探索高中生物生活化教學(xué)的有效策略

梁佳燕

關(guān)鍵詞：高中生物；生活化教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

引言：高中生物學(xué)內(nèi)容涉及生命活動規(guī)律、現(xiàn)代生物技術(shù)等方面，與人類生活和社會發(fā)展息息相關(guān)。然而，許多學(xué)生學(xué)習(xí)生物缺乏興趣，難以領(lǐng)會生物學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，關(guān)鍵原因是教學(xué)脫離生活實(shí)際。有學(xué)者指出，生物教學(xué)要堅(jiān)持生活化原則，緊密聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)?？梢?，探索高中生物生活化教學(xué)策略，對于提升生物教學(xué)質(zhì)量和效果具有重要意義。

? 一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活實(shí)際，富有吸引力和感染力。例如，在講授光合作用時，教師可以利用學(xué)生熟悉的校園景觀或家庭植物，引導(dǎo)學(xué)生觀察陽光、空氣、水等條件對植物生長的影響，啟發(fā)學(xué)生思考光合作用的本質(zhì)。又如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)時，可以請學(xué)生用身邊的日常用品如雞蛋、葡萄等類比細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，加深理解。生活情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

例如，在講授“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”時，教師可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，你們每天早晨照鏡子時，可曾留意過鏡中的自己？眼睛、皮膚、毛發(fā)……我們身體的不同部位，從外表看差異很大，但組成它們的基本單位卻都是細(xì)胞。那么，不同細(xì)胞之間有什么異同呢？今天我們就來共同探究一下。這樣的情境導(dǎo)入，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的好奇心和探究欲，使枯燥的細(xì)胞知識變得生動有趣。

? 二、開展探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，要引導(dǎo)學(xué)生在動手實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握知識。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生自主提出問題、設(shè)計(jì)方案、動手操作、分析結(jié)果。例如，在學(xué)習(xí)酶的催化作用時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用洗衣粉、肉嫩精等日用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究酶的最適條件。學(xué)生在探究過程中，不僅能加深對知識的理解，還能提高科學(xué)思維能力和實(shí)踐能力。

例如，在講授“酶的本質(zhì)及其應(yīng)用”時，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個探究性實(shí)驗(yàn)：請學(xué)生利用生活中常見的材料如洗衣粉、肥皂等，設(shè)計(jì)一個驗(yàn)證酶的催化性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過查閱資料、小組討論，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并動手操作、記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，形成自己的認(rèn)識。在這個過程中，學(xué)生不僅掌握了酶的相關(guān)知識，而且鍛煉了動手能力和科學(xué)思維能力。

? 三、聯(lián)系社會熱點(diǎn)話題，拓寬知識視野

生物學(xué)與許多社會熱點(diǎn)問題密切相關(guān)，如環(huán)境保護(hù)、生物安全、基因編輯等。教學(xué)中適時引入這些熱點(diǎn)話題，能幫助學(xué)生認(rèn)識生物學(xué)知識的社會價(jià)值。例如：討論基因編輯嬰兒事件，可引發(fā)學(xué)生對生命倫理的思考；討論全球氣候變暖問題，可增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。將生物學(xué)知識置于社會背景中審視，有利于拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

例如，近年來基因編輯技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了倫理爭議，教師可以在講授“基因工程”相關(guān)內(nèi)容時，組織學(xué)生開展辯論：基因編輯嬰兒，你怎么看？支持還是反對？理由是什么？通過這樣的辯論活動，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識，而且在思辨碰撞中加深了對科技發(fā)展與倫理道德的思考。

? 四、加強(qiáng)校外實(shí)踐活動，增強(qiáng)應(yīng)用能力

課外實(shí)踐是生物教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然和社會，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識。例如：組織學(xué)生參觀自然博物館、濕地公園等，觀察生物標(biāo)本和生態(tài)環(huán)境；開展社區(qū)義務(wù)植樹、垃圾分類等環(huán)?；顒?；參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，體驗(yàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)等。在實(shí)踐活動中，學(xué)生能獲得更直觀的感性認(rèn)識，提高分析問題、解決問題的能力。

? 五、結(jié)語

生物學(xué)知識源于生活，更應(yīng)服務(wù)于生活。高中生物教學(xué)必須堅(jiān)持生活化理念，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)活動等方面與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教師要積極探索多樣化的生活化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在主動探究、動手實(shí)踐中掌握知識、提升能力，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔曉雙.基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)生活化策略探討[J].速讀（上旬），2019（12）：214.

[2]馬紅堂.淺談高中生物生活化教學(xué)策略的實(shí)踐研究.中小學(xué)教育，2021（3）：26-28.

[3]何紅星.STEM教育視角下高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與思考.生物學(xué)教學(xué)，2021，46（3）：47-49.

[4]楊登錄.高中生物生活化教學(xué)策略[J].中國教師，2021，18（2）：4.

[5]張飛.淺談生活化教學(xué)策略在初中生物課堂的實(shí)踐應(yīng)用[J].東西南北：教育，2020（5）：374.

（作者單位：山西省臨汾市侯馬市第一中學(xué)校）