畢節(jié)市高職院校健美操課程思政教學(xué)改革研究

周春燕

摘要：文章對畢節(jié)市高職院校健美操創(chuàng)編教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)研，針對其存在的健美操創(chuàng)編教學(xué)課程思政理念滯后、課程思政內(nèi)容隨意化、創(chuàng)編教學(xué)過程課程思政缺失化、創(chuàng)編課程思政評價不科學(xué)、創(chuàng)編課程思政保障不健全等問題，有針對性提出要堅持五育并舉，更新健美操創(chuàng)編課程思政理念，落實以體育人，規(guī)范健美操創(chuàng)編課程思政內(nèi)容，強化學(xué)生主體，提高創(chuàng)編過程的課程思政質(zhì)量，明確評價指標(biāo)，完善健美操創(chuàng)編課程思政評價體系，注重多措并舉，健全健美操創(chuàng)編課程思政保障等，從而實現(xiàn)健美操課程思政教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：健美操創(chuàng)編；課程思政；教學(xué)改革；評價指標(biāo)

Research on ideological and political teaching reform of aerobics course in higher vocational colleges in Bijie City

-- Take the creation and compilation teaching of aerobics as an example

ZHOUChunyan

（Bijie Vocational and Technical College， Bijie， Guizhou 551700， China）

Abstract：This paper makes a survey on the current situation of calisthenics creation teaching in higher vocational colleges in Bijie City， aiming at the existing problems such as the lagging ideological and political idea of calisthenics creation teaching course， the arbitrary content of the curriculum ideological and political content， the lack of ideological and political thinking in the teaching process of the curriculum creation， the unscientific evaluation of the ideological and political development of the curriculum creation， and the imperfect ideological and political protection of the curriculum creation， it is pointed out that the five education should be carried out simultaneously. Update the ideological and political ideas of the aerobics creation course， implement physical education， standardize the ideological and political content of the aerobics creation course， strengthen the student body， improve the ideological and political quality of the course creation process， clarify the evaluation indicators， perfect the ideological and political evaluation system of the aerobics creation course， pay attention to multiple measures at the same time， and perfect the ideological and political guarantee of the aerobics creation course， so as to realize the reform of the ideological and political teaching of the aerobics course.

KeyWords： Creation and compilation of aerobics; Curriculum ideological and political; Teaching reform；Evaluating indicator

從2020年5月教育部下發(fā)了關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知頒布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》到中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》，再到2022年5月高等教育司下發(fā)《關(guān)于深入推進高校課程思政建設(shè)的通知》，健美操課程思政建設(shè)從理念到方法，從原理到路徑的研究可謂是如火如荼。以健美操創(chuàng)編教學(xué)為例進行課程思政教學(xué)改革研究就是就通過具體的內(nèi)涵建設(shè)確保健美操課程思政建設(shè)向深處走、向?qū)嵦幾摺?/p>

