教育信息技術(shù)賦能高校課程改革的路徑研究

鄭江玥

摘要：教育信息技術(shù)賦能高校課程改革，可以提供多樣化、個性化的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠更加靈活地學(xué)習(xí)和獲取知識，促進(jìn)教師樹立信息化教學(xué)理念，提高課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。教育信息技術(shù)賦能高校課程改革應(yīng)遵循與時俱進(jìn)、理論聯(lián)系實際和可持續(xù)性的原則，應(yīng)采取需求分析和課程規(guī)劃、提升教師信息素養(yǎng)、加強在線課程的使用和管理、構(gòu)建集各系統(tǒng)和平臺優(yōu)點于一體的集成化系統(tǒng)的路徑。

關(guān)鍵詞：教育信息技術(shù)；高校；課程改革；教學(xué)質(zhì)量；信息素養(yǎng)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）12-0129-04

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的實施，是中國教育信息化發(fā)展的重要里程碑，推動了教育現(xiàn)代化，促進(jìn)了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用[1]。這一規(guī)劃對推進(jìn)教育信息技術(shù)在高校課程改革中的運用提出明確要求，強調(diào)以信息技術(shù)為支撐的教育教學(xué)模式創(chuàng)新，以提升教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，研究教育信息技術(shù)賦能高校課程改革的路徑，促進(jìn)高校課程改革與創(chuàng)新，已成為重要的研究課題。

一、教育信息技術(shù)對高校課程教學(xué)改革的必要性

1.提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

教育的本質(zhì)不僅是傳授知識，還要開拓思維、啟發(fā)人生、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在信息爆炸的時代，知識量的多少不再是衡量學(xué)生未來發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是看學(xué)生是否具備運用知識分析和解決問題的能力。為此，課堂教學(xué)應(yīng)具有更多的“對話”和“辯論”，而不僅僅是“說”和“聽”。教育信息技術(shù)可以提供多樣化、個性化的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠更加靈活地學(xué)習(xí)和獲取知識[2]。通過在線課程、教學(xué)軟件、虛擬實驗室等，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，拓展知識面。這有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。教育信息技術(shù)還能促進(jìn)課程內(nèi)容的更新和優(yōu)化?，F(xiàn)代社會知識爆炸性增長，使得課程體系往往滯后于時代發(fā)展。教育信息技術(shù)的引入，可以使教師實時獲取最新的知識和信息，及時調(diào)整和更新課程內(nèi)容，確保課程的前沿性和實用性，更好地滿足社會發(fā)展需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

2.促進(jìn)教師樹立信息化教學(xué)理念

首先，教育信息技術(shù)的發(fā)展，要求教師擁有新的教育理念。信息時代要求教育不再是簡單地傳授知識，而是要培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、處理、分析和創(chuàng)新能力。因此，教師需要樹立信息化教學(xué)理念，以適應(yīng)信息時代的要求[4]。其次，教育信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，要求教師具備相應(yīng)的知識和技能。教育信息技術(shù)涵蓋多個領(lǐng)域，如多媒體教學(xué)、在線課程設(shè)計、虛擬實驗室等。教師需要通過培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)掌握這些知識和技能，并能熟練應(yīng)用于教學(xué)實踐中，以更好地支持課程改革。最后，教育信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，要求教師開展多樣化教學(xué)。教師可以借助多媒體、在線課程等，開展多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

3.適應(yīng)信息時代發(fā)展需要

在信息時代，社會發(fā)生了明顯的變化，信息快速傳播，多元化的信息載體和大量信息涌入，要求人們具備終身學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的能力。當(dāng)下，教育目標(biāo)不再是傳授知識，而是要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和勇于創(chuàng)新的精神。這種轉(zhuǎn)變需要不斷深化教學(xué)模式改革，以適應(yīng)時代發(fā)展需要。首先，信息時代要求人才具備信息獲取、處理、評估和創(chuàng)新運用的能力。教育信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生有效獲取和利用海量信息，培養(yǎng)其信息篩選、分析、整合和創(chuàng)新運用能力。通過教育信息技術(shù)的應(yīng)用，高校課程教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，使其適應(yīng)信息時代的要求[5]。其次，信息時代要求人才具備自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。隨著信息的快速發(fā)展和不斷更新，知識也在不斷更新和演變。高校課程教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其具備終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教育信息技術(shù)可以提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力。最后，信息時代要求人才具備團(tuán)隊合作、溝通協(xié)作和跨學(xué)科能力。教育信息技術(shù)可以提供多樣化的學(xué)習(xí)場景，促進(jìn)學(xué)生與同學(xué)、教師的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、溝通能力和跨學(xué)科思維。

