思政委員：群眾路線融入高校思政教育的邏輯內(nèi)涵與創(chuàng)新路徑

趙曉芳,賈先果

(蚌埠醫(yī)科大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,安徽 蚌埠 233030)

高校青年學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的生力軍,做好青年工作事關(guān)民族復(fù)興和黨的基業(yè)長(zhǎng)青,習(xí)近平總書(shū)記在二十大報(bào)告中指出,“青年強(qiáng),則國(guó)家強(qiáng)。全黨要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來(lái)抓,用黨的科學(xué)理論武裝青年,用黨的初心使命感召青年,做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人?！盵1]高校思政教育作為青年工作的重要內(nèi)容也需要把群眾路線融入到具體工作中去,堅(jiān)持從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去,深入學(xué)生群體和學(xué)生內(nèi)心,始終保持與學(xué)生的思想交流和情感聯(lián)系。蚌埠醫(yī)科大學(xué)在思政教育工作中創(chuàng)新群眾路線工作方式,探索以高校班級(jí)思政委員(以下簡(jiǎn)稱“思政委員”)助力思政教育的新模式,拓展了教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間的交流和聯(lián)系,努力做好青年學(xué)生思政教育工作。通過(guò)對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的班級(jí)思政委員案例的研究將展現(xiàn)群眾路線融入新時(shí)代高校思政教育的內(nèi)在邏輯和實(shí)踐路徑,為新時(shí)代群眾路線持續(xù)賦能思政教育提供借鑒和參考。

1 群眾路線是新時(shí)代高校思政工作的根本遵循

群眾路線是中國(guó)共產(chǎn)黨在新民主主義革命斗爭(zhēng)、社會(huì)主義革命和建設(shè)、改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中將馬克思主義群眾觀與中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合形成的重要理論成果,是馬克思主義中國(guó)化的一大創(chuàng)造。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中明確指出：“必須堅(jiān)持人民至上。人民性是馬克思主義的本質(zhì)屬性,黨的理論是來(lái)自人民、為了人民、造福人民的理論,人民的創(chuàng)造性實(shí)踐是理論創(chuàng)新的不竭源泉。”[1]高校思政教育工作事關(guān)青年學(xué)生的成長(zhǎng)成才,是新時(shí)代高校高質(zhì)量育人育才的基礎(chǔ),提升高校思政教育的質(zhì)量關(guān)鍵在于堅(jiān)持和創(chuàng)新群眾路線,密切同青年大學(xué)生的聯(lián)系,激發(fā)大學(xué)生的主體性,充分發(fā)揮其在思政教育中的主體地位。只有堅(jiān)持以學(xué)生為中心的群眾觀,切實(shí)做好青年學(xué)生的思想政治工作,才能使高校思政教育工作與時(shí)代共振,與青年同行。新時(shí)代,黨的群眾路線作為黨的工作法寶也必然是高校思政教育工作的實(shí)踐路徑和指導(dǎo)原則,創(chuàng)新工作方式,想學(xué)生所想,急學(xué)生所急,在理解學(xué)生的前提下引導(dǎo)學(xué)生,以學(xué)生帶動(dòng)和感染學(xué)生,形成朋輩群體的內(nèi)部熏染和激勵(lì)機(jī)制,才能做好學(xué)生的思想政治工作,進(jìn)而凝聚思想共識(shí),激發(fā)青年大學(xué)生在思政教育中的創(chuàng)造力和主體性。通過(guò)在班級(jí)學(xué)生中遴選積極分子作為思政委員來(lái)聯(lián)系學(xué)生,服務(wù)學(xué)生,充分發(fā)揮思政委員積極貫徹黨的教育方針、踐行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的模范帶頭作用,自覺(jué)做好黨的二十大精神宣講、學(xué)生思想狀況調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)陣地監(jiān)管等班級(jí)思想政治安全穩(wěn)定工作,是新時(shí)代在高校思政工作中踐行群眾路線的嘗試和創(chuàng)新。