1 ?研究背景

體育強則中國強，國運興則體育興。黨的十八以來，習(xí)近平總書記高度重視體育強國建設(shè)，特別是推動全民健身和全民健康深度融合，為人民健康筑牢基礎(chǔ)，為自信自立鑄魂，全民健身和健康中國成為中國的國家戰(zhàn)略。從冬奧會到第19屆亞洲運動會，再到貴州“村超”、“村BA”，體育賽事活動成為一堂堂精彩的新時代大思政課。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告上提出要“加強和改進思想政治工作”，在全國高校思政會議上提出讓：“各類課程與思想政治理論同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。隨著課程思政建設(shè)的深入化，以課程思政教學(xué)改革為牽引，推動體育教育改革已經(jīng)成了新的趨勢?！皩τ诮∶啦賮碚f，它是體育項目中不可缺少的一部分，其風(fēng)格獨特，技能性強，將課程思政內(nèi)容融入高校健美操教學(xué)中可以豐富健美操的教學(xué)課堂內(nèi)容，并且可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上、努力拼搏以及勇于突破自己的體育精神。”[1]同時，健美操課程思政教學(xué)因為涉及體育強國、體育教學(xué)改革、課程思政改革、美育教育等多個維度，成為體育課程思政教學(xué)研究的熱點。通過中國知網(wǎng)以“健美操 課程思政”為主題檢索發(fā)現(xiàn)，相關(guān)文獻達到34886個，其中學(xué)術(shù)期刊達到2.63萬篇，學(xué)位論文974篇，相關(guān)會議1300個，成果介紹6個，學(xué)術(shù)集刊328個，特色期刊5981個，充分說明關(guān)于健美操課程思政研究已經(jīng)達到了白熱化階段。但是以“健美操創(chuàng)編”為篇名進行搜索時，發(fā)現(xiàn)僅有368篇，且主要都是圍繞健美操創(chuàng)編能力進行的研究探索，在健美操創(chuàng)編教學(xué)課程思政研究方面較少。文章作者在研究生學(xué)期期間，以《畢節(jié)市高職院校健美操課程思政開展現(xiàn)狀與實施路徑研究》為主題進行了專題研究并發(fā)表了碩士論文。在此基礎(chǔ)上，在實踐探索中，本人以畢節(jié)市高職院校健美操創(chuàng)編教學(xué)改革的現(xiàn)狀為依據(jù)，前往畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校等5所高職院校面向進行調(diào)研，并發(fā)放了調(diào)查問卷，12名健美操體育教師參與了問卷調(diào)查。

2 ?健美操創(chuàng)編教學(xué)課程思政建設(shè)存在的問題

2.1健美操創(chuàng)編教學(xué)課程思政理念滯后

畢節(jié)市高職院校健美操創(chuàng)編教學(xué)課程思政理念滯后，具體來看，在關(guān)于“您在開展健美操創(chuàng)編教學(xué)中的困難有哪些？”的多選問卷調(diào)查中，老師們反映的主要困難，依次是“健美操創(chuàng)編教學(xué)和課程思政的容易出現(xiàn)“兩張皮”的問題”、“健美操創(chuàng)編教學(xué)中容易出現(xiàn)找不出課程思政元素的問題”、“缺乏開展健美操創(chuàng)編教學(xué)課程思政教學(xué)的新方法、新路徑”、“怕麻煩，主要是覺得課程思政建設(shè)影響教學(xué)進度”。同時，在有關(guān)“你是如何理解健美操創(chuàng)編的指導(dǎo)思想、原則”的訪談中，絕大多數(shù)被訪談教師認為這些問題比較抽象，對于健美操實際創(chuàng)編意義不大，即使有原則主要以得獎為目標(biāo)，表現(xiàn)出明顯的功利性。在“請你具體談?wù)?，健身健美操、競技健美操、表演性健美操?chuàng)編的指導(dǎo)思想、原則的區(qū)別”的具體訪談中，絕大多數(shù)被訪談教師對于上述三種類型健美操創(chuàng)編的指導(dǎo)思想、原則的理解，基本上停留在常識層面，明顯未達到深入思考的狀態(tài)。由此可見，畢節(jié)市高職院校健美操教學(xué)教師對于課程思政的理念主要停留在完成上級政治任務(wù)，并未才深層次思考健美操創(chuàng)編教學(xué)的課程思政內(nèi)涵，對于健美操創(chuàng)編的指導(dǎo)思想、原則等基本問題上理解較為表面化。

