新時代民辦高校輔導員職業(yè)能力的構(gòu)建

摘 要 高校輔導員不僅是學校教師隊伍的重要組成部分，也是立德樹人的主體責任人，肩負學生思想政治教育的重任。文章立足新時代背景，以貴州黔南經(jīng)濟學院金融學院為例，分析民辦高校輔導員的職業(yè)特點、能力建設(shè)的必要性，從嚴格輔導員職業(yè)準入標準、增強輔導員工作的認可度、優(yōu)化輔導員績效考核機制及注重輔導員科研素養(yǎng)、樹立以學生為中心的工作理念等方面來探討民辦高校輔導員隊伍職業(yè)能力建設(shè)的路徑。

關(guān)鍵詞 新時代；民辦高校；輔導員；職業(yè)能力

中圖分類號：G451.8 " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.6.024

The Construction of Professional Abilities for Counselors in Private

Universities in the New Era

YANG Denglu

（Guizhou Qiannan Economic College， Qiannan， Guizhou 550600）

Abstract College counselors are not only an important part of the school's teaching staff， but also the main responsible person for cultivating moral character and carrying out ideological and political education for students. The article is based on the background of the new era， taking the Finance College of Guizhou Qiannan University of Economics as an example， to analyze the professional characteristics and the necessity of capacity building of counselors in private universities. From the strict admission standards for counselors， enhancing the recognition of counselor work， optimizing the performance evaluation mechanism for counselors， and emphasizing the scientific research literacy of counselors Exploring the path of professional capacity building for counselors in private universities through the establishment of a student-centered work philosophy and other aspects.

Keywords the new era; private universities; counselors; vocational ability

黨的二十大報告指出，“我們要堅持教育優(yōu)先發(fā)展”“人才引領(lǐng)驅(qū)動”“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量”，為新時代民辦高校人才培養(yǎng)指明了前進方向[1]。要實現(xiàn)人才培養(yǎng)這一目標，離不開學校管理隊伍的支持，民辦高校輔導員是學生管理工作的主要力量，必須加強輔導員自身的能力，不斷提高其工作效率和質(zhì)量。新時代背景下，提升民辦高校輔導員職業(yè)能力建設(shè)成為當務(wù)之急。

1 "民辦高校輔導員的職業(yè)特點

1.1 "工作內(nèi)容的復雜性

民辦高校輔導員工作內(nèi)容事無巨細，在主題班會、談心談話、走訪寢室中落實思想政治教育和價值引領(lǐng)；在教學活動中進行黨團、班級核心凝聚力和學習氛圍的構(gòu)建；負責學生日常管理工作：催繳在讀學生的各項費用、統(tǒng)計學生出勤情況、處理學生矛盾；學生心理健康主題教育和咨詢，發(fā)現(xiàn)問題及時處理；借助新媒體手段，在學生中開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育；積極參與學校組織的各項活動；以賽促學，組織學生勤工儉學，落實貧困學生的資助工作，幫助經(jīng)濟有困難的學生完成就業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)的日益發(fā)展要求輔導員定期與學生談心談話，關(guān)注學生社交媒體的動態(tài)，把握學生的心理狀態(tài)、情感問題，及時排憂解難。工作內(nèi)容的復雜性促使輔導員不僅要順應(yīng)時代變化，加強自身建設(shè)，還要為學生做好理論建設(shè)和實踐積累。

1.2 "工作環(huán)境的特殊性

因輔導員兼具教師和管理人員雙重身份，其還需走入學生寢室，與學生進行“一對一”或“一對多”談心談話，為學生排憂解難，融入學生生活中，了解學生專業(yè)和能力，為學生分析就業(yè)崗位和上崗要求。這要求輔導員發(fā)揮自身優(yōu)勢，發(fā)展自己才能，為多樣化的學生提供多元性的解決方案。

2 "新時代民辦高校輔導員職業(yè)能力建設(shè)的必要性

2.1 "堅持思想引領(lǐng)，塑造學生價值

樹人的根本在于立德，新時代的高校輔導員要不斷提升自身的人格魅力，注重以思為本、以思促行、以思促教。做到以身作則、嚴于律己，從思想上引領(lǐng)學生，達到塑造學生價值觀的目的。因此，輔導員應(yīng)當堅持思想引領(lǐng)，不斷提升學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)[2]，引導學生正確認識世界和社會發(fā)展趨勢，正確認識時代責任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地。堅持學以致用提升輔導員工作能力和效果，真正落實一名教育工作者的初心和使命。