2 “思政委員”建設(shè)彰顯群眾路線與高校思政教育的內(nèi)在耦合

高校思政教育不僅要自覺(jué)踐行黨的群眾路線,而且要根據(jù)青年大學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地將群眾路線融入教育教學(xué)工作中。在班級(jí)中遴選設(shè)置思政委員協(xié)同開(kāi)展思政教育工作,是新時(shí)代群眾路線融入高校思政教育工作的獨(dú)特創(chuàng)新,彰顯了群眾路線與高校思政教育的內(nèi)在耦合。

2.1 思政委員建設(shè)繼承了群眾路線的根本宗旨

馬克思和恩格斯在《神圣家族》一書(shū)中提出“歷史上的活動(dòng)和思想都是‘群眾’的思想和活動(dòng)”[2],深刻闡明了人民群眾是歷史的主體。中國(guó)共產(chǎn)黨成立之初就指出“黨的一切運(yùn)動(dòng)都必須深入到廣大的群眾里面去”[3-4]。長(zhǎng)征時(shí)期,黨和紅軍在艱難困苦的奮斗歷程中,始終堅(jiān)持相信群眾、依靠群眾、加強(qiáng)黨同群眾血肉聯(lián)系的群眾路線,長(zhǎng)征的勝利也可以說(shuō)就是黨的群眾路線的勝利。1943年抗戰(zhàn)期間毛澤東同志在《關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)方法的若干問(wèn)題》中闡述了“從群眾中來(lái),到群眾中去”[5]的具體工作方法,1981年黨的十一屆六中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于建國(guó)以來(lái)黨的若干歷史問(wèn)題的決議》,對(duì)黨的群眾路線進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)范表述,即“一切為了群眾,一切依靠群眾,從群眾中來(lái),到群眾中去”。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代以來(lái),以習(xí)近平同志為核心的黨中央繼續(xù)堅(jiān)持貫徹黨的群眾路線,并賦予群眾路線新的時(shí)代內(nèi)涵和政治價(jià)值。黨的二十大明確指出“堅(jiān)持一切為了人民、一切依靠人民,從群眾中來(lái),到群眾中去,始終保持同人民群眾的血肉聯(lián)系”。這充分體現(xiàn)了黨始終把“一切為了群眾,一切依靠群眾”的工作思路和價(jià)值目標(biāo)作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。隨著時(shí)代的變遷雖然群眾路線的具體表述不盡相同,但以人民為中心,依靠人民,為了人民的價(jià)值內(nèi)涵始終如一。從青年大學(xué)生中選拔出優(yōu)秀代表?yè)?dān)任班級(jí)思政委員,深入教室、宿舍、食堂等校園場(chǎng)所及校外實(shí)踐基地,充分了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況和需求,廣泛征集意見(jiàn)建議,為最廣大學(xué)生群體辦實(shí)事、解難題,是在青年工作中踐行群眾路線的必然要求。通過(guò)思政委員走群眾路線,是新時(shí)代在高校學(xué)生工作中踐行群眾路線的工作創(chuàng)新,堅(jiān)持一切從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去的根本方法,遵循以學(xué)生為中心的價(jià)值目標(biāo),是在新時(shí)代傳承和踐行為人民群眾服務(wù)根本宗旨的具體表達(dá)。

