初中數(shù)學(xué)分組教學(xué)芻議

周立香

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“自主、合作、探究”已經(jīng)成為新課程中最重要的學(xué)習(xí)方式之一.在對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著更高要求的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)始在教學(xué)方式上尋求突破.學(xué)中發(fā)揮自身的教學(xué)智慧，誕生于新課程改革的小組合作學(xué)習(xí)在今天已經(jīng)變成了課堂的常態(tài)，教師利用學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)來(lái)更好地釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，并讓學(xué)生更自由地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，已經(jīng)是一個(gè)常規(guī)選擇，在此，我簡(jiǎn)單的談一下自己的一些經(jīng)驗(yàn)與看法。

一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的好處

1、小組合作學(xué)習(xí)減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和集體觀念，提高了學(xué)生的合作精神和探索精神。

2、小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的合作技能和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠用自己的方式獲取信息，能夠用語(yǔ)言表達(dá)自己的看法，能夠傾聽(tīng)他人的看法并對(duì)他人的看法進(jìn)行評(píng)價(jià)。他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)活躍，回答問(wèn)題積極，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。

3、小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。在合作學(xué)習(xí)中，開(kāi)展分層教學(xué)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。

4、小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，使我校的數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯的提高。

二、科學(xué)分組

小組學(xué)習(xí)，顧名思義，就是老師首先需要把全班學(xué)生分成不同的小組，在課堂上，通過(guò)小組之間的討論來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生變成課堂學(xué)習(xí)的主體。首先擺在老師面前的是分組問(wèn)題。在分組的時(shí)候，老師要把學(xué)生進(jìn)行合理搭配，在每一個(gè)小組中，老師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度對(duì)小組進(jìn)行劃分，每一個(gè)小組的成員都不能全是學(xué)習(xí)好的或者全是學(xué)習(xí)差的，在小組中老師要照顧到每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生搭配學(xué)習(xí)差的學(xué)生，通過(guò)這種搭配，最終使學(xué)生之間共同進(jìn)步。一般情況下，學(xué)習(xí)小組的數(shù)量保持在4到6人，小組成員太少就會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作，無(wú)法使學(xué)生進(jìn)行充分討論，小組成員太多，就會(huì)導(dǎo)致小組每一個(gè)成員無(wú)法充分參與到討論中去。因此，科學(xué)的小組劃分影響小組學(xué)習(xí)的效率。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容

在正式開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。以下情況比較適合展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)、第一，學(xué)習(xí)任務(wù)較多時(shí)是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。例如在“三角形內(nèi)角和“課程中，教師可安排學(xué)生分組探討不同形狀的三角形內(nèi)角和，并歸納總結(jié)出特點(diǎn)，全部三角形的內(nèi)角和均是180度。這一小組合作探討的方式，不僅可以節(jié)省時(shí)間，還可以讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)各種三角形內(nèi)角和的特點(diǎn)。第二，問(wèn)題難度較大，學(xué)生個(gè)人難以單獨(dú)解決的。例如"圓周長(zhǎng)測(cè)量"中，教師可組織學(xué)生3人一組，讓他們共同

完成，過(guò)程中不僅讓學(xué)生體會(huì)圓周長(zhǎng)的求法，還提升了學(xué)生的合作意識(shí)。第三，解答比較多樣化，知識(shí)點(diǎn)容易引起爭(zhēng)議的，也是組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。例如對(duì)于開(kāi)放性的題目，教師可安排學(xué)生以小組模式來(lái)探討交流，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)多角度思考。

四、科學(xué)有效的組織學(xué)生參與課堂合作

首先，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有目標(biāo)性、問(wèn)題性。"目標(biāo)性'指教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要切實(shí)而適度，使學(xué)識(shí)的難度恰好落在學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)可以達(dá)成的潛在采納才能上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種"跳一跳摘到桃子'的告成的愉悅感，從而不斷構(gòu)建新的學(xué)識(shí)布局。"問(wèn)題性'是指問(wèn)題要能引起學(xué)生的留神，能激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的激情。

其次，在新的學(xué)識(shí)、技能形成時(shí)，小組議論要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想一想、說(shuō)一說(shuō)，試一試的組建磨練機(jī)遇，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解。在"質(zhì)疑'和"辯論'的過(guò)程中，實(shí)時(shí)暴露學(xué)生學(xué)識(shí)、技能的缺陷，再借助集體的聰慧，在生生互動(dòng)，師生互動(dòng)中斟酌、交流，充分表示自己和集體的氣力，發(fā)揮天性特征，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者，成為學(xué)習(xí)的仆人。

五、要積極運(yùn)用互相幫助、互相鼓勵(lì)策略

新課程要求教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要。在小組討論學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)知水平、思維能力、學(xué)習(xí)能力、生理、心理等因素造成了學(xué)生學(xué)習(xí)剖析過(guò)程中差異性。首先，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剖析過(guò)程中應(yīng)要求學(xué)生之間要相互尊重，避免小組成員之間互相挖苦、諷刺現(xiàn)象;教育學(xué)生之間要互相理解與支持，給小組成員（尤其是學(xué)習(xí)剖析能力較差學(xué)生）以心理上安全感與精神上鼓舞。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)小組成員在學(xué)習(xí)、生活上互相幫助，互相交流學(xué)習(xí)技巧，傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能有效促進(jìn)小組成員之間合作剖析。

六、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的小組評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)有兩個(gè)功能，一個(gè)是檢査課堂中的教和學(xué)的情況，另一個(gè)是將它作為有效教學(xué)的工重要具。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師追求的不應(yīng)只是學(xué)生之間的比較，而應(yīng)是注重學(xué)生的真正發(fā)展。我們主張的小組合作學(xué)習(xí)，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為課堂教學(xué)過(guò)程所追求的一種積極境界，同時(shí)也將這一目標(biāo)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。因此，我們教師對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的評(píng)價(jià)，主要是檢查學(xué)生的發(fā)展、增長(zhǎng)分、小組的成績(jī)和學(xué)生的合作技能。如，用學(xué)生的增長(zhǎng)分去評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步。增長(zhǎng)分分為0、10、20、30這樣四個(gè)等級(jí)，分別對(duì)應(yīng)于測(cè)試成績(jī)減去基本分（平均分）所屬的分值范圍：0、1-10、11-20、21-30（或者測(cè)試成績(jī)滿分）。小組的成績(jī)以小組成員個(gè)人成績(jī)的改進(jìn)情況為基礎(chǔ)。小組成員進(jìn)行小組活動(dòng)后所獲取的小組評(píng)價(jià)成績(jī)稱(chēng)為改進(jìn)的成績(jī)，是小組中成員分別所獲取的增長(zhǎng)分的平均值。為了使小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更有效，設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施是必要的，當(dāng)然應(yīng)根據(jù)各校的實(shí)際情況而制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

總而言之，在當(dāng)前教學(xué)改革不斷深化，人們對(duì)于素質(zhì)教學(xué)提出更高要求的新形勢(shì)下，教育工作者假設(shè)想進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須重視小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建，采用多種科學(xué)途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使他們能在與同學(xué)的頻繁交流中獲得更為高效的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同進(jìn)步。