核心素養(yǎng)視閾下的小學(xué)音樂(lè)欣賞課程教學(xué)研究

杜金澳

摘要：小學(xué)的音樂(lè)欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生美育、提升學(xué)生審美能力的重要工具。因此，在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中，音樂(lè)欣賞課程是不可被忽略的一個(gè)重要模塊。為了加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生審美能力，教師必須要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，著手構(gòu)建小學(xué)的音樂(lè)欣賞課堂，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將從核心素養(yǎng)的視閾出發(fā)，對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)欣賞課提出一系列的看法和建議，以期待未來(lái)更有價(jià)值的研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 小學(xué)音樂(lè)? 音樂(lè)欣賞課堂

引言

學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科的具體化，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)落地的基礎(chǔ)、是學(xué)科教育的靈魂。音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包含了三個(gè)方面，分別是審美感知素養(yǎng)、藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)以及文化理解素養(yǎng)。這三個(gè)核心素養(yǎng)對(duì)老師的教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)提出了基本的要求。小學(xué)的音樂(lè)學(xué)科課程關(guān)乎著學(xué)生能否形成正確的審美情趣、對(duì)學(xué)科能否形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及能否培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度等，其中音樂(lè)欣賞課程是發(fā)揮美育功能的重要教學(xué)模塊。因此，音樂(lè)欣賞課程的重要性可見(jiàn)一斑。

一、基于核心素養(yǎng)構(gòu)建音樂(lè)欣賞課的重要意義

（一）初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)作為一門(mén)基礎(chǔ)的美育課程，是在學(xué)校教育中發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生審美能力和審美情趣的重要途徑[1]，具有道德教育、精神教育、以美育人的重要作用。小學(xué)學(xué)段的學(xué)生，對(duì)美的概念和認(rèn)識(shí)模糊[2]，需要音樂(lè)欣賞課程進(jìn)行美育的啟蒙教育，而音樂(lè)欣賞課程區(qū)別于普通的音樂(lè)教學(xué)課程的重要一點(diǎn)就是，學(xué)生在音樂(lè)欣賞課程中以了解學(xué)科知識(shí)為主，拓寬其他知識(shí)為輔，沒(méi)有十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)過(guò)程輕松，學(xué)習(xí)氣氛愉悅，這樣的學(xué)習(xí)氛圍使得學(xué)生能夠放松身心沉下心來(lái)去學(xué)習(xí)知識(shí)[3]，從而進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)參與教師精心設(shè)計(jì)的音樂(lè)欣賞課程教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在耳濡目染的學(xué)習(xí)氣氛中陶冶道德操守、精神人文與審美能力。

（二）幫助學(xué)生了解藝術(shù)中的“真、善、美”，樹(shù)立正確的人生態(tài)度

音樂(lè)藝術(shù)最直接、最重要的特點(diǎn)就是它可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)直接影響人的精神內(nèi)心世界，音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)音響隨著時(shí)間的流動(dòng)從而進(jìn)一步展現(xiàn)，它沒(méi)有一種具體的形態(tài)[4]。小學(xué)生對(duì)音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)沒(méi)有一個(gè)很明確的認(rèn)知，但對(duì)聲音的好壞質(zhì)量與好聽(tīng)與否卻有著屬于自己的獨(dú)特理解。音樂(lè)欣賞課程就是把世界優(yōu)秀音樂(lè)作品放到課堂中，借助多媒體以播放聲音的方式展示給學(xué)生，再配以簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明，學(xué)生只需要聆聽(tīng)就可以感受到音樂(lè)的美妙。在音樂(lè)欣賞的課堂中，學(xué)生與世界名家的代表作品中所展現(xiàn)的人文精神與藝術(shù)內(nèi)涵產(chǎn)生了強(qiáng)烈的碰撞與共鳴，在聆聽(tīng)和感受的過(guò)程中獲得了豐富的情感價(jià)值體驗(yàn)[5]，激發(fā)了對(duì)自然中所存事物的善意，進(jìn)一步培養(yǎng)了對(duì)世界一切美好事物的熱愛(ài)之情，從而樹(shù)立了積極、樂(lè)觀和感恩的人生態(tài)度。