二、教育信息技術(shù)在高校課程教學(xué)改革中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2012年，教育部頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，明確以教育信息化推動教育現(xiàn)代化，解決我國教育發(fā)展面臨的難題，促進(jìn)教育創(chuàng)新與變革，實現(xiàn)教育強國戰(zhàn)略目標(biāo)。各高校在政府支持和社會參與下，加速推進(jìn)信息化支撐體系、信息化管理體系和課程教學(xué)改革體系建設(shè)，形成了“高校主體、政府支持、社會參與”的發(fā)展格局[6]。隨著慕課的興起，高校課程教學(xué)改革進(jìn)入一個全新的階段。慕課作為一種先進(jìn)的教育模式，打破地域和時間的限制，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會對人才的多樣化需求。國家政策支持，為教育信息化提供了堅實基礎(chǔ)，提高了教育管理信息化水平，推動了教育現(xiàn)代化進(jìn)程。高校課程改革已經(jīng)從傳統(tǒng)的以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得教學(xué)更具互動性和個性化，學(xué)生可以更靈活地學(xué)習(xí)，教師可以更好地了解和滿足學(xué)生的需求[7]。在課程建設(shè)方面，截至2019年，我國已上線課程超過12000門，學(xué)習(xí)人數(shù)超過2億人次，而這僅是慕課系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，還不包括高校自主建設(shè)并在校內(nèi)使用的SPOC課程。這種全國范圍的在線課程建設(shè)，有效地滿足了教育部在2020年疫情期間提出的“停課不停學(xué)”要求[8]。同時，諸如四川大學(xué)等高校以智慧教室為代表進(jìn)行了教室改造，改善了學(xué)生的上課環(huán)境，推動了“探究式—小班化”教學(xué)模式的實施。在課堂互動方面，藍(lán)墨等教學(xué) APP的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。在實踐教學(xué)方面，虛擬仿真實驗室的推廣應(yīng)用，使得一些傳統(tǒng)實驗室無法開展的復(fù)雜、高危險性的實驗項目得以開展，增強了實驗的趣味性。其改革成效可以概括為三個方面。首先，教師和學(xué)生能夠接觸到更豐富的優(yōu)質(zhì)課程資源，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升，拓寬了學(xué)生知識視野。其次，教師的教學(xué)方法更加靈活多樣，學(xué)生參與度提高，課程逐步實現(xiàn)了從單一的知識傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。最后，許多在線課程面向社會開放，滿足了人們終身學(xué)習(xí)的需求，為廣大學(xué)習(xí)者提供了便利。

三、教育信息技術(shù)賦能高校課程改革的原則

教育信息技術(shù)是將現(xiàn)代信息技術(shù)融入教育教學(xué)過程，以促進(jìn)教育現(xiàn)代化，提高教學(xué)效果。在推動高校課程改革方面，教育信息技術(shù)具有重要作用。要確保教育信息技術(shù)能夠最大程度地發(fā)揮效用，就要遵循以下原則。

一是與時俱進(jìn)的原則。隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，新的技術(shù)、新的應(yīng)用層出不窮。因此，高校課程改革必須與這些新技術(shù)保持同步，及時吸納和應(yīng)用新的教育信息技術(shù)，以適應(yīng)時代的需求。教育信息技術(shù)不僅包括硬件和軟件的更新，更涉及教育理念、教學(xué)方法、課程設(shè)計等方面的革新。例如，隨著人工智能的快速發(fā)展，教育機器人、智慧課堂等新技術(shù)應(yīng)運而生，這些技術(shù)可以更好地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。教育信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，高校課程改革必須不斷關(guān)注這些新技術(shù)的應(yīng)用，不斷更新課程教學(xué)模式。

二是理論聯(lián)系實際的原則。教育信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)立足于教育理論，并緊密結(jié)合實際教學(xué)情境，以確保其真正服務(wù)于教育教學(xué)目標(biāo)。在課程改革過程中，教育信息技術(shù)的引入應(yīng)遵循教育學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等相關(guān)教育理論，并結(jié)合教學(xué)實際，以確定教育信息技術(shù)的應(yīng)用方式、教學(xué)設(shè)計，以及評估和改進(jìn)方案，確保教育信息技術(shù)的應(yīng)用更具針對性、科學(xué)性和有效性。

三是可持續(xù)性的原則。教育信息技術(shù)賦能高校課程改革應(yīng)注重長期發(fā)展、可持續(xù)應(yīng)用，為課程改革提供持久的動力和支撐?？沙掷m(xù)性原則涉及多個方面，包括人才培養(yǎng)、技術(shù)設(shè)施、經(jīng)費支持等。首先，要培養(yǎng)一支專業(yè)的、熟練掌握教育信息技術(shù)的教育人才隊伍。其次，要確保技術(shù)設(shè)施的穩(wěn)定運行和更新升級，以適應(yīng)快速變化的技術(shù)環(huán)境。最后，要有持續(xù)的經(jīng)費支持，保障教育信息技術(shù)在高校課程改革中的可持續(xù)應(yīng)用和發(fā)展。