2.2 "堅持育人為本、德育為先

作為民辦高校輔導員，要不斷地提升自身的綜合素質(zhì)，才能夠適應(yīng)時代的發(fā)展要求，不斷學習，終身學習，把學習當成一種生活態(tài)度，一種工作責任，一種精神追求。做學生真正的引路人，從充實自己開始，學高為師，用知識引領(lǐng)，全面貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平。學生是教育的本體[3]，也是我們教育過程中的主體，作為輔導員必須把學生的根本利益作為輔導員工作的出發(fā)點和落腳點。

2.3 "堅持理論素養(yǎng)指導工作實踐

輔導員應(yīng)以學生為中心，立志奉獻教育事業(yè)，潛心育人，將扎實的理論基礎(chǔ)付諸實踐，做到“實踐—認識—再實踐—再認識”這一循環(huán)過程，做好學生學習路上的指導者，指引他們健康成長。

3 "新時代民辦高校輔導員職業(yè)能力建設(shè)的現(xiàn)實困境

3.1 "專業(yè)契合度不足，導致理論基礎(chǔ)匱乏

從專業(yè)契合度來看，輔導員的工作內(nèi)容和環(huán)境決定了其專業(yè)應(yīng)以思想政治教育專業(yè)、教育學專業(yè)、心理學專業(yè)等為主，這能夠和輔導員工作內(nèi)容更好地契合。以貴州黔南經(jīng)濟學院金融學院為例：截至2023年12月，輔導員人數(shù)為12人（學歷為本科2人，碩士研究生10人），從表1的學歷學位和專業(yè)可知，民辦高校輔導員學歷層次較低，其專業(yè)與工作內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較弱，這使得輔導員在開展學生工作時因所學缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性導致工作開展不順利，與學生同一層次學歷的輔導員受到學生質(zhì)疑，在管理學生時得不到學生的積極配合。

3.2 "人員流動大，導致輔導員隊伍穩(wěn)定性較差

隊伍的穩(wěn)定性是輔導員隊伍職業(yè)化的基礎(chǔ)，穩(wěn)定的隊伍能夠讓輔導員之間便于經(jīng)驗分享，也能夠建立隊伍協(xié)作的默契度。從表2的數(shù)據(jù)可知，貴州黔南經(jīng)濟學院金融學院近五年輔導員流動大，輔導員隊伍人數(shù)遞減，導致不易建設(shè)職業(yè)化團隊。

3.3 "缺乏專家型、職業(yè)型輔導員

輔導員工作事務(wù)繁雜、隨時待命，使得輔導員在科研上投入時間少；民辦高校輔導員多是合同制，工資、社保、公積金相比公辦高校少，職稱職務(wù)晉升較難，這使得輔導員缺乏歸屬感，進而未能將職業(yè)型輔導員作為其人生職業(yè)規(guī)劃；民辦高校對輔導員的要求長期停留在業(yè)務(wù)型層面，學校制度上缺乏有效的途徑轉(zhuǎn)化為職業(yè)型、專家型輔導員，缺乏專項資金打造職業(yè)化隊伍。以貴州黔南經(jīng)濟學院金融學院為例，現(xiàn)在職輔導員12人，榮獲省級、校級課題立項的輔導員為1人共1項，在普刊上發(fā)表學術(shù)文章的輔導員4人共8篇?？芍獙W校對于職業(yè)型輔導員的建設(shè)未能投入專項基金。

4 "新時代民辦高校輔導員職業(yè)能力建設(shè)的制度構(gòu)建

4.1 "嚴格輔導員的準入標準

輔導員應(yīng)當具有較高的政治素質(zhì)和堅定的理想信念；具有良好的品行，正常履行職責的身體條件和心理素質(zhì)；熱愛輔導員這一份職業(yè)，懷有強烈的事業(yè)心和責任感；具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力及教育引導能力、科學研究能力，具備開展思想理論教育和價值引領(lǐng)工作的能力[4]；中共黨員（含預(yù)備黨員）；學歷要求上以最低學歷碩士研究生為主；專業(yè)上應(yīng)當與輔導員工作內(nèi)容高度契合，面試形式應(yīng)多元化，全面考查輔導員應(yīng)對危機事件時的心態(tài)和思維。