2.2健美操創(chuàng)編課程思政內(nèi)容隨意化

畢節(jié)市高職院校健美操創(chuàng)編教學(xué)課程思政內(nèi)容隨意化，主要表現(xiàn)：一是是健美操創(chuàng)編教學(xué)授課本身內(nèi)容不統(tǒng)一，以教師自主化隨意安排，具體來看，在關(guān)于“你的健美創(chuàng)編教學(xué)授課內(nèi)容主要來自哪里？”的多選調(diào)查問卷中，老師們反映主要有“依據(jù)健美操教材進行整合授課”、“依據(jù)自身讀書期間所學(xué)內(nèi)容進行授課”、“依據(jù)健美操協(xié)會推出的組合套路進行整合授課”和“自編講義”等。二是健美操創(chuàng)創(chuàng)編的具體內(nèi)容方面，主要涉及基本操化動作、技巧與難度工作、舞蹈工作、托舉配合隊形，過渡性連接動作，但是受訪教師看來，上述具體內(nèi)容主要是“知識性”、“技術(shù)性”和“技能性”的講授，主要是要以學(xué)習(xí)態(tài)度端正、團隊配合、勤學(xué)苦練思政元素為主，與課程思政建設(shè)關(guān)系不大，沒有所謂的實質(zhì)性課程思政元素，甚至部分教師擔(dān)心反復(fù)強調(diào)容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，不僅達不到教育的效果，反而讓健美操創(chuàng)編變成了思政課。但由此可見，畢節(jié)市高職院校健美操創(chuàng)編教學(xué)教師對于課程內(nèi)容處于分散的狀態(tài)，且課程思政與健美操創(chuàng)編內(nèi)容之間屬于典型的“兩張皮”，采取的是說教式“硬融入”的方式方法。

2.3健美操創(chuàng)編教學(xué)過程課程思政缺失化

畢節(jié)市高職院校健美操創(chuàng)編教學(xué)課程思政缺失化，主要表現(xiàn)：一是在教師在開展健美操創(chuàng)編課程思政設(shè)計時主要存在“輕創(chuàng)編”、“經(jīng)驗式創(chuàng)編”等問題。在關(guān)于“你是如何在健美操創(chuàng)編教學(xué)中開展課程思政設(shè)計的？”調(diào)查訪談中，通過老師們反饋，主要以“基本未考慮課程思政設(shè)計問題”、“根據(jù)自己的臨時性想法進行現(xiàn)場設(shè)計”、“主要是以解決健美操創(chuàng)編的能力而設(shè)計一些活動或游戲”；二是重要創(chuàng)編環(huán)節(jié)與課程思政建設(shè)脫節(jié)，比如在“請你談?wù)勀闶侨绾尉唧w構(gòu)思健美操創(chuàng)編過程的？”的訪談?wù)抑?，大多?shù)受訪者教師表示第一步主要根據(jù)文件或活動目的進行設(shè)計，第二步進行素材的選擇確定，第三步主要是組合動作，第四步主要是把動作成套化，第五步主要音樂的剪輯與修改，但是對于上述主要環(huán)節(jié)如何確保課程思政的融合，教師基本上處于碎片化經(jīng)驗狀態(tài)；三是對于創(chuàng)編過程中，如何實現(xiàn)將創(chuàng)編課程思政與創(chuàng)編能力的相融合，特別是具體如何從創(chuàng)編主體、創(chuàng)編階段開展好課程思政比較困惑，受訪者教師往往認為學(xué)生因為能力水平不足、效率低等原因不適合擔(dān)當(dāng)創(chuàng)編主體，學(xué)生主要以配合者、執(zhí)行者、參與者等身份參創(chuàng)編過程，同時在創(chuàng)編的具體階段中，學(xué)習(xí)動作、樂感訓(xùn)練、理論知識學(xué)習(xí)、創(chuàng)編實踐，主要采取“精英”學(xué)生帶動普通學(xué)生模式開展，大多學(xué)生的積極性不高，獲得感不強。由此可見，畢節(jié)市高校健美操創(chuàng)編教學(xué)過程的課程思政建設(shè)因為“輕創(chuàng)編”、“經(jīng)驗式創(chuàng)編”、與創(chuàng)編環(huán)節(jié)脫節(jié)、與創(chuàng)編能力培養(yǎng)割裂等原因，實際上處于缺失化狀態(tài)。

2.4健美操創(chuàng)編課程思政評價不科學(xué)

