讀 說 寫:童話教學“三字訣”

楊璇業(yè)

童話教學是小學語文課程的重要內(nèi)容。在小學語文教材中，一共選編了近50篇童話。這些童話語言有趣、情節(jié)生動，充滿幻想，主人公多積極向上，形象豐滿。教師在童話閱讀教學時，應該引導學生走進童話，感受童話，深入體會童話人物的美好愿望，在心底撒下真、善、美的種子，幫助小學生形成積極向上的世界觀、人生觀與價值觀。

一、童話故事的三個特點

（一）以幻想虛構(gòu)故事

豐富的幻象力是童話故事的靈魂。童話中主人公的行為與現(xiàn)實生活不一樣，可以不依自然和科學規(guī)律而為。但它卻是現(xiàn)實生活本質(zhì)的曲折反映。如安徒生的《賣火柴的小女孩》描寫小女孩5次擦亮火柴時的情景，依次出現(xiàn)了溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈祥的奶奶，最后她和奶奶一起飛走了，充滿了幻想色彩。教師要引導學生體會童話一般都不寫真人真事，而是虛實結(jié)合，以虛寫實，讓學生展開想象的翅膀。

（二）運用擬人、夸張、象征手法

童話故事對擬人、夸張和象征等表現(xiàn)手法的靈活運用，使童話故事血肉豐滿。童話中主人公的行動，顯得神通廣大，法力無邊。從風霜雨雪到星辰日月，從花木草石到魚鳥蟲獸，大自然中一切事物都可人格化，以物擬人，妙趣橫生。如安徒生《丑小鴨》中的動物居然可以像真人一樣會說話，有思想，具備人類的喜樂哀愁。這種擬人化的象征手法，是童話故事創(chuàng)作中一種最常見的方法。

（三）語言充滿童趣，故事情節(jié)性強

童話故事的語言生動易懂，具有兒童化、口語化的特征，故事情節(jié)性強，符合兒童閱讀趣味。如《皇帝的新裝》講了一個皇帝被兩個騙子欺騙，穿上根本不存在的新裝，最后一絲不掛地上街游行。故事從頭到尾，大家都不敢說真話。童話的結(jié)尾讓一個孩子喊出了“他沒有穿衣服”這句童言無忌的真話。

二、小學童話教學策略

筆者在多年的教學實踐中，以童話故事的三個特點為依據(jù)，探尋出一條小學童話教學的有效途徑。本文以小學語文四年級下冊《海的女兒》為例展開介紹。

（一）讀童話，引導學生體會童話的語言美

童話是為兒童創(chuàng)作的故事。童話故事的語言生動平易、淺顯，具有鮮明的兒童化、口語化特征。作為小學生喜聞樂見的文學體裁，小學童話教學首先應該把教學的重心放在“讀”童話上。教師在指導小學生學習童話的過程中，應引導學生充滿童稚、生動天真地閱讀童話。在“讀”中充分領略童話的語言美，體會童話優(yōu)美語言的無窮魅力。

《海的女兒》開頭用詩一樣的語言描繪了海洋世界與海底王宮的神奇與美麗。

課件出示課文：

在海的遠處，水是那么藍，像最漂亮的矢車菊花瓣，又是那么清，像最明亮的玻璃。同時它又是那么深，深得任何鐵錨都達不到底……

師：屏幕上的這段話是《海的女兒》的開頭部分，寫得美不美??？

生齊答：美！

師：誰能說出美在哪里呢？（指定一生回答）

師：對！課文開頭把海水比喻成矢車菊花，又藍、又清、又深，讓我們充分感受到大海的美麗。作者用比喻與排比的修辭手法寫出了海水色彩的美麗，展示了海水清透、純凈的特點，再借夸張的手法表現(xiàn)了大海的深邃無底。

師：大家快速把課文第2自然段讀一遍，重點看后半段描寫海底宮殿的那幾句話。

課件出示課文：

……它的墻是用珊瑚砌成的，尖頂?shù)母叽白邮怯米盍恋溺曜龀傻模蓓斏箱佒谏陌鰵?，它們隨著水的流動可以自動開合。這簡直太好看了，因為每一個蚌殼里面都含有亮晶晶的珍珠。隨便哪一顆珍珠都可以成為王后皇冠上最耀眼的裝飾品。

師：大家朗讀第2自然段。思考：海底宮殿給你留下了什么樣的印象？（生自由輕聲讀）

師：同學們，蔚藍色的大海深處的這座宮殿美不美？為什么美？

生：海底宮殿是用美麗的珊瑚、琥珀、蚌殼和珍珠建成的，所以非常漂亮。

師：說得好。珊瑚、琥珀、蚌殼和珍珠這些都是大海中最美麗的寶貝。同學們，如果把課文中的珊瑚、琥珀、蚌殼和珍珠這些寶貝刪掉，直接用“非常美麗”這幾個字，請比較一下，看看有什么不一樣。

