容解釋與論證的基礎(chǔ)以及學(xué)生預(yù)測與選擇的方法，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有政治認同感以及已經(jīng)具備的科學(xué)精神來設(shè)計課前學(xué)問卡。學(xué)生完成學(xué)問卡后教師搜集整理了解學(xué)生的政治學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生通過辨析和評價實現(xiàn)公共參與，在有價值的課堂分層訓(xùn)練當(dāng)中凸顯學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)，讓課堂真正為學(xué)生的能力提升服務(wù)。

三、課后作業(yè)以點帶線、以線帶面，以最少的作業(yè)構(gòu)建最多的考點知識體系。

課后作業(yè)的設(shè)置是結(jié)合學(xué)生能夠根據(jù)考查知識范圍設(shè)計的提升構(gòu)建考點知識體系的提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率的題目。課后作業(yè)的設(shè)計要能夠通過讓學(xué)生經(jīng)歷將考點內(nèi)容進行全面的復(fù)習(xí)鞏固的過程，讓課后作業(yè)真正能夠起到以點帶線、以線帶面的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過課后作業(yè)的完成，形成整體的解題思路。學(xué)生在完成課后作業(yè)的時候能夠使用學(xué)科語言進行邏輯思考，尋求解決問題的切入點，提高解題效率，減少作業(yè)完成的時間，真正做到雙減增效。每一次課后作業(yè)都要具有專項訓(xùn)練目的，有側(cè)重點地有針對性地對學(xué)生展開政治核心能力的訓(xùn)練。如在《繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》一課教學(xué)中，教師要緊扣繼承和發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的政治認同感，讓學(xué)生能夠自覺成為文化的傳承者和享用者，理解繼承和發(fā)展的辯證統(tǒng)一性。教師針對教學(xué)內(nèi)容研究試題考點，在課后作業(yè)的設(shè)計中引導(dǎo)學(xué)生以研究的方式進行試題訓(xùn)練，既避免了題海戰(zhàn)術(shù)又能夠減負增效，讓素養(yǎng)培養(yǎng)的訓(xùn)練事半功倍。針對課后作業(yè)的評價，教師也能夠要分層開展，要真正激發(fā)起學(xué)生的公共參與精神，讓學(xué)生能夠具備法制意識，懂得運用科學(xué)精神來解決思想政治問題，激發(fā)學(xué)生參與議題研討和社會實踐興趣，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生認識。

總之，高中思想政治教學(xué)在雙減背景下要充分考慮到學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)需求，要在學(xué)生現(xiàn)有實際能力基礎(chǔ)之上結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生的課堂訓(xùn)練有效度，減輕學(xué)生課后負擔(dān)，真正提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

參考文獻：

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