四、教育信息技術(shù)賦能高校課程改革的具體路徑

1.需求分析和課程規(guī)劃

在信息技術(shù)賦能高校課程改革的實施過程中，需求分析和課程規(guī)劃是基礎(chǔ)。首先，需要全面了解高校教育現(xiàn)狀和教學(xué)中存在的問題，深入了解學(xué)校、教師和學(xué)生對課程改革和信息技術(shù)應(yīng)用的需求。教育領(lǐng)域的需求日益多樣化和復(fù)雜化，學(xué)生對教學(xué)方式和課程內(nèi)容的期待也在不斷變化，教育信息技術(shù)的運用必須根據(jù)這些需求來設(shè)計課程改革的方向和目標(biāo)。教育部門、教育機構(gòu)以及教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行對話，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好，以及學(xué)科特點，從而確定課程改革目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，制訂詳細(xì)的課程規(guī)劃。課程規(guī)劃應(yīng)充分考慮信息技術(shù)的應(yīng)用場景和最新發(fā)展，同時結(jié)合學(xué)科特點、課程目標(biāo)以及學(xué)生的發(fā)展需求，確定信息技術(shù)在課程中的運用。課程規(guī)劃要具有靈活性，能夠適應(yīng)未來的發(fā)展變化，使課程改革成為一個長期、持續(xù)的過程。

2提升教師信息素養(yǎng)

教師是課程改革的實施者，其信息技術(shù)素養(yǎng)和能力決定課程改革的質(zhì)量和成效。因此，為教師提供必要的培訓(xùn)和支持尤為重要。首先，學(xué)校可組織系統(tǒng)、全面的信息技術(shù)培訓(xùn)，涵蓋從基礎(chǔ)知識到高級應(yīng)用多個層次，逐步提升教師的信息技術(shù)水平。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋信息技術(shù)的最新發(fā)展、教育教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用方法、優(yōu)秀案例等。培訓(xùn)形式要多樣化，包括研討會、研修班、在線課程等，以滿足教師的不同需求。培訓(xùn)課程應(yīng)強調(diào)實踐，讓教師通過實際操作掌握技能，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力。此外，還可以建立和發(fā)展一支信息技術(shù)專家團(tuán)隊，為教師提供個性化、針對性的指導(dǎo)和支持。專家團(tuán)隊可以定期組織交流研討會、座談會，分享信息技術(shù)在課程改革中的成功經(jīng)驗和創(chuàng)新實踐，解答教師在實踐中遇到的問題，促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用。高校除了加大教師在技術(shù)上的支持外，還應(yīng)注重心理上的激勵，培養(yǎng)教師對信息技術(shù)的興趣和信心，使教師更加積極、主動地投入到課程改革中，推動信息技術(shù)與課程改革的有機結(jié)合。

3.加強在線課程的使用和管理

在信息技術(shù)賦能高校課程改革的實施過程中，加強在線課程的使用和管理是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，我國高等教育在線課程的使用主要包括慕課、SPOC和混合式教學(xué)。慕課是大規(guī)模開放在線課程，通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供課程內(nèi)容。高?？山柚秸n平臺，選擇開設(shè)適合的課程，開闊學(xué)生的知識視野，增強他們的學(xué)科理解能力和實踐能力。SPOC是小規(guī)模私人在線課程，通常用于高校內(nèi)部的課程教學(xué)。SPOC課程具有靈活性和個性化特點，可根據(jù)學(xué)校、學(xué)院、教師的需求進(jìn)行定制，滿足特定人群的學(xué)習(xí)需求。高?？勺孕性O(shè)計、制作和管理SPOC課程，使其貼近學(xué)科特點和學(xué)生需求?；旌鲜浇虒W(xué)是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線課程相結(jié)合，采用線上線下相結(jié)合的授課方式?；旌鲜浇虒W(xué)可使課堂教學(xué)形式更加靈活，充分利用在線資源，提高教學(xué)效率和學(xué)生參與度。高校可根據(jù)不同學(xué)科和課程特點，選擇適合的教學(xué)模式，通過在線課程實現(xiàn)課程的差異化和個性化[9]。為加強在線課程管理，高?？刹扇∫韵麓胧?。首先，建立健全信息安全管理制度，加強對技術(shù)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)中心的投資和維護(hù)，以確保在線平臺的穩(wěn)定運行，避免信息泄露的風(fēng)險。其次，投入資源，培訓(xùn)教師，包括教育技術(shù)的應(yīng)用、在線教學(xué)方法、多媒體制作等，合理利用在線平臺進(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)效果，提升教師教學(xué)創(chuàng)新能力。要定期對在線課程進(jìn)行評估，包括學(xué)生評價、教師評價，以了解課程的教學(xué)效果和改進(jìn)空間，保持課程的高質(zhì)量。最后，積極鼓勵學(xué)生參與在線課程學(xué)習(xí)，并關(guān)注他們的反饋和意見，以不斷改進(jìn)在線課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和參與度。