2.2 思政委員建設(shè)符合青年大學(xué)生政治社會(huì)化的發(fā)展規(guī)律

思政教育本質(zhì)上也是對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行政治社會(huì)化的過(guò)程。戴維·伊斯頓、赫伯特·海曼、阿爾蒙德等學(xué)者從不同的角度闡述了政治社會(huì)化的內(nèi)涵,總的來(lái)說(shuō),政治社會(huì)化是個(gè)人獲得政治自我和政治人格的一般途徑,也是一個(gè)社會(huì)實(shí)現(xiàn)政治文化代際傳播的基本過(guò)程。大學(xué)階段是青年學(xué)生實(shí)現(xiàn)政治社會(huì)化的重要環(huán)節(jié),是大學(xué)生獲得政治信息、產(chǎn)生政治情感、樹(shù)立政治信仰的關(guān)鍵階段。高校作為政治社會(huì)化的重要媒介,肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)政治共同體和政黨制度的認(rèn)同意識(shí),增強(qiáng)青年學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感等重要職責(zé)。高校常態(tài)化的課堂教育具有系統(tǒng)和正規(guī)化培養(yǎng)學(xué)生政治社會(huì)化的過(guò)程,只是有一定的結(jié)構(gòu)性和制度性的制約,如教師與學(xué)生之間都很難建立真正的“平等”關(guān)系,一定程度上難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的自由對(duì)話、平等研討及民主決策,而朋輩團(tuán)體之間交往的平等性則能在更大程度上滿足學(xué)生的政治社會(huì)化需求。在朋輩團(tuán)體中,政治社會(huì)化的限制和制約最少,而且朋輩團(tuán)體中的政治社會(huì)化過(guò)程常?？梢栽谳p松愉悅的非正規(guī)化規(guī)訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)行?！八颊瘑T”正是朋輩團(tuán)體的領(lǐng)頭羊,他們自覺(jué)主動(dòng)擔(dān)任黨的思想理論的宣傳者、朋輩幫扶的踐行者等角色,能夠?qū)F(tuán)體成員發(fā)揮示范性、模范性的重要作用。通過(guò)思政委員走群眾路線,充分發(fā)揮朋輩群體的示范帶頭作用,使大學(xué)生“見(jiàn)賢思齊”,激發(fā)青年學(xué)生的內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,更好地契合了高校大學(xué)生政治社會(huì)化的發(fā)展規(guī)律。

2.3 思政委員建設(shè)遵循了主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律

高校思政教育工作實(shí)質(zhì)上承擔(dān)了“要全面貫徹黨的教育方針,解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題”[6]。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一,思政課教學(xué)離不開(kāi)教師的主導(dǎo),同時(shí)要加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究,發(fā)揮學(xué)生主體性作用?！盵6]這一重要論述明確地回應(yīng)了“如何培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生”的根本問(wèn)題,即是要把握教師和學(xué)生在教育教學(xué)層面的辯證關(guān)系,堅(jiān)持教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的統(tǒng)一。傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)以教師為中心,這雖然能夠發(fā)揮教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的主導(dǎo)作用,有利于知識(shí)的直面?zhèn)魇?但一定程度上與青年學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律及特點(diǎn)有沖突,忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位;而以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮,但弱化了教師作為引路人的主導(dǎo)價(jià)值。二者不是相互替代或相互否定的關(guān)系,而是應(yīng)該有效結(jié)合,因此如何將教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性協(xié)同發(fā)揮出來(lái)成為新時(shí)代高校思政教育的關(guān)鍵。設(shè)置思政委員使其成為連接“教師-學(xué)生”的紐帶,展現(xiàn)了群眾路線在思政教育工作中的強(qiáng)大效能,既發(fā)揮了教師在工作中的整體性、系統(tǒng)性教育的主導(dǎo)作用,又有效激活了大學(xué)生主體性作用。思政委員建設(shè)有助于構(gòu)建“主導(dǎo)-主體相結(jié)合”的師生教學(xué)共同體,體現(xiàn)了新時(shí)代高校思政教育工作的新方向,是對(duì)主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律的堅(jiān)持和創(chuàng)新。