畢節(jié)市高職院校健美操創(chuàng)編教學(xué)課程思政評價不科學(xué)，特別是未建立適合健美操創(chuàng)編教學(xué)課程思政評價的體系，還在沿用傳統(tǒng)的方式在開展健美操創(chuàng)編教學(xué)評價。具體來看，在關(guān)于“你在實際的健美操創(chuàng)編教學(xué)中主要采取哪些方式進行學(xué)生評價？”的訪談中，受訪者教師普遍表示自身主要采取的“動作技術(shù)考核”、“日?？记凇?、“課堂表現(xiàn)”等維度；同時，在評定方式方面，100%的老師選擇了教師評價；91.7%的老師選擇了學(xué)生互評；33.3%的老師選擇了學(xué)生自評；16.7%的老師選擇了全部健美操教師對所有參加健美操學(xué)習(xí)的學(xué)生統(tǒng)一進行考評。從考核維度和考核方式來看，健美操創(chuàng)編教學(xué)的考核評價基本上無法觀測、評價健美操創(chuàng)編教學(xué)課程思政的開展情況。同時，在教師開展課程思政評價方面，通過訪談發(fā)現(xiàn)，對于健美操教師開展課程思政教學(xué)基本上“平時不考核，主要看展示，關(guān)鍵看比賽”，這就導(dǎo)致健美操教師課程思政建設(shè)基本上處于以比賽、展示為周期的考核評價循環(huán)。

2.5健美操創(chuàng)編課程思政保障不健全

畢節(jié)市高職院校健美操創(chuàng)編教學(xué)課程思政保障不健全，主要表現(xiàn)：一是重視程度不夠高，具體來看，在關(guān)于“你在健美操創(chuàng)編教學(xué)過程中未能完美融入課程思政元素的原因有哪些？”的問卷調(diào)查中，66.7%的老師選擇了難以找到有效融入的方法；50%的老師選擇了教師課程思政意識不強；41.7%的老師選擇了學(xué)校重視程度不夠；33.3%的老師選擇了教學(xué)任務(wù)重沒有時間進行融入；8.3%的老師選擇了教學(xué)監(jiān)督指導(dǎo)不夠；二是教師學(xué)習(xí)培養(yǎng)不規(guī)范，在實際的訪談中，受訪者教師普遍表示健美操教師參與課程比較隨意，主要是根據(jù)教師的授課任務(wù)多少安排教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，而且學(xué)習(xí)培訓(xùn)后的成果轉(zhuǎn)化基本上也處于無管理狀態(tài)，健美操教師自身對于參加此類的培訓(xùn)的積極性也不高；三是健美操教師開展課程思政建設(shè)情況本身是沒有相關(guān)的考核激勵的，考核激勵主要以取得健美操比賽為主，體現(xiàn)出“重比賽輕日?！钡拿黠@特征。

3 ?健美操創(chuàng)編教學(xué)課程思政改革路徑思考

3.1堅持五育并舉，更新健美操創(chuàng)編課程思政理念

解決畢節(jié)市高職高專院校健美操創(chuàng)編教學(xué)課程思政建設(shè)理念滯后的問題，就是要從“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人”的高度審視現(xiàn)有的健美操創(chuàng)編教學(xué)課程思政的理念，從落實好立德樹人的根本任務(wù)出發(fā)，堅持五育并舉，更新健美操創(chuàng)編教學(xué)課程思政的理念。主要路徑：一是深化健美操教師對于課程思政的理解和認識，特別是要引導(dǎo)健美操教師掌握課程思政的基本原理和方法路徑，掌握開展課程思政建設(shè)的一般規(guī)律；二是引導(dǎo)健美操教師深入研究思考健美操創(chuàng)編的指導(dǎo)思想和原則，特別是對于健身健美操、競技健美操、表演性健美操等不同類型的健美操創(chuàng)編的指導(dǎo)思想和原則要予以專題化研究，在研究的過程中，將五育并舉的理念、立德樹人根本任務(wù)作為不同類型健美操創(chuàng)編的指導(dǎo)思想和原則。