生：這樣就不能表現(xiàn)宮殿的美了。

師：說得好?，F(xiàn)在請大家有表情地朗讀這兩段話。（1.自讀。2.指名讀，個別指導）

師：大家讀得很好。讀出了美感，讀出了驚喜。其實安徒生的童話語言就像詩一般的語言?，F(xiàn)在讓我們一起走進這個詩一般的童話。

（課件以詩歌分行形式出示童話段落，音樂相伴而起）

師：請大家?guī)е銈兊母惺馨堰@段話再讀一讀。（同桌對讀，小組齊讀，全班齊讀。）

生齊讀：它的墻是用珊瑚砌成的……

師：現(xiàn)在大家讀得與開始不一樣了。讀出了身臨其境的美妙感受。如果沒有這樣如詩如歌的語言，我們這么多美妙的感受就都沒有著落了，就無法體驗出來了。這就是幻想的美妙，這就是語言的魅力。

（教學思路：在童話教學過程中，我用談話法、誦讀法引導學生自己反復誦讀文本，在讀中體會童話的語言美，突出一個“讀”字。在教學過程中，我把教學重點放在美麗的海水與海底宮殿的描寫部分，讓學生反復閱讀。只有突出了學生在文本閱讀教學中的主體地位，才能讓學生在自由讀書、自行發(fā)現(xiàn)、自主感悟中體會童話語言的精彩與美妙。因此，教師指導學生有感情地朗讀童話，讓小學生在朗讀過程中強化語感，加深對童話故事語言的理解與把握，才能有效提高小學生的語言表達能力。）

（二）說童話，引導學生復述童話的情節(jié)美

復述課文是小學語文課堂教學中常用的一種方法。復述不僅可以幫助學生理解與記憶童話故事，還可以幫助學生體會童話故事情節(jié)的生動離奇、跌宕起伏之美。語文課堂的復述環(huán)節(jié)一般都安排在文本學習的尾聲階段。

學完《海的女兒》后，教師可以讓學生復述課文。

師：學完了這篇課文，誰能把課文內(nèi)容復述一下？

生：這篇課文寫了美麗的海底宮殿里住著一群自由自在的美人魚。其中最小的美人魚長得最漂亮。她性情古怪，不大愛講話，與姐姐們不一樣，總喜歡一個人靜靜地在想著什么。小美人魚的最大樂趣是聽關于我們?nèi)祟惖墓适?。她非?？释疥懙厣系氖澜缈匆豢矗肓私飧嗟臇|西。

教材中的《海的女兒》只是安徒生童話原文的開頭部分。其全文很長、故事情節(jié)也比較曲折動人。教師可以讓學生在課前預讀或課后閱讀原文的完整內(nèi)容，并在教學拓展環(huán)節(jié)讓學生復述課文。不僅復述教材中的節(jié)選部分，還復述原文的全部故事情節(jié)。

師：《海的女兒》講了一個什么故事？你能用簡明扼要的語言復述故事嗎？注意要把故事的全部經(jīng)過與最后結(jié)果講清楚、講生動。（教師指導學生要按故事情節(jié)的起因、經(jīng)過、發(fā)展、高潮、結(jié)果的順序復述童話的梗概。）

生：《海的女兒》這個童話故事講述的是：在蔚藍色的大海深處，有個美麗的海底王宮。海王有6個美麗的女兒。其中小女兒比姐姐們更美麗、更善良、更純潔，還有著美妙動聽的嗓音。美人魚滿15歲時才可以游到海面去看外面的世界。小美人魚在她15歲生日那天游到海面上，恰好碰到了乘船的王子不幸遭到暴風雨的襲擊落入海中。她奮不顧身救起了王子后愛上了王子。但卻無法當面表白，因為她不是人類。

為了與王子相親相愛，小美人魚不惜付出慘重代價——讓巫婆毀掉自己美妙的嗓音，將自己的尾巴變成兩條腿，最后她變成了一個真正的人。然而，英俊的王子卻不知道小美人魚才是真正救他的人，不知道美人魚對他的愛。他在誤解中愛上了一位鄰國美麗的公主。姐姐們知道真相后，給了小妹妹一把刀，讓她殺了負心的王子。然而，小美人魚因為不忍心殺死王子，在王子結(jié)婚的早晨化成了海上的泡沫。

師：你的復述，實在太精彩了！

（教學思路：在這一教學環(huán)節(jié)中，教師引導學生進行復述，不僅復述課文，還讓預先讀過安徒生《海的女兒》原文的學生復述完整版的童話故事。學生在復述中進行回憶、想象，并用自己的語言向全班同學介紹童話故事的全部情節(jié)，尤其是故事主人公小美人魚的最后結(jié)局。這樣不僅可以提高學生語言運用能力，還可以讓學生在道德品質(zhì)方面收獲更多。）