3 “思政委員”機(jī)制創(chuàng)新了群眾路線融入高校思政教育的實(shí)踐路徑

3.1 立體化教學(xué)：思政課教師的教學(xué)小助手

2020年9月1日,習(xí)近平總書(shū)記在《求是》雜志發(fā)表重要文章《思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》中指出,“無(wú)論組合拳怎么打,最終要落到把思政課講得更有親和力和感染力、更有針對(duì)性和實(shí)效性上來(lái)”,這為思政課教學(xué)改革指明了方向。針對(duì)高校思政課教學(xué)的復(fù)雜性和艱巨性,思政課教師要想把思政課講得更有親和力和感染力,關(guān)鍵要抓住兩個(gè)重點(diǎn),即“講什么”和“怎樣講”。這就要求改革教學(xué)模式,從傳統(tǒng)單向度的“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向立體化的“教師主導(dǎo)+學(xué)生主體”模式,而師生教學(xué)共同體的構(gòu)建則需要教師與學(xué)生保持緊密溝通和有效互動(dòng)。“網(wǎng)絡(luò)群眾路線是隨著互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生、發(fā)展而提出來(lái)的,是群眾路線在互聯(lián)網(wǎng)這一新領(lǐng)域內(nèi)的新形勢(shì)和新發(fā)展?！盵7]思政委員利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)架起了思政課教師與授課班級(jí)學(xué)生的“連心橋”,成為教學(xué)小助手,助力教學(xué)共同體的構(gòu)建。為了使同學(xué)們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中更有參與感和獲得感,思政委員在課前帶領(lǐng)學(xué)生利用學(xué)習(xí)通、QQ群、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)思政課教師的教案、教學(xué)方法等進(jìn)行觀摩和研討,形成師生共同打磨思政課程教學(xué)的良性互動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)需求?！爸挥袛[正大學(xué)生在教育中的中心地位,才能實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)單向灌輸模式到新媒體時(shí)代的雙向交流模式轉(zhuǎn)變?！盵8]為了讓學(xué)生及時(shí)全面把握黨的最新理論思想,黨的二十大閉幕后不久,思政課教師邀請(qǐng)思政委員開(kāi)展線下“師生同備一堂課”活動(dòng),共同學(xué)習(xí)黨的二十大精神,并鼓勵(lì)和指導(dǎo)思政委員深入學(xué)生群體宣講黨的二十大精神。思政委員們緊緊圍繞黨的二十大精神,結(jié)合自身感悟,用青年聲音、青年視角深入教室、宿舍等場(chǎng)所積極開(kāi)展宣講,提升了黨的二十大精神的傳播力和影響力。通過(guò)思政委員即教學(xué)小助手帶動(dòng)師生之間全過(guò)程的交流互動(dòng),建構(gòu)出師生教學(xué)共同體,形成立體化教學(xué)形態(tài),顯著增強(qiáng)了高校思政課的親和力、感染力、針對(duì)性和實(shí)效性。

3.2 生活化模式：輔導(dǎo)員的思政小幫手

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生思政教育和日常生活管理工作的主要參與者和實(shí)施者,其工作是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)和落實(shí)黨的群眾路線的重要環(huán)節(jié)。新時(shí)代大學(xué)生思維活躍、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng),其心理狀態(tài)、成長(zhǎng)規(guī)律呈現(xiàn)復(fù)雜多元的特征,這對(duì)輔導(dǎo)員的日常生活管理和思政教育工作提出了新挑戰(zhàn)。面對(duì)新形勢(shì)新挑戰(zhàn),創(chuàng)新群眾路線工作方式成為提升輔導(dǎo)員工作效能的重要途徑。在高校思政教育工作中增強(qiáng)群眾路線感召力和凝聚力的關(guān)鍵是堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的主體地位,踐行學(xué)生至上的工作理念。實(shí)踐證明,作為輔導(dǎo)員的小幫手,思政委員是學(xué)生群體的一員,與同學(xué)們有著共同的教育經(jīng)歷、情感需求和社會(huì)地位,較之輔導(dǎo)員更易走近學(xué)生,也更能與學(xué)生建立穩(wěn)固的情感鏈接?！敖逃Ｊ降摹罨侨罕娐肪€嵌入大學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵之舉”[9],思政委員通過(guò)生活化模式深入學(xué)生群體,以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理,成為輔導(dǎo)員開(kāi)展思政教育工作和日常管理工作的小幫手。思政委員在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下,利用課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展主題宣講微班會(huì);節(jié)假日帶領(lǐng)同學(xué)們前往學(xué)校附近的烈士陵園祭拜革命先烈;寒暑假與班級(jí)同學(xué)組建基層醫(yī)療實(shí)踐團(tuán)隊(duì),下沉到社區(qū)體驗(yàn)人民健康“守門人”的角色等?！爸挥性诠餐w中,個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段,也就是說(shuō),只有在共同體中才可能有個(gè)人自由?！盵10]馬克思的這一論斷表明個(gè)人在群體中才能實(shí)現(xiàn)自我教育和自我發(fā)展的需求,思政委員在學(xué)生共同體中通過(guò)持續(xù)的潛移默化和真誠(chéng)互動(dòng)對(duì)學(xué)生群體產(chǎn)生積極和內(nèi)在的影響,而這恰恰彌補(bǔ)了輔導(dǎo)員在日常思政教育中的不足和缺陷,能夠更有效地貫徹黨的教育方針路線,推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