3.2落實以體育人，規(guī)范健美操創(chuàng)編課程思政內(nèi)容

在實踐中，要規(guī)范健美操創(chuàng)編課程思政的內(nèi)容要從以下方面進行發(fā)力：一是統(tǒng)一教材，要堅決防止教師各自分散的所謂自由式教學(xué)，通過嚴格把關(guān)，遴選符合高職高專學(xué)情的健美操課程教材，確保統(tǒng)一基本內(nèi)容；二是要堅持通過本操化動作、技巧與難度工作、舞蹈工作、托舉配合隊形，過渡性連接動作等核心模塊的課程思政建設(shè)集體備課確保健美操創(chuàng)編教學(xué)的核心內(nèi)容規(guī)范。具體來看，在教學(xué)方法方面，采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式、講授法、分解教學(xué)、分組練習(xí)、示范法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、視頻教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式[2]；三是要通過明確健美操創(chuàng)編的目的性、動作選擇的多元化、音樂與動作配合性（含音樂與動作節(jié)奏的多邊性）、動作與編排的獨創(chuàng)性、動作本身的連貫性和流暢性、表演風(fēng)格的獨特性、運動符合的合理性、區(qū)域民族文化的融入性等維度的思考，確保在潛移默化中落實好以體育人，特別是“健美操動作的展示還得講究力度，也就制控能力，提高動作美的感染力。把美學(xué)和解剖學(xué)原理貫穿課堂，讓學(xué)生不僅知其然，還知其所以然，達到肢體上能領(lǐng)會，意識上能重視的教學(xué)效果?！盵3]。

3.3強化學(xué)生主體，提高創(chuàng)編過程的課程思政質(zhì)量

在實踐中，健美操教師要解決“輕創(chuàng)編”、“經(jīng)驗式創(chuàng)編”、與創(chuàng)編環(huán)節(jié)脫節(jié)、與創(chuàng)編能力培養(yǎng)割裂等關(guān)鍵要從強化學(xué)生主體地位，提高健美操創(chuàng)編過程的課程思政建設(shè)質(zhì)量。“健美操創(chuàng)編過程是學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和思想意識相融合，同構(gòu)實踐加以實現(xiàn)的過程，不但能夠提高學(xué)生的思維能力和表達能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力?！盵4]比如為充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的積極性、主動性，創(chuàng)造性，健美操教師可以依據(jù)健美操教程，有簡到難的合理安排教學(xué)內(nèi)容及確立團隊合作的考核方式，如選擇2017全國健身操校園規(guī)定動作踩踩踩時，考核要求可以要求學(xué)生以小組為單位進行考核，編排前后都要有造型，中間不低于5個隊形變化，前后4個八拍可以對動作進行創(chuàng)編，通過規(guī)定，學(xué)生將極大地提升各方面的能力，練習(xí)主動性，積極性，樂趣性，獲得感將會大大加強。同時，培養(yǎng)學(xué)生健美操創(chuàng)編的能力可以在結(jié)合實際進行探索，如隊形的創(chuàng)編，可以引導(dǎo)學(xué)生充分運用三維空間（空中，地面，地上）/八個方位以及集中/分散，交叉/錯層/依次變換等手段，創(chuàng)編出意想不到的舞臺效果；再在造型上下功夫，教會學(xué)生靜態(tài)以及動態(tài)造型編排的要求，以及教會學(xué)生簡單的托舉，分組指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)編，從而大大提升了創(chuàng)編的質(zhì)量。共同學(xué)習(xí)有助于同學(xué)們學(xué)會學(xué)習(xí)，更好地掌握創(chuàng)編方法和提高教學(xué)能力。“課程思政的重要職能之一是“育人”功能，讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，掌握“如何傳授”的能力，體現(xiàn)“授人以漁”的精髓 ?！盵5]分享知識，展示身體姿態(tài)，有助于調(diào)整駝背等不良的行為習(xí)慣。以挺拔的姿態(tài)展示當(dāng)代大學(xué)生的青春自信之美，教師在開展健美操課程思政建設(shè)要注重思考為什么這樣做？應(yīng)該帶著什么樣的情感、態(tài)度、價值觀去展現(xiàn)、感悟、思考？這樣做的價值意義在哪里？特別是創(chuàng)編過程中通過對學(xué)生個性化、差異化的校正，讓學(xué)生學(xué)會包容別人，幫助別人，對待別人要有耐心，理解生命在于運動。讓同學(xué)們一起積極活躍，一起揮灑汗水，陶冶情操，大膽的表現(xiàn)自我，帶著欣賞美、展示美的眼光去看待隊友，包容隊友，讓健美操課堂活力而有趣，真正做到創(chuàng)編過程本身就是育人的過程，激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在創(chuàng)編中認識自我，融入團隊，提高能力，實現(xiàn)在健美操創(chuàng)編過程的自我內(nèi)在成長。