4.構(gòu)建集各系統(tǒng)和平臺優(yōu)點于一體的集成化系統(tǒng)

技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，意味著高校需要不斷投入，以跟上技術(shù)發(fā)展步伐。但是，這也給高校帶來巨大的資金壓力，特別是在線課程平臺和課堂互動軟件的升級，需要保證學(xué)生能夠自主、有效、真實地進(jìn)行在線課程學(xué)習(xí)。當(dāng)前，面對眾多在線系統(tǒng)和平臺，教師如果不能合理使用或使用過多，可能會降低工作效率，形成信息孤島，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，為進(jìn)一步加強現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的融合與創(chuàng)新，應(yīng)著力構(gòu)建集各系統(tǒng)和平臺優(yōu)點于一體的集成化系統(tǒng)。高校可制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以確保不同系統(tǒng)和平臺之間的兼容性，避免出現(xiàn)信息孤島的問題，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享和交流，從而高效整合現(xiàn)有系統(tǒng)的優(yōu)點，構(gòu)建更強大的整體教育信息化系統(tǒng)。同時，建立集成平臺作為連接各個系統(tǒng)和平臺的樞紐，實現(xiàn)不同系統(tǒng)的無縫連接與集成，為教師和學(xué)生提供更便捷、高效、一體化的學(xué)習(xí)條件。此外，要加強數(shù)據(jù)管理和分析。高效的數(shù)據(jù)管理和分析系統(tǒng)能夠收集、存儲和分析各個系統(tǒng)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，幫助高校更好地理解學(xué)生和教師的需求，從而優(yōu)化教學(xué)和管理決策。通過對數(shù)據(jù)的深度挖掘，高?？勺鞒龈茖W(xué)、更精準(zhǔn)的決策，以提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率。需要注意的是，國家要鼓勵高校、企業(yè)、科研機構(gòu)等多方合作，共同推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的融合與創(chuàng)新。多方合作，能有效整合教育資源，共同攻克技術(shù)難題，推動系統(tǒng)集成和創(chuàng)新，推動教育信息技術(shù)的迭代更新，以滿足不同用戶的需求，實現(xiàn)高效、便捷、個性化的教育。

五、結(jié)語

信息時代下，教育信息技術(shù)賦能高校課程改革是實現(xiàn)現(xiàn)代教育創(chuàng)新的重要措施。經(jīng)過多年努力，我國高校不斷加速將現(xiàn)代信息技術(shù)與高等教育融合，促進(jìn)了課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。然而，隨著社會的發(fā)展和知識的快速更新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、信息分析能力更為迫切。教育信息技術(shù)的融入為實現(xiàn)這一目標(biāo)提供了有力的支持，為高校課程改革帶來新的活力。高校需要緊密地融合現(xiàn)代信息技術(shù)與課程內(nèi)容，提高教師和學(xué)生對教育信息技術(shù)的適應(yīng)能力，同時不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，形成可復(fù)制、可推廣的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的最佳實踐，為未來高校課程改革提供更科學(xué)的指導(dǎo)和更有力的支撐，為實現(xiàn)更高質(zhì)量、更高效率、更具創(chuàng)新性的高等教育作出積極貢獻(xiàn)。

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Research on the Path of Empowering Curriculum Reform in Higher Education Institutions with Educational Information Technology

Zheng Jiangyue

（Department of Information Science， Guiyang Vocational and Technical College， Guizhou Province， Guiyang 550081， China）

Abstract： Empowering university curriculum reform with educational information technology can provide diversified and personalized teaching resources， enabling students to learn and acquire knowledge more flexibly， promoting teachers to establish information-based teaching concepts， improving curriculum teaching efficiency and quality， and enhancing the quality of talent cultivation. The empowerment of educational information technology in university curriculum reform should follow the principles of keeping up with the times， integrating theory with practice， and sustainability. It should adopt the path of demand analysis and curriculum planning， improving teacher information literacy， strengthening the use and management of online courses， and building an integrated system that integrates the advantages of various systems and platforms.

Key words： educationalinformation technology； universities；curriculumreform；teachingquality；information literacy