4.2 "增強對輔導員工作的認可

國家發(fā)展的基礎(chǔ)是人才。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，在新時代背景下，作為一名民辦高校輔導員，更要深刻認識到這份職業(yè)的重要性。應(yīng)以思想為引領(lǐng)，提高認識，擺正觀念，調(diào)整心態(tài)，重視輔導員這一份職業(yè)，時刻保有對工作的熱情，準確定位所處的崗位。有強烈的責任心、歸屬感，要當好學生的密友和引導者[5]。輔導員要融入學生群體反哺學生，為學生及時提供有效的指導建議和幫助。為增強輔導員對這份職業(yè)的認可，學院可通過每周例會和培訓，幫助工作經(jīng)驗不足的輔導員解決難點工作；每學期開展輔導員技能大賽，競賽指標細化、明確、具體，使得輔導員展示技能共同進步。

4.3 "設(shè)置合理的考核制度

輔導員隊伍職業(yè)化建設(shè)離不開穩(wěn)定有效的考核制度，高校應(yīng)當建立健全一套科學性、合理性的考核制度和獎懲機制。以貴州黔南經(jīng)濟學院金融學院為例：輔導員考核總分100分，從工作紀律、思想教育、校風學風建設(shè)、宿舍管理和安全管控等方面以減分形式對輔導員的學生工作和管理工作打分，月末學校學工部對輔導員考核做出最終評判及排名，并告知輔導員，讓輔導員對所面臨的問題有清晰的認識。要建設(shè)輔導員職業(yè)能力，應(yīng)當制定有效的獎懲制度，比如對于排名靠后的輔導員，學院可先行對其工作進行指導談話，學校將考核排名作為年終考核的重要參考依據(jù)，進一步提升輔導員的工作積極性和主動性。

4.4 "完善輔導員的培養(yǎng)工作

輔導員的每一項工作職責都要求輔導員有扎實的育人能力，且每一項內(nèi)容的背后都是值得深入探索和研究的專項領(lǐng)域。輔導員要結(jié)合自身的專業(yè)背景或工作特長，在工作中實現(xiàn)自我學習、自我管理、自我教育和自我監(jiān)督，清晰定位自身的職業(yè)生涯，提高自己的核心能力和素質(zhì)。以貴州黔南經(jīng)濟學院金融學院為例，校級層面組織新入職的輔導員綜合型培訓，二級學院再次對輔導員進行專項培訓。金融學院還為新入職輔導員安排經(jīng)驗豐富的老輔導員進行指導，以“老帶新”的方式提升新進輔導員的學生工作能力。除此，可采取多樣化方式來提升輔導員的能力和素養(yǎng)，如：組織輔導員參加技能大賽或主題沙龍，大家集中研討、群策群力，形成有效可推廣的輔導員工作路徑；借鑒公辦高校輔導員職稱職級雙線晉升，為輔導員職業(yè)能力建設(shè)提供保障。

4.5 "注重輔導員科研素養(yǎng)

輔導員在提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時，也要重視科研工作的開展。以貴州黔南經(jīng)濟學院金融學院為例，學校建立了導師制會議，鼓勵輔導員根據(jù)自己的專長領(lǐng)域和研究方向，加入各研究團隊中，導師每月定期開展不少于三次科研培養(yǎng)和學術(shù)提升方面的交流會議，指導輔導員如何申報校省級課題，如何撰寫申報書，獲立項后，如何開展課題研究，從調(diào)研報告的形成到結(jié)題報告的完成進行認真分析，仔細講解。幫助輔導員轉(zhuǎn)變思想觀念，從業(yè)務(wù)型輔導員轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)型、專家型輔導員。學校應(yīng)當設(shè)有專項科研基金，在輔導員隊伍中培養(yǎng)學術(shù)性、科研型帶頭人，將榜樣力量深扎輔導員隊伍，提高輔導員科學研究的創(chuàng)造性，以理論素養(yǎng)促實踐工作，進而更好地對學生進行指導和教育。

5 "結(jié)語

民辦高校輔導員開展工作要同學生具體實際相結(jié)合，同教育規(guī)律和教育實踐相結(jié)合，既要加強自身職業(yè)能力建設(shè)，提升工作能力和科研能力，增強職業(yè)認同感，也要堅持以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導，做到正確回答時代之問、滿足社會之需。

基金項目：貴州黔南經(jīng)濟學院人文社會科學項目“新時代民辦高校學生思想行為特點及思政教育路徑研究”（2023RW005）。

參考文獻

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[2] 康佳文，宋文杰.自媒體時代輔導員加強網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)的路徑探析[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2022，38（5）：25-27.

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[5] 王渤洋.新時代大學生創(chuàng)業(yè)教育與高校思想引領(lǐng)工作融入的途徑研究[J].未來與發(fā)展，2019，43（2）：73-77，84.