3.4明確評價指標(biāo)，完善健美操創(chuàng)編課程思政評價體系

建構(gòu)健美操創(chuàng)編課程思政的評價體系，主要是要解決原來從以能力本位為主考核向以注重考察學(xué)生價值塑造、能力培養(yǎng)為主的考核體系，特別是“應(yīng)當(dāng)將課程思政元素納入考評具體內(nèi)容和方法，并將其細化，以便更好地評估學(xué)生的技能、技術(shù)、理論知識和日常表現(xiàn)，從而設(shè)置一個科學(xué)有效的健美操評價體系。”[6]在實踐中，健美操教師要緊緊圍繞育人育才目標(biāo)，依據(jù)人才培養(yǎng)方案，注重過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合。具體可以從以下方面出發(fā)：一是根據(jù)學(xué)生平時帶操成績占比10%，即10分，依據(jù)帶操學(xué)生儀表儀態(tài)，聲音是否洪亮，普通話是否標(biāo)準(zhǔn)，口令是否正確，動作是否規(guī)范進行打分，每項2分，共10分；二是，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)，以及作業(yè)完成情況占比10%，即10分；三是體能這塊占比20%，即20分，筆者學(xué)校主要是根據(jù)學(xué)生步道樂跑次數(shù)進行打分，每個學(xué)期60次及格，80次滿分，其中男生每次2公里，女生每次1.6公里，目的是提升學(xué)生的體能，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身運動的習(xí)慣；四是期中/期末考試占比各占30%，即各30分，總共60分，一方面看各小組的動作完成質(zhì)量，一致性占50%，另一方面看藝術(shù)表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在小組編排隊形，創(chuàng)編動作，造型的能力以及隊員之間的交流/配合，團隊凝聚力和感染力；五是倒扣分，該分不設(shè)上限制，即將學(xué)生有思想政治素質(zhì)的不良表現(xiàn)表現(xiàn)進行倒扣分，督促學(xué)生認識到德的重要性。

3.5注重多措并舉，健全健美操創(chuàng)編課程思政保障

健全畢節(jié)市高職院校健美操創(chuàng)編教學(xué)課程思政保障應(yīng)當(dāng)從以下路徑發(fā)力：一是提高領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，在學(xué)校范圍內(nèi)營造人人重視課程思政建設(shè)，人人參與課程思政建設(shè)的良好氛圍；二是注重健美操創(chuàng)編教師的規(guī)范培養(yǎng)，特別是根據(jù)教師的實際情況有針對性地開展教師培訓(xùn)，注重學(xué)習(xí)培訓(xùn)的成果轉(zhuǎn)化考核；三是完善考核獎勵體系，將健美操創(chuàng)編教師開展課程思政建設(shè)的情況納入教師的職稱晉升、評先選優(yōu)等指標(biāo)體系，引導(dǎo)教師安心從事課程思政建設(shè)。

4 ?結(jié)語

健美操創(chuàng)編教學(xué)本身就是創(chuàng)造美的過程，是將體育教育、藝術(shù)教育、音樂欣賞、人體形態(tài)之美、社會大眾審美等多方面的美進行融合的過程，是開展健美操課程思政建設(shè)建設(shè)重要內(nèi)容。“就是要通過對健美操課程思政的教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價中深入挖掘健美操課程的思政元素，將思想政治教育貫穿于健美操教學(xué)的全過程”，充分發(fā)揮體育課程教學(xué)中的雙重育人功能”[7]。因此，健美操創(chuàng)編課程思政建設(shè)就是要將健美操本身的造型美、技術(shù)美、難新美、編排美、藝術(shù)美等展示出來，讓學(xué)生在創(chuàng)編中感悟美、創(chuàng)造美，實現(xiàn)以體育人、大美育人！

參考文獻

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