3.3 常態(tài)化機(jī)制：班級(jí)日常思政教育的小能手

高校思政教育要提升實(shí)效性,必須重視日常思想政治教育“主陣地”作用的發(fā)揮,關(guān)鍵要抓住大學(xué)生的日常生活,開(kāi)展常態(tài)化教育。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上提出“要精心培養(yǎng)和組織一支會(huì)做思想政治工作的政工隊(duì)伍,把思想政治教育做在日常、做到個(gè)人”[11]的工作要求,而高校思政教育工作是一個(gè)長(zhǎng)久持續(xù)、日益深化的過(guò)程,必須堅(jiān)持不懈,常態(tài)化推進(jìn)。大學(xué)生思政教育常態(tài)化就是把大學(xué)生的日常生活作為最基本的實(shí)踐場(chǎng)域,潛移默化地用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想強(qiáng)化大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),引導(dǎo)大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行自我教育,把崇高理想和堅(jiān)定信念與生活實(shí)際相結(jié)合,將個(gè)人理想與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想相結(jié)合。因此,高校思政教育工作在服務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上應(yīng)積極促進(jìn)學(xué)生自主參與思政教育的實(shí)踐,通過(guò)組建思政委員,建立“學(xué)校-學(xué)院-班級(jí)”三級(jí)思政教育工作體系,將思政教育工作落實(shí)細(xì)化到學(xué)生的日常生活領(lǐng)域。思政委員從自身身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生主體性出發(fā),將大學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題與日常生活實(shí)際深度融合,采用“浸潤(rùn)式”方法,將理想信念教育、黨的最新理論知識(shí)融入大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中。朋輩之間的相互鼓勵(lì)、共享資源、全員參與使大學(xué)生能夠在日常實(shí)踐中完成知識(shí)獲取與價(jià)值觀轉(zhuǎn)換。思政委員作為班級(jí)日常思政教育的小能手,以更具感染力的常態(tài)化教育內(nèi)容、更加豐富多彩的教育方式,促進(jìn)大學(xué)生自我教育意識(shí)的覺(jué)醒和自我教育能力的提升,以此構(gòu)建出思政教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

4 以“思政委員”為溝通橋梁走好青年群眾路線的實(shí)踐成效

“當(dāng)代中國(guó)青年是與新時(shí)代同向同行、共同前進(jìn)的一代,生逢盛世,肩負(fù)重任?！盵12]高校作為培育時(shí)代新人的重要陣地,擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)、教育廣大青年,使青年學(xué)生成長(zhǎng)為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重要職責(zé)。隨著網(wǎng)絡(luò)化信息化時(shí)代的迅速發(fā)展,青年大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境面臨巨大變化,理想信念也遭受前所未有的干擾與挑戰(zhàn),這就要求青年大學(xué)生的思政教育工作必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)探索以班級(jí)思政委員構(gòu)建聯(lián)動(dòng)化、系統(tǒng)化的大學(xué)生思政教育模式,創(chuàng)新黨的群眾路線融入高校學(xué)生思政工作方式,顯著提升了高?！叭恕钡哪芰托ЧＫ颊瘑T制度以實(shí)際行動(dòng)展示了思政委員作為朋輩群體的知心人和熱心人,從理想信念、道德修養(yǎng)和價(jià)值觀念等方面,通過(guò)同輩群體之間平等的對(duì)話和交流調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的主觀能動(dòng)性,突出了學(xué)生的主體地位,激發(fā)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我調(diào)節(jié)的潛能,真正踐行了“一切從學(xué)生中來(lái)、到學(xué)生中去、一切為了學(xué)生”的群眾路線,堅(jiān)定了青年醫(yī)學(xué)生捍衛(wèi)人民身心健康的初心和使命,為努力成長(zhǎng)為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人打下了良好的基礎(chǔ)。