（三）立足課本中的優(yōu)秀欣賞內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

民族的是世界的，文化是包容的。我們要放眼于世界，扎根于世界優(yōu)秀文化沃土中，汲取世界一切優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。音樂(lè)藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，音樂(lè)欣賞課程的內(nèi)容應(yīng)該也是包容的，任何世界各國(guó)家各民族的優(yōu)秀音樂(lè)作品都可以進(jìn)行欣賞，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的文化視野。同樣地，在更加強(qiáng)調(diào)文化自信的中國(guó)新時(shí)代，民族文化成為民族凝聚力和民族創(chuàng)造力的重要力量源泉，我們更應(yīng)該要投入到本國(guó)本民族的民族音樂(lè)土壤中。熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)的民族音樂(lè)文化，增加文化自信心。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂的構(gòu)建原則

（一）以立德樹(shù)人為統(tǒng)領(lǐng)，通過(guò)欣賞內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展的原則

在小學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生的年齡較小，對(duì)各學(xué)科的認(rèn)識(shí)概念都還比較模糊，處于教育的啟蒙階段，同時(shí)這個(gè)階段也是學(xué)生形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要階段，這就要求教師必須要做好這個(gè)階段的音樂(lè)欣賞課，做好音樂(lè)欣賞課對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)、了解音樂(lè)乃至形成正確的三觀都有著舉足輕重的作用。

在這個(gè)階段的音樂(lè)欣賞課程的備課過(guò)程中，教師要根據(jù)自己對(duì)于世界優(yōu)秀音樂(lè)作品的了解去挑選適合小學(xué)生欣賞的作品。首先從作品的篇幅來(lái)講不宜太過(guò)于冗長(zhǎng)，原因有兩點(diǎn)，第一點(diǎn)是每節(jié)課的時(shí)間有限，只有45分鐘的教學(xué)時(shí)間，太過(guò)于冗長(zhǎng)的作品會(huì)拖沓教學(xué)的節(jié)奏，打亂教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，造成嚴(yán)重的教學(xué)事故；第二點(diǎn)是小學(xué)生的有效專注時(shí)間是非常有限的，而優(yōu)秀作品大部分都需要較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)欣賞，學(xué)生在有效的專注時(shí)間里無(wú)法獲取到自己感興趣的知識(shí)，從而會(huì)導(dǎo)致失去課堂活力，影響綜合素質(zhì)[6]。這就要求教師要精挑細(xì)選適合學(xué)生當(dāng)前身心發(fā)展規(guī)律的音樂(lè)作品。

在教學(xué)的過(guò)程中要牢記學(xué)生發(fā)展不平衡的特點(diǎn)，有的學(xué)生在這個(gè)年齡段已經(jīng)開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)欣賞課有著強(qiáng)烈的興趣，而有的學(xué)生還是首次接觸音樂(lè)，對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)還處于非常被動(dòng)的狀態(tài)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要把握好教學(xué)的尺度，既要讓積極參與的學(xué)生烘托課堂的氛圍，又要讓剛接觸音樂(lè)的學(xué)生能夠參與到課堂，通過(guò)音樂(lè)欣賞課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）以學(xué)科核心素養(yǎng)為核心，凸顯教師是教學(xué)關(guān)系重塑者的原則

在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。音樂(lè)欣賞課程是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)模塊，是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要手段。輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍能夠使學(xué)生的身心得到充分的放松，促使學(xué)生將主要的精力放在學(xué)習(xí)上。