（三）寫童話，引導學生創(chuàng)造幻想美

課堂練筆，仿寫童話，是引導學生進行創(chuàng)造性學習的好方法。

小學語文教材中的童話課文存在明顯幻想虛構(gòu)的故事內(nèi)容。尤其是美人魚與海底宮殿都是現(xiàn)實生活中不存在的。小學階段的兒童其幻想正處于一個由遠離現(xiàn)實的幻想向現(xiàn)實的幻想過渡的階段。引導小學生展開積極的幻想，對小學生的學習具有直接的促進作用。

在《海的女兒》這堂課的拓展環(huán)節(jié)，我把教學重心放在引導學生從作者虛構(gòu)的故事情節(jié)中感受童話故事的無窮魅力，幫助學生學習虛構(gòu)與幻想，讓他們展開想象的翅膀，盡情幻想，進行童話故事的仿寫、續(xù)寫、改寫等課堂練筆。

教師出示課件：

（1）如果你是小美人魚你會告訴王子是你救了他，而不是鄰國公主嗎？

（2）小美人魚為什么最后沒有聽從姐姐們的話殺了王子？

（3）小美人魚為了使心愛的王子獲得幸福，自己甘愿化為泡沫，你認為她這樣做值得嗎？

（4）你喜歡小美人魚最后變成了大海泡沫這個結(jié)局嗎？……小美人魚會想些什么，做些什么呢？

（學生討論后動筆）

課堂練筆題1：小美人魚變成了一個透明的小天使在天空飛翔著，飛過大海，飛過高山，在世界的上空播撒著愛心與歡笑……小美人魚會想些什么，做些什么呢？請你接下去寫一寫。

課堂練筆題2：發(fā)揮自己的想象，為《海的女兒》原文續(xù)寫故事的結(jié)尾。

（上述練筆題，學生任選其一，寫好后教師指定學生朗讀）

生1：小美人魚變成了一個透明的小天使，在海上隨風翩翩起舞，在陽光的照耀下變得五彩斑斕。小天使飛升上了天，鉆進了云朵媽媽的懷抱，云朵媽媽安慰泡沫說：“你別再傷心了，上帝說要再給你一次生命的機會……”

生2：小美人魚隨著大海的風浪飄到了中國海南島。小美人魚上了岸，披著一頭金色的頭發(fā)，藍色的大眼睛里閃爍著愛心的光芒。她的鼻梁高挺，嘴角露出和藹可親的微笑。在島上，小美人魚看見有很多小蝴蝶圍著她翩翩起舞，還看見滿地的鮮花怒放。小美人魚雖然很喜歡這個島，不過她語言不通，一個人感到挺孤獨的，于是準備離開海南島……

生3：小美人魚跳進大海后，正感到自己身體正在一點點地化為泡沫之時，被巫婆救起來了。巫婆說：“我從你姐姐們那里聽說了你的事，我深受感動，怎么能讓你這么善良的人死去呢！”小美人魚寫了張紙條給巫婆：太謝謝了！可是我最愛的王子和鄰國公主結(jié)婚了。我活著痛苦，還不如死。你把我救出來又有什么意義呢？巫婆笑了笑，輕輕揮動魔杖，小美人魚能說話了，走在路上腳也不那么疼了。巫婆說：“既然你這么喜歡王子，我就成全你吧！我要讓所有人都知道事情的真相。我要讓你再活一百年?？烊グ?，當太陽從東方升起時，你就會夢想成真了。”美人魚說：“太感謝您了，我該如何報答您呢？”“不用了，只要你幸福就好，再見了，孩子！”說完，巫婆又回到了茫茫的大海。小美人魚回到船上等待太陽升起。不久，幸福的時刻終于來臨。小美人魚終于和王子生活在一起了。從此，他們過上了幸福美滿的生活，那位鄰國公主也找到了自己的愛人，過上了幸福生活。

還有的學生沒有按照教師的提示寫小美人魚的后續(xù)，而是直接寫自己變成一條美人魚后的經(jīng)歷。

綜上所述，童話作為一種特殊的文學形式，其根植于現(xiàn)實生活的幻想和虛構(gòu)，非常符合小學階段學生思維活躍、喜歡幻想的心理特性。教師應該通過科學的教學手段展開童話教學，讓學生在閱讀中走進童話，深入體會童話人物的美好愿望，在他們心靈深處撒下真、善、美的種子，提高學生的語言能力，并使其形成積極向上的世界觀、人生觀與價值觀。

（作者單位：江蘇省昆山市實驗小學）

編輯：曾彥慧