要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用首先要在教學(xué)目標(biāo)的明確上發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要仔細(xì)考慮本堂課的教學(xué)任務(wù)對(duì)于學(xué)生是否過(guò)于沉重、教學(xué)方式是否適用于當(dāng)前學(xué)齡段的學(xué)生、教學(xué)方法學(xué)生是否能接受等等[7]。其次要在教學(xué)技巧上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，好的教學(xué)技巧不僅可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以讓教師在教學(xué)中起到事倍功半的作用。最后教師要在教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。雖然欣賞課程沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是教師也要通過(guò)各種各樣的方式幫助學(xué)生去理解音樂(lè)，感受音樂(lè)所蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)和時(shí)代氣息，這些都是小學(xué)學(xué)段的學(xué)生僅通過(guò)聆聽(tīng)無(wú)法獲取的知識(shí)。通過(guò)教師對(duì)基礎(chǔ)的概念進(jìn)行講解并輔以一些升華的補(bǔ)充，有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題、概括問(wèn)題和靈活運(yùn)用知識(shí)等的相關(guān)能力。

（三）以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，凸顯以學(xué)生為課堂主人公的主體地位原則

在教學(xué)的過(guò)程中教師首先應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生的批判思維，通過(guò)談話法、啟示法等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生逐步參與到課堂中來(lái)[8]，在小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握音樂(lè)分析的方法和技巧。通過(guò)逐步分析音樂(lè)作品的節(jié)奏、旋律、和聲、結(jié)構(gòu)等元素，讓學(xué)生深入理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵和表現(xiàn)手法，提高他們的音樂(lè)欣賞能力，使得學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和批判性分析，引導(dǎo)他們從個(gè)人和社會(huì)的角度去思考音樂(lè)所表達(dá)的信息。

其次教師要鼓勵(lì)學(xué)生以多種形式參與到欣賞的課堂中來(lái)，小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂應(yīng)該提供多種參與方式，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好。最主要的是個(gè)人參與，個(gè)人參與是小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂中最基本的參與方式。教師可以通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立欣賞音樂(lè)作品、分析音樂(lè)元素等方式，讓學(xué)生自主地探究和理解音樂(lè)作品，提高他們的音樂(lè)欣賞能力；然后是集體參與，集體參與是小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂中比較活躍的一種參與方式。教師可以讓學(xué)生一起欣賞音樂(lè)作品，并進(jìn)行討論和分享，讓學(xué)生在集體中感受音樂(lè)的魅力，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。音樂(lè)欣賞課堂最主要的就是欣賞與交流，交流不止在于教師與學(xué)生之間的知識(shí)交流，更多的應(yīng)該是通過(guò)音樂(lè)反映學(xué)生三觀上的交流。

最后除了傳統(tǒng)的聽(tīng)課方式，課堂上教師也可以采用多種形式來(lái)組織教學(xué)例如小組活動(dòng)、互動(dòng)討論、實(shí)地觀察等方式，采用多種方式的教學(xué)組織形式不僅可以提高學(xué)生的參與度，還可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

三、核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的興趣

音樂(lè)是一門(mén)歷史悠久的藝術(shù)。在悠久的音樂(lè)長(zhǎng)河中，正是因?yàn)橐魳?lè)家對(duì)音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)，他們創(chuàng)作出的作品才能散發(fā)著歷史的光芒和人性的光輝。因此，教師要通過(guò)多種方式方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情。比如，可以選擇一些生動(dòng)、優(yōu)美的音樂(lè)作品，引導(dǎo)學(xué)生深入感受音樂(lè)的魅力，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹一些與音樂(lè)文化相關(guān)的知識(shí)，如音樂(lè)家、作曲家的生平和音樂(lè)作品的背景等。通過(guò)講解和展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于發(fā)展學(xué)生信息處理、信息加工以及發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在科技發(fā)展迅速的今天，信息獲取的途徑多樣、信息獲取的種類多樣、信息數(shù)量繁雜，其中好壞信息夾在一起，要想分別出有利于自己的信息就需要具有良好的信息素養(yǎng)。在小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中，教師可以采用以下幾點(diǎn)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)信息素養(yǎng)。

首先教師要認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，精進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生對(duì)不同類型的音樂(lè)作品進(jìn)行比較和分析，通過(guò)一步一步引導(dǎo)學(xué)生分析曲子，來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和欣賞能力。其次就是利用教師要培養(yǎng)多媒體技術(shù)提高信息獲取和處理的能力，在每節(jié)音樂(lè)欣賞課的作業(yè)中，教師可以提前將下一節(jié)課所要學(xué)的曲目公布，讓學(xué)生提前利用多媒體設(shè)備進(jìn)行資料查詢，這樣既鍛煉了學(xué)生的信息素養(yǎng)也達(dá)到了課前預(yù)習(xí)的效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是指學(xué)生的思維能力和思維方法，是核心素養(yǎng)的重要組成部分。在小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中，教師可以采用以下策略。首先是教師要學(xué)會(huì)善于引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行思考和分析，促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的思維品質(zhì)[9]。例如，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己分析和評(píng)價(jià)音樂(lè)作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。其次就是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，在小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中，可以采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互合作、交流和學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。例如，可以將學(xué)生分成小組，讓他們一起學(xué)習(xí)和探討音樂(lè)作品，從而促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力

培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科能力，可以讓學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力，發(fā)展美育教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中，教師可以采用以下策略：首先是教師要學(xué)會(huì)將音樂(lè)欣賞的內(nèi)容與日常的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，在欣賞課程的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先聽(tīng)一些比較簡(jiǎn)單的節(jié)奏和節(jié)拍，并提問(wèn)學(xué)生“這和我們平時(shí)學(xué)的哪個(gè)節(jié)奏或節(jié)拍一樣”等問(wèn)題，通過(guò)這種方式鞏固學(xué)生日常所學(xué)，達(dá)到了復(fù)習(xí)的效果；其次就是提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，通過(guò)多次聽(tīng)取不同類型、不同流派、不同時(shí)期的音樂(lè)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)特征，進(jìn)一步提高自己的音樂(lè)欣賞能力，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和欣賞能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力

音樂(lè)作品是作曲家依托大的時(shí)代背景、自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷并結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)所創(chuàng)作的，作品里蘊(yùn)含了作曲家豐富的個(gè)人思想情感和鮮明的時(shí)代風(fēng)格，這就需要學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)欣賞作品的時(shí)候?qū)⒆约旱乃妓胨蚺c日常生活的積累主動(dòng)代入到所聆聽(tīng)的音樂(lè)中，主動(dòng)地尋找一種人與藝術(shù)的共鳴[10]。實(shí)際上對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的人來(lái)說(shuō)這種難以言喻的感覺(jué)完全可以通過(guò)設(shè)置音符的長(zhǎng)短、節(jié)奏的強(qiáng)弱以及節(jié)拍的多少、音高等音樂(lè)的基本要素進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，系統(tǒng)接觸的音樂(lè)時(shí)間少，對(duì)于音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢固，無(wú)法以專業(yè)的角度還原音樂(lè)，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中依托一些簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明使得同學(xué)們能夠“換位思考”，從作曲家的角度出發(fā)來(lái)理解音樂(lè)，或者通過(guò)一些肢體語(yǔ)言來(lái)描述自己所感受的音樂(lè)，讓學(xué)生能夠在情感共鳴上欣賞音樂(lè)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力。

結(jié)語(yǔ)

基于核心素養(yǎng)的要求使得我們重新對(duì)小學(xué)的音樂(lè)欣賞課程產(chǎn)生了重新的認(rèn)識(shí)，和以往傳統(tǒng)的欣賞課程不同的是，核心素養(yǎng)視閾下的音樂(lè)欣賞課程更注重的通過(guò)課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力，發(fā)展以樂(lè)育人的美育目標(biāo)。教育的目標(biāo)發(fā)生了變化，教育的任務(wù)、教育的方式等發(fā)生了變化，自然而然地課堂內(nèi)容也就發(fā)生了變化?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)要求，使得教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，從備課到課后作業(yè)的布置，同樣地核心素養(yǎng)的重心轉(zhuǎn)移到了課堂，真正落實(shí)到了學(xué)生身上，落實(shí)到了一個(gè)個(gè)個(gè